魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊(cè)第七組的一篇課文。以下是小編為大家整理的魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請(qǐng)多多留意CN人才網(wǎng)!
【一】魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航
同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎?那看了這個(gè)題目你想問什么問題?魚怎么會(huì)游到紙上呢?讓我們一起借助下面的導(dǎo)學(xué)案到課文中找找答案吧。
1、我來(lái)讀讀課文，把下面的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
D、花港 繡花 廠徽 聾啞 一壺茶
2、我要把下面的詞語(yǔ)弄明白并寫會(huì)
泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 工筆 速寫
3、我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子拆下來(lái)。
魚“游到了紙上”與“游到了心里”分別是什么意思，從課文的哪些地方看出來(lái)?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
教學(xué)過程：
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問?
3、看來(lái)同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。(好奇、疑惑、奇怪。)
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
D、花港 繡花 廠徽 聾啞 一壺茶
2、交流年輕人外貌描寫部分
三、自主學(xué)習(xí)
1、邊讀邊 用“——”劃出描寫青年看魚的句子或段落，2、用“～～～”劃出描寫青年畫魚的句子或段落，讀一讀，體會(huì)他舉止的特別之處 。
2、想好后填在表格中
看魚 畫魚
段落或關(guān)鍵詞語(yǔ)
特別之處
我的感想
3、小組交流
四、再讀，深入探究，感悟形象
集體交流自主學(xué)習(xí)單。
(一)畫魚部分
青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)
1) 談?wù)勀愕捏w會(huì)。(他畫魚很認(rèn)真)
2) 從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真?(他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。)
3) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。)
4) 一絲不茍是什么意思?(做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。)在這里呢?(青年畫魚，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。)
5) 那你能不能也用一絲不茍來(lái)說句話。
6) 你還感受到了什么?(他畫魚的本領(lǐng)很高啊。)從哪兒感受到的?(仿佛金魚在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
7) 能把金魚游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過朗讀讓我們見識(shí)一下青年高超的畫技?(生讀)(師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好!)
8) 誰(shuí)還讀?(生讀)(師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。)
9) 老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎?我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)，什么是靜靜?誰(shuí)靜靜地畫畫?(青年)魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
10) 是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會(huì)，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的`情景。咱們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎?看到青年畫在紙上的魚了嗎?你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)?(金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食)
11) 我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的?(需要)那青年畫金魚的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢?(因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。)
12) 是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)?(金魚)他心里記著的只有誰(shuí)?(金魚)他心里游著的只有誰(shuí)?(金魚)
13) 孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(配樂)(師領(lǐng))那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
(二)看魚部分
1、他愛魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
�、� 這一處還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了?我們一起讀讀齊讀。
② 說說你的體會(huì)。(靜靜地看，忘記了其它)
③ 你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看?(靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會(huì)神地看生：不發(fā)出聲，細(xì)細(xì)地在觀察。)
p; 誰(shuí)這樣專心致志的看，聚精會(huì)神的看?(青年)
�、� 靜靜地看，專心致志的看，聚精會(huì)神的看，來(lái)帶著你的感受一起用心讀—生：讀
還有嗎?
