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我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思
我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思【一】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點段落，重點詞語，重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 理解并體會伯父說得含義深刻的話。
4. 總結(jié)出文章寫法上的特點。
5. 積累文中好詞佳句。
教學(xué)重點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點詞語重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活中。
二、復(fù)習(xí)檢查
1、通過五節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了我的伯父的幾個小故事(生說)師板書。
2、暢讀水滸放花筒 笑談碰壁 幫車夫 關(guān)心女仆
3、作者在什么時間寫這篇文章?(伯父去世第九周年)
4、第一段寫了什么?深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴?(許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)······都有)
過渡：
那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?老師相信通過自學(xué)，大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)
小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達(dá)你的感悟。
想說就說，說出最讓你怦然心動的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。(5分鐘后，各組比一比，誰的重點句子抓的主，體會的正確深刻。
四、交流展示
1、小組內(nèi)交流，全班交流
2、談?wù)撟x《水滸傳》。
印象：幽默、對晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評，為晚輩著想。
要點(1)：“哈哈!還是我的記性好。”含義深刻的句子。
作為晚輩讀書時不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。
重點讀：聽了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
要點(2)：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。
《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當(dāng)時翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國孩子看看。
我至今還保存著這兩本書，是在保存伯父對我的教誨。伯父對我深沉的愛。
過渡語：
這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述
引讀：我呆呆的望著······一滴一滴的掉下來。
2、笑談碰壁。
印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進行不屈不撓的斗爭。
要點：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”
說明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會和統(tǒng)治者的種種阻撓。(讓學(xué)生把在搜集到的信息進行交流。遇到了哪些作者迫害?)
他先后用100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國民的精神，用筆筒反動政府進行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。……
讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。
3、 放花筒，救助車夫。
印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。
要點：動作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣
神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴(yán)肅
天氣：北風(fēng)怒號 陰暗 深深的寒意 冷得像冰
對比著談：大學(xué)教授與車夫地位懸殊。
放花炮時慈祥、愉快、自然和諧的表情與后面冰冷、嚴(yán)肅的表情。
重點讀：請兩個同學(xué)對比讀前后截然不同的表情
引導(dǎo)帶感情背誦：我呆呆的望著前來吊唁的人，又想起了除夕之夜伯父放花筒時臉上的表情，(學(xué)生接背......)
領(lǐng)讀積累：直到伯父去世多年，周曄長大成人，直到成為一名出色的作家，直到周曄也漸漸老去，但現(xiàn)在也清清楚楚的記得，學(xué)生接背……
4、 關(guān)心女傭：
印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。
要點：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。
女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個傭人來說，用處不大，可以辭去再找一個，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅……
可以追問：魯迅與慈善家有什么不同?慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。
師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
五、看著板書概括整體印象：
師：看著板書，我們來一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什么?
為親人、老百姓想得多，為自己想得少，愛親人，愛百姓，痛恨反動派——愛憎分明。
過渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬國殯儀館，當(dāng)時的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，……各種各樣的人都有
你能想到有那些人?
補充資料：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》兩段。
過渡：同學(xué)們，你們太了不起了，瞧，通過自學(xué)交流大家深入理解了課文內(nèi)容，感悟了魯迅先生的高尚品質(zhì)，下面老師會提出更高的要求，你們敢挑戰(zhàn)嗎?
六 、課堂檢測
1、文章第一部分在全文起什么作用?與后五部分有什么關(guān)系?
2、五部分之間有什么聯(lián)系?
3、你對文章的寫法有什么啟發(fā)?
七、結(jié)尾升華：
師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評價他的一生更恰當(dāng)——橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
你們知道什么意思嗎?……
你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。
1、我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。
2、那里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
總結(jié)：有位作家說過二十世紀(jì)中國出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了社會主義新中國。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關(guān)他的事情，介紹兩本書給你們。
八、延伸作業(yè)：
1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。
2、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。
3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。
九 、板書設(shè)計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 愛憎分明
笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對千夫指
深受愛戴 救助車夫 為自己想得少 俯首甘為孺子牛
關(guān)心女傭
教學(xué)反思：由于課文篇幅較長，兩課時的教學(xué)設(shè)計相當(dāng)緊湊。如果學(xué)生每一課時的課前參與不充分的話，完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。由于自己的班是帶上來的，學(xué)生自學(xué)的能力較強，課前參與到位，第一課時學(xué)生在交流作者和魯迅先生的資料以及學(xué)習(xí)本課的生字新詞這些費時間的教學(xué)環(huán)節(jié)時，懂得篩選，知道抓重點來談，能夠互相補充，所以節(jié)省了時間，保證了后面環(huán)節(jié)的進行。由于老師放手以小組為單位讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，學(xué)生興趣高漲，有的組是兩個字的。如：懷念——讀書——碰壁——救人——提醒;有的組概括的是仨字：愛戴他——認(rèn)真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐;也有的是四個字……特別是第二課時教學(xué)時，學(xué)生在深入理解課文的過程中，要點抓得準(zhǔn)，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點撥之下也都能理解到位。不足之處就是學(xué)生說得多，讀得少。個別重點句子在老師有意識的提示下再讀，有些孩子也沒有把自己的理解讀出來。這可能與自己班的學(xué)生朗讀水平普遍不高有關(guān)吧。
成功之處：
一、在教學(xué)時我采取自學(xué)、自悟、字得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺展示。這樣使全員參與，生生互動。在交流時學(xué)生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了…….滴下來。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。
二、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅。我再適時加入資料補充，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后，學(xué)生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。
三、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：
1.我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。
2.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。
不足之處：
1、開始自學(xué)時應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學(xué)生六思考的空間。
2、學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上。
我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思【二】
教學(xué)目標(biāo):
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧：課文回憶了魯迅先生的哪些事?為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴?
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的? a) 重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。
a：四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?
b：你能把整句話的含義連起來說嗎?
c：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?(對話)(板書)。
3、請各自找一位同學(xué)進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。 4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達(dá)出來。
齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四段：
a) 請看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救護車夫)。
b) 從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)(板書)
c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人?
重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(幻燈出示) �、� 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。哪個詞感動了你?從半跪著你體會到了什么?
�、� 想想這段話是從哪方面來進行描寫的?
�、� 請大家在書本上圈出表示動作的詞。
�、� 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。(板書動作)怎么讀好這段話呢?
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人?(關(guān)心女傭)
1. 學(xué)習(xí)關(guān)心女傭
2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點詞語來理解?說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進行描寫的?
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當(dāng)時的心情. (生齊讀).
5、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我;我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達(dá)出來。
生：齊讀。
四、小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?
六、作業(yè)：(出示燈片)
1、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)以第二課時為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。經(jīng)過小組討論篩選出有價值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補充，最終達(dá)到共識。
在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。
為了促進各組間的交流合作，請各組匯報學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車夫”的故事。“關(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實單元訓(xùn)練重點，讓學(xué)生概括中心思想�！ 榱送怀龇终n時教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個故事列小標(biāo)題。
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