《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文，屬于議論文。今天，CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)淼氖恰墩胬碚Q生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助~
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�、僬莆斩嘁糇�“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
�、�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。
2、過程與方法：
�、俳M織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、诮Y(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重難點：
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者
設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵表揚，同時要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理
設(shè)計意圖：
對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句
�、佟⒗斫�“有準(zhǔn)備的人”
�、凇⒗斫�“善于獨立思考”。
�、�、理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點
設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準(zhǔn)備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事要多問幾個為什么的重要性。
2、理解三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點，學(xué)習(xí)用事實說明道理的方法。
教學(xué)重難點：
理解三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點，學(xué)習(xí)用事實說明道理的方法。
教學(xué)過程：
一、形象導(dǎo)入，點明觀點。
1、老師在黑板上板書“?”，問：這是一個什么符號，它有什么含義?
2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號?它又有什么含義?
(板書：?→ !)
3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語(問號)，感嘆號又代表課題中的那個詞語呢?(真理)說說真理的意思，說說你們知道哪些真理?(名言警句、公式、科學(xué)家的發(fā)明等)
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中廣泛運用，指導(dǎo)我們的言行。同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理?
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關(guān)系，等你學(xué)完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。
二、學(xué)習(xí)事例，理解觀點
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的?根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡要地說一說。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生2：第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)三個事例，填寫表格。
師：現(xiàn)在再請大家仔細(xì)地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學(xué)生邊讀課文邊思考，邊填寫。
3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個事例的相同點。
師總結(jié)過渡：這三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊?(第二段)
5、投影(第二自然段)，齊讀。師：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。這就是哪句話的意思?(真理誕生于一百個問號之后)同時請學(xué)生練習(xí)說說這句話的意思。
6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“?”和“!”又有什么含義呢，它們各指什么呢?
?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
!的含義是：不斷解決疑問，找到真理。
那么把“?”拉直變成“!”表示的也就是哪一句話的意思。(再讀課題)
這樣表達(dá)有什么好處?(形象、直觀、易懂)
7、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎?(學(xué)生匯報搜集的資料)
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的`分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。)
雷達(dá)、風(fēng)車……
三、感悟精神，總結(jié)觀點。
1、師：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，就可以找到真理。老師想問一問(隨意指幾個同學(xué))：你可以發(fā)現(xiàn)真理嗎?為什么?其實老師也不能發(fā)現(xiàn)真理，很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢?請你們默讀課文的6、7自然段，找出關(guān)鍵的詞語劃下來并聯(lián)系事例理解理解。
2、學(xué)生讀書
3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么?
(1)見微知著
請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢?(板書“見微知著”)
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。這種見微知著的本領(lǐng)在波義爾和奧地利醫(yī)生身上能找到嗎?
讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
(2)善于發(fā)問
師：還憑借什么來找到真理，(板書“善于發(fā)問”)誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。(多媒體出示波義耳的幾個問題)如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧!(指讀)咱們跟隨著波義耳一起發(fā)問，一起思考，請齊讀這些發(fā)問的句子。
(3)不斷探索、獨立思考、鍥而不舍(學(xué)生匯報時板書這些詞語)
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅是怎樣做的?(讀句子“謝皮羅抓住問號不放……”)波義耳是怎樣做的?(讀句子“這一奇怪現(xiàn)象和一連串……”)奧地利醫(yī)生是怎樣做的?(讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”)
師：他們的反復(fù)實驗就體現(xiàn)了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學(xué)精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”，這也就把“?”拉直變成了“!”。同學(xué)們，如果你們擁有了這樣的本領(lǐng)，你們也一定可以找到真理的。
4、領(lǐng)悟“?”、“!”所蘊涵的情感
師：那么現(xiàn)在我們再看看這個疑問號和感嘆號，我覺得它們不僅僅是一個標(biāo)點符號，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學(xué)家們的質(zhì)疑本領(lǐng)和科學(xué)精神，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當(dāng)謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢?(驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪)
師：是啊，這個?和!凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊!如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進(jìn)行反復(fù)研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說(指課題)：“真理誕生于一百個問號之后”;如果你是波義耳，在不斷發(fā)問并進(jìn)行許多的實驗之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”;如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問題進(jìn)行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺時人的眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”;學(xué)習(xí)了這么多科學(xué)家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”!
指第一位讀課題的同學(xué)再次讀課題。(讀得多響亮啊!看來你相信了這一真理啦!)
四、體會寫法，仿寫練習(xí)。
1、課文學(xué)完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結(jié)觀點。)
學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語言激勵，總結(jié)下課。
親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見微知著、善于發(fā)問的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“!”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。
板書設(shè)計：
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍
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