2、“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”(生齊讀這句話。)
�、� 你體會(huì)到了什么?你留心了“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常常”……
② 這一年多來(lái)，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎?(信)
�、� 耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去證實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景：
一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：
一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，又看到青年，生讀句子
一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，還是看到青年，生讀句子
一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎?他動(dòng)搖過嗎?間斷過嗎?——沒有。這又叫怎樣地看?(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅(jiān)持不懈地看)
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累?他煩不煩?來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。
4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的?(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!找兩個(gè)學(xué)生讀)
5、我們一起贊贊(生齊讀)
6、如果這時(shí)候在讓你回過頭來(lái)讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀?(佩服、贊嘆)
7、帶著你的感受齊讀(生讀)
總結(jié)過度
五、品讀：入情入境，潛心會(huì)文 學(xué)習(xí)寫作方法
1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句
(生讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。)
2、我們來(lái)交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
�、谛〗Y(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
●識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
●隨文練筆
�、�(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來(lái)。
六、小結(jié)
聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
七、作業(yè)拓展：
課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受
板書設(shè)計(jì)：
觀魚 如癡如醉
魚游到了紙上 先游到了心里
畫魚 栩栩如生
【二】魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用到習(xí)作中。
4.學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、刻苦、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，從而受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、讀課題，初知文題之妙
師：大家預(yù)習(xí)過今天要學(xué)習(xí)的新課文了吧?(板書課題)誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讓大家通過你讀的語(yǔ)氣，聽出你的理解，并且說說這樣讀的理由。
生1：(讀課題)因?yàn)檫@是整件事的結(jié)果，課題是在講述這件事的結(jié)果，所以我讀得比較平靜、平緩。
生2：(讀課題)我認(rèn)為應(yīng)該驚喜地讀，畢竟這是作者的重大發(fā)現(xiàn)。
生3：第一次讀，可以用驚奇的語(yǔ)氣來(lái)讀。這句話本身就給人驚訝感。
生4：還可以用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，表示作者對(duì)青年的稱贊。(生讀課題)
師：真好。不同的理解，就有不同的朗讀�；叵胍幌�，當(dāng)你剛剛看到題目時(shí)，你一定感到驚訝，做了不少猜測(cè)。文章以“魚游到了紙上”作為題目，究竟寫的是什么呢?還記得當(dāng)初的猜想么?
生1：我還以為是童話故事。
生2：我以為是寫魔術(shù)表演。
生3：我以為是寫作者看到的一個(gè)奇怪的景象。
師：是啊，不管是誰(shuí)，一看到這樣的題目就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，這就是好題，能起到吸引大家閱讀的作用。
二、切文脈，把握全文大意
師：再看看題目中的這句話，來(lái)自課文的第幾自然段，它要傳遞的是什么樣的信息呢?
生：在課文第6和第13自然段，說的是青年畫魚很傳神，魚好像游在他的紙面上。
師：這是青年畫魚的成就，也是作者經(jīng)歷這件事所看到的完美結(jié)局。(板書：結(jié)局)作者在玉泉邊看魚，看青年畫魚，他能看到如此的結(jié)果其中必定有原因，有過程。就“魚游到紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果，大家追根溯源，找找哪些句子說的是“原因”(板書：原因)，哪些句子描寫的是“經(jīng)過”(板書：經(jīng)過)請(qǐng)默讀全文，分別做上記號(hào)。
學(xué)生默讀，批注。
生1：我認(rèn)為第4自然段中寫他“呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，從來(lái)不說一句話”這是“原因”，正是因?yàn)樗@樣認(rèn)真執(zhí)著地看魚才能畫得這樣傳神。
師：板書：認(rèn)真觀察(此板書位于“原因”之下)
生2：我找到第7自然段，整段話寫的是青年畫魚的經(jīng)過。
生3：第8、9、10自然段都是說青年認(rèn)真作畫，不被旁人打擾。
師：板書：沉迷作畫(此板書位于“經(jīng)過”之下)那么，剩余的自然段介紹的是什么呢?
生：還有的段落介紹玉泉，玉泉的魚，觀魚的大眾。
師：第11、12、13、14自然段寫的是什么呢?
生：作者和青年對(duì)話，得知他的身份以及畫魚傳神的原因。
師：好的，相信經(jīng)過這一輪讀書大家都能將全文的脈絡(luò)弄清楚，應(yīng)該能大致說說文章寫的是一件什么事吧?
