相交弦定理教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的相交弦定理教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　相交弦定理教學設計

　　一、教學內(nèi)容分析：

　　1、教學內(nèi)容及其地位、作用？

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是相交弦定理及其推論，內(nèi)容非常重要，但并非難點。實際上這節(jié)內(nèi)容在前面已有伏筆：

　�。�1）在圓周角中，我們討論同弧所對的圓周角；在P95第1題中找相等的角中等已有該問題的萌芽。

　�。�2）在圓內(nèi)接四邊形中，我們也接觸過類似的問題，現(xiàn)在有了這些知識作輔墊，只需將這些問題做些深化，相交弦定理便可呼之即出。相交弦定理和下一節(jié)的'切割線定理同出一轍，都是涉及圓中兩弦位置關系的問題，本節(jié)教學還想從這個高度出發(fā)，讓學生學會思考問題的方法以及領悟問題的本質(zhì)。

　　2、教育教學目標？

　�。�1）使學生掌握相交弦定理及其推論，并會利用它們進行有關的計算和論證，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

　　（2）培養(yǎng)學生善于利用所學知識去探索、發(fā)現(xiàn)結論（包括定理、公式等甚至前人未曾發(fā)現(xiàn)的），提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　（3）對學生進行事物之間是相互聯(lián)系和運動變化的觀點教育，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。

　　3、重、難點：

　　重點是相交弦定理及其推論，因為它們都是研究圓中重要的比例線段，在圓中應用相當廣泛。

　　難點是靈活運用相交弦定理及推論，解決圓中的線段的計算問題。

　　二、教學方法：引導探索、發(fā)現(xiàn)結論法

　　教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學生創(chuàng)造思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)結論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”，這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，這正是實施創(chuàng)造教育的關鍵。本節(jié)的定理及推論都是開門見山地給出，沒有引入，如果照本宣科，勢必會影響學生的思維積極性，教學效果自然會大打折扣。因此本節(jié)采用引導探索、發(fā)現(xiàn)結論法，有利于調(diào)動學生思維的積極性

　　三、學法指導？

　　（1）培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于探索，并發(fā)現(xiàn)結論的學習方法

　　（2）體會“溫故而知新”，培養(yǎng)學生善于利用所學知識，從不同角度去得到各種有價值的結論，進一步了解“化未知為已知”的數(shù)學思想

　�。�3）在教學中還滲透了“從一般到特殊，從特殊到一般”的思想。

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