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一年級上冊數(shù)學第五單元教學設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊數(shù)學第五單元教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊數(shù)學第五單元教學設(shè)計1
教學內(nèi)容
認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）
課時
第二課時
教學目標
1、進一步理解1～5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。
2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。
3、結(jié)合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數(shù)的習慣。
教學重點
指導學生寫1－5各個數(shù)字。
教學難點
把1－5各數(shù)寫端正。
教學過程
一、復習回顧
1、上節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)？
2、范寫1－5各數(shù)，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。
3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。
二、進行練習
1、練習寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個寫一行。
2、完成第4題。
同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。
3、完成第5題。
①多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。
�、谙日f說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的`個數(shù)。
�、圩寣W生數(shù)一數(shù)，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。
�、茉跁咸顚懴嚓P(guān)的數(shù)字。
�、莘答�，媒體演示。
4、完成第6題。
�、俳處熥x明題意。
②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？
�、圩寣W生獨立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對就可以了。
5、第7題：寫1－5各個數(shù)字。
說說最后一行空的可以怎樣利用。
四、總結(jié)全課
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
一年級上冊數(shù)學第五單元教學設(shè)計2
第五單元：位置與順序
單元教材分析：
本單元的：內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排的。也就是從學生最熟悉的生活場景，如比賽、排隊的次序、汽車站牌、動物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知猜測，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過程之后引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。重點是幫助學生學會采用適當?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關(guān)系，難點是體會位置的相對關(guān)系。
前后
位置與順序：上下
左右
教室（前后、上下、左右綜合應用）
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對性。
2、使學生會用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。
過程與方法：本單元通過操作、實踐讓學生親身體驗位置活動，從中感悟位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：認識前后、上下、左右以及位置的相對性。
教學難點：初步培養(yǎng)學生按照一定順序進行觀察的良好習慣，及學生對左右位置與順序的確定。
教法與學法：
1、根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。對于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
2、要適當把握教學要求。 “左、右”的相對性比較難理解，教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動情境，組織學生充分體驗學習過程，應避免抽象地讓學生判斷。 “左、右”的相對性僅供學生了解，不作教學要求。對“位置”的教學，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)來描述。
教材編寫的基本思路：
1、利用學生已有的生活經(jīng)驗，認識前后、上下、左右。
2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動，逐步體會位置關(guān)系的相對性，發(fā)展初步的推理能力。
知識技能評價要點：
1、確定物體的位置與順序。（樣題1）
2、體驗位置關(guān)系的相對性。（樣題2）
教學時數(shù)：4課時。
前后———————————————————————————————1課時
上下———————————————————————————————1課時
左右———————————————————————————————1課時
教室（前后、上下、左右綜合應用）———1課時
教學時數(shù)：4課時左右。
第1課時
教學內(nèi)容：前后
教學目標：
知識與技能：
1、認識“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會用“前后”描述物體的相對位置。初步感受他們的相對性。
2、培養(yǎng)學生初步的過程能力和空間觀念。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷“前后”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
情感與價值觀：使學生在學習生活中，感受到生活中處處有數(shù)學，并獲得積極的情感體驗，進而激發(fā)學習興趣。
教學重點：會用“前后”描述物體的相對位置。
教學難點：仔細觀察，準確用“前后”描述。
教法：觀察法、情景教學法。
學法：小組合作，共同探究。
教學準備：課件，白板、車站牌。
教學過程：
一、談話導入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”
師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意？
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎？
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。
�。ń處煶鍪菊n題）
二、新課探討
1、？創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。）
師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第62頁有一張小動物比賽的照片。
�。ㄖ笇W生看第一幅圖）
師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學生邊說邊擺）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后
2？小組競賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
�。ńM織小組合作交流）
（小組代表匯報）
3？播一播。
�。�1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。
�。▽W生模仿體育解說員解說）
�。�2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�問題：“我的后面有幾輛車？”
（學生之間采取一問一答的形式說一說。）
�。�3）指導看書，把課本中的填空補充完整。
三、游戲鞏固
1、乘車游戲。
�。�1）請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。