生：作者到玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)一個(gè)聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他總是在專心地畫魚。他畫得很傳神，讓魚游到了紙上。他自己說：魚先游到心里，之后再游到紙上。
三、品語(yǔ)句，體悟文章內(nèi)涵
(1)直奔核心，品讀“經(jīng)過”
師：我們重點(diǎn)看看青年是怎樣讓魚游到紙上的吧。請(qǐng)關(guān)注重點(diǎn)寫青年畫魚的第7自然段。再讀一讀，圍繞著青年作畫的過程，說說你最欣賞的地方。
生1：我欣賞他畫魚時(shí)的專心，從“靜靜地畫”可以體會(huì)到。
生2：我最欣賞青年作畫的技藝很高。例如：工筆細(xì)描，揮筆速寫。說明他畫得很棒。
師：是的。中國(guó)寫意畫既需要揮筆速寫，瞬間抓住對(duì)象的動(dòng)態(tài)，也需要工筆細(xì)描，捕捉對(duì)象細(xì)節(jié)的精彩，青年二者兼得，真了不起。(幻燈：水墨金魚動(dòng)態(tài)圖)
生3：我欣賞他的作畫態(tài)度，從“一絲不茍”這個(gè)詞可以看出。
師：能結(jié)合同伴的發(fā)言，總結(jié)一下青年作畫成功的秘訣么?
生：正是因?yàn)樗J(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地畫，再加上平時(shí)刻苦練習(xí)，作畫技巧高，才能畫出栩栩如生的金魚。
師：我們一起讀讀這段話，把青年的可貴品質(zhì)記在心里。
生：齊讀第7自然段。
(2)開枝散葉，品讀“原因”
師：再往前看“原因”部分，重點(diǎn)品味描寫青年觀魚的語(yǔ)句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：我關(guān)注第4自然段，他看魚很認(rèn)真，認(rèn)真就是他成功的法寶。
生2：我關(guān)注第8、9自然段，觀點(diǎn)和同學(xué)一樣，這兩段都描寫青年專心致志，全神貫注地觀察，這就是他成功的秘密。
生3：我注意到作者和他對(duì)話的部分(11～14自然段)，得知他的身份。我覺得他能這樣的專心，和他的聾啞有關(guān)系。我知道世界上有很多大師級(jí)藝術(shù)家都有生理缺陷。
師：是啊。例如凡高是精神病患者，貝多芬是聾子，他們的殘疾不但沒有成為缺陷，反而促使他們走向藝術(shù)巔峰。生活并非不公平，關(guān)鍵看你怎么對(duì)待。
生4：我也注意這個(gè)部分，我發(fā)現(xiàn)青年是長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察、作畫的。課文第12自然段說到“為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉邊，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持，也不能畫出這樣傳神的畫。
師：大家說得很有道理，請(qǐng)自由讀讀你所品味的部分，再次加深感受。
生：自由讀課文相關(guān)部分。
(3)前后貫通，品味其中關(guān)聯(lián)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)想一想，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的奧秘是什么?
生：正是因?yàn)榍嗄暾J(rèn)真觀察，全神貫注不受干擾地作畫，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能畫出這樣傳神的魚。
師：你能用青年自己的話來(lái)解釋么?
生：魚先游到我的心里，再游到我的紙上。
師：好的，大家知曉青年成功的秘密，我想對(duì)你們一定很有啟發(fā)。說說你此時(shí)的感受吧。
生1：平時(shí)做事也要認(rèn)真。
生2：全神貫注才能把事情做好。
生3：做事要持之以恒，不能半途而廢。
…………
師：板書：全神貫注(此板書位于“結(jié)果”之下)相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來(lái)之不易的，也都不是上天憑空賜予的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀全文。
生：自由讀全文。
四、析寫法，解讀文章密碼
(1)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說出“已知”
師：這篇文章的作者在寫作上有許多獨(dú)特之處，值得我們學(xué)習(xí)模仿。你能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談一兩處嗎?