�。�2）請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。
2、排隊游戲。
學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……
�。▽W生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。）
3、排隊比賽。
�。�1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
�。�2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。）
四、數(shù)學故事
1、引導學生觀察圖，編出故事。
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。
2、學生交流反饋。
�。ń處煴M量引導學生用生動有趣的語言表達。）
五、課堂總結(jié)
師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。
六、課后小記
第2課時
教學內(nèi)容：上下
教學目標：
知識與技能：
1、學生能結(jié)合具體情境認識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。
2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)良好的學習學慣和創(chuàng)新意識。
教學重點：掌握上和下的位置關(guān)系。
教學難點：正確辨別上和下的位置關(guān)系，并能語言表達。
教法：演示法、觀察法。
學法：實踐操作。
教具準備：課件、圖片等。
一、基本訓練
同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎？老師的后面是什么？
同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎？
二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。 ）
1、屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻�好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎？”
老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？”
小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢？
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”
同學們愿意幫這個忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？
�。�2）學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
�。�3）哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？
�。�4）學生匯報反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學生討論的結(jié)果可能有：
�、傩▲B飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。
�、谛∷墒笤谧钌厦�，小鳥在中間，小兔在最下面。
�、燮渌�。
2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對性，突破教學難點。
�。�1）同學們看圖，現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢？
現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關(guān)系。
學生反饋的結(jié)果可能有：
①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
�。ń處煂W生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。）
�。�2）誰愿意說給大家聽一聽？ ①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面。
（3）這就是我們今天要學習的新的位置關(guān)系（出示課題）。
現(xiàn)在，同學們對“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎？老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說）可以在小組內(nèi)討論。
�。�4）學生組內(nèi)交流，然后匯報。
生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。
（5）小結(jié)：看來，同學們在說“上下”位置關(guān)系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎？
3、舉實例，加深學生對“上下”位置關(guān)系相對性的理解。
看來，同學們對“上下”的位置關(guān)系理解得不錯，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？其實咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關(guān)系。
�。�1）請同桌互相說一說。
�。�2）誰愿意說給大家聽一聽？（指名說）
學生觀察反饋的結(jié)果可能是：
�、贂谧雷拥纳厦�，桌子在書的下面。
�、趪煸诤诎宓纳厦妫诎逶趪斓南旅�。
�、巯鹌ぴ阢U筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。
�、芷渌�
�。ㄔ趯W生充分運用“上下”位置關(guān)系的相對性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們再創(chuàng)造的愿望。）
三、實踐應用
1、運用新知解決疑問。
�。�1）看圖提問解答。
看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎？
①這是什么呀？書柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）
②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數(shù)學問題嗎？請同學們四人一組互相提問并回答問題。
學生四人合作：一生問，余生答。
③匯報。
�。�2）聽要求寫答案。
老師發(fā)現(xiàn)同學們很善于動腦筋，問題提的、答的都非常好�，F(xiàn)在老師有一道題想請你們做一做，行嗎？
2。律動（配樂說兒歌、做手勢）。
�。�1）請同桌面對面地說一說五官的位置關(guān)系。
�。�2）老師說口令，學生聽口令指五官。
（3）老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽？（師配樂示范說）
�。�4）請學生配樂說兒歌做手勢。
兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看！真好看！
3、鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力。
�。�1）看圖說位置關(guān)系。
老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎？沒去過南方的同學別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎？美在哪兒？對！小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結(jié)合圖說一句話嗎？
�、偃嗽跇虻纳厦�，橋在人的下面。
�、诤铀谌说南旅�，小船在橋的下面。
�、燮渌�
�。�2）數(shù)學游戲：分房子。
在大連也有許多風景優(yōu)美的地方，瞧！美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎？
大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎？
師小結(jié)：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子！
4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。
�。�1）聰明屋。
老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題？
有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒？