生1：作者寫得很生動(dòng)，就像工筆細(xì)描一樣，對(duì)青年畫魚的過程寫得很細(xì)致。
生2：作者寫這篇文章也是為了讓我們懂得全神貫注的重要性，寫文章是有目的的。
生3：題目很吸引人。
生4：作者的描寫很有條理，說了整件事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
師：很好，你們學(xué)有所成。
(2)借助教師點(diǎn)撥，了解“未知”
點(diǎn)撥一：巧設(shè)懸念
師：既然是按照起因，經(jīng)過，結(jié)果的順序?qū)懀瑸槭裁丛诘?和第13自然段兩次出現(xiàn)“結(jié)果”呢?第6段出現(xiàn)，是不是太早了，有什么特殊作用么?
生1：通過觀眾驚奇地喊出來(lái)，設(shè)置了懸念，吸引讀者。
生2：其實(shí)也吸引作者，為作者寫出下文做好鋪墊。文中第7自然段緊接著說“我擠過去一看。”這樣的安排就和上文連接很自然。
師：看來(lái)，也許把時(shí)間順序稍稍更改一下，把先發(fā)生的事放在后面，后發(fā)生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
點(diǎn)撥二：暗鋪伏筆
師：都說好文章應(yīng)該是惜墨如金的。我覺得開篇馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段花了那么多筆墨描寫玉泉的魚，觀魚的人。另外，第5自然段似乎也顯得多余。
生1：如果沒有玉泉的魚，也就不會(huì)吸引青年觀魚，我認(rèn)為這是環(huán)境描寫，順理成章。
生2：玉泉觀魚人多，正可以和后文中描寫青年認(rèn)真觀魚的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比。人越多，越顯得青年認(rèn)真。
生3：這就好像毛主席說的那樣“鬧市好讀書”，我覺得作者有意在開始把環(huán)境寫得很嘈雜，就是為了突出表現(xiàn)青年的文靜，專心。這就是一種伏筆。
師：很好。當(dāng)直接描寫有困難，或者認(rèn)為這些描寫還不夠時(shí)，可以圍著它的四周打主意。作者的這些巧妙設(shè)計(jì)，良苦用心終于有人響應(yīng)了，我代表作者感謝大家。作者善寫，你們善讀。
點(diǎn)撥三：穩(wěn)中求變
師：關(guān)于青年外貌身份的描寫與介紹，文中出現(xiàn)兩處。請(qǐng)大家找出來(lái)。
生：第一處在第3自然段，介紹外貌;第二處在第11自然段，介紹他是聾啞人的特殊身份。
師：如果按常理，你覺得應(yīng)該怎樣安排這兩處，能分得這么開么?能在文章接近結(jié)尾的部分才寫出身份么?
生：不可以。按部就班地寫，這兩處應(yīng)該合并，在開篇就將人物外貌和身份介紹清楚。
師：順著這樣的思路，對(duì)比一下，想一想，作者這么寫有什么特殊的用意呢?
生1：更好看，吸引人閱讀。如果開頭就寫了他是聾啞人，別人可能就不會(huì)那么驚訝了。
生2：通過后來(lái)作者的觀察寫出，更自然。在接近結(jié)尾才解開疑團(tuán)更自然，更順暢。
生3：這樣更有真實(shí)感，作者寫出自己的觀察所得，把自己也融入文章中，不會(huì)生硬。
師：看來(lái)，即便是按照一定順序?qū)懀部梢苑�(wěn)中求變，尋求結(jié)構(gòu)上的合理變化，讓文章更具有可讀性。
五、仿章法，嘗試借鑒寫作
師：課后，請(qǐng)大家在完成單元訓(xùn)練中的習(xí)作《我敬佩的人》時(shí)，在文章的構(gòu)思布局上，可以模仿這篇文章。希望你寫出的習(xí)作也能擁有眾多的讀者，大家都愛看!祝愿你們也能讓“魚兒”“游”到你們的作文紙上哦!
結(jié)束。
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