現(xiàn)在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請看小蘭到底住在哪？
學生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。
全班交流反饋。
�。�2）正反口令游戲。
�、俾犂蠋熆诹�，學生指方向。如：老師說“上”，學生指“上”。
�、诼犂蠋熆诹�，指相反的方向。如：老師說“上”，學生指“下”。
四、全課總結(jié)
誰來說說你今天都學到了什么？
五、課后小記：
第3課時
教學內(nèi)容：左右
教學目標：
知識與技能：
1、學生認識“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對性。
2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語言表達。
過程與方法：
經(jīng)歷“左右”空間觀念形成過程，初步體會認識物體左右空間位置的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：在生活中體會左右的意義。
教學難點：相對下的左右位置確定。
教法：實驗法、觀察法。
學法：合作探究，交流探討。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：剛才我們鼓掌用的是什么？
生：我鼓掌用的是左手和右手。
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手，請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）。你會用右手做哪些事情？
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
師：再舉起你的左手，你會用左手做哪些事情？
生1：吃飯時我用左手端碗。
生2：寫字時用左手壓本子。
師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們更進一步來認識：“左右”（板書課題：左右）。
二、初步感知身邊的“左右”
1、師生共同活動。伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。
2、動作游戲。
師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又快又準。準備好了嗎？開始！
師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。
三、實踐操作，理解“左”和“右”
1、擺一擺。
師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
師：你們擺的和屏幕上一樣嗎？擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。
2、數(shù)一數(shù)。
師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個？從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個？
為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣？
師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
3、說一說。
師：咱們一起來玩一個“提問回答”的游戲。
師：××同學，尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？
生：尺子的左邊有橡皮（鉛筆），尺子的右邊有鉛筆盒（小刀）。
師：學老師的樣子，同桌進行互相提問題（互相回答）的游戲。
4、練一練。
�。�1）按老師的指令做一做。
師：把練習本放在數(shù)學書的下面，把尺子放在數(shù)學書的左邊，把鉛筆放在數(shù)學書的右邊……
（學生跟隨老師的指令操作。）
�。�2）說一說你相鄰的同學是誰。
生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）電腦出示課本P60情境圖。
師：你們愿意幫助淘氣解決一個問題嗎？星期天，淘氣到同學家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號房呢？
生：小明住在7號房，因為7號房在淘氣的左邊。
師：小東家住在三樓的`右邊，那小東家住幾號房？
生：小東住在9號房，因為9號房在淘氣的右邊。
師：可見學會了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。
四、體驗“左右”的相對性
1、想一想。
請一個同學上講臺來，用右手拿著東西與下面的學生面對面站著，然后提出數(shù)學問題：這位同學拿著東西的手在你的左邊還是右邊？
學生出現(xiàn)不同意見時，引導同桌同學進行討論、實踐和驗證活動。
得出結(jié)論：因為這個同學與我們面對面，方向相反，所以這位同學舉的右手和我們的右手方向也相反。
2、比一比。
學生面對面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對又快。
3、動動腦。
課件創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學問題。（師：他們都是靠右邊走的嗎？）
學生爭執(zhí)不下，指導學生自主探究，讓學生分小組到樓梯上走一走。
4、教師小結(jié)。
方向不同，判斷時應把自己當作走路的人。我們不僅在上下樓時，而且平時在路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故
五、解決問題，增強應用意識
1、說一說。
你能用今天學的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2、數(shù)學游戲。
教師請一些同學扮演小動物（戴上小動物的頭飾），由一名學生發(fā)口令，如“小猴請站在我的左邊”“小兔請站在我的右邊”“小貓請站在大象的左邊”……小動物們按照指令站到對應的位置，并讓坐在下面的同學進行評價。
六、課后反思：
第4課時
教學內(nèi)容：教室
教學目標：
知識與技能：
1、是學生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。
2、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的方位觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過程，體會學習數(shù)學的價值。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
教學重點：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關(guān)系。
教學難點：準確判斷左右關(guān)系。
教法：情境教學。
學法：探討交流，多角度訓練。
教學過程：
一、活動一：我說你擺（由慢到快）
同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學書放在文具盒的右邊，數(shù)學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活動二：說一說
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。
2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？
3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。
4、這位同學說得很有條理，值得大家學習。現(xiàn)在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試？
師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。
5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家？介紹的時候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學們可以想像一下他家是什么樣的？
三、活動三：做一做
小明搬新家了，媽媽讓小明自己設(shè)計房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎？
師小結(jié)：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設(shè)計師，真了不起！這些知識在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。
四、活動四：實際應用
課件出示課本第67頁練一練第2題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。
老師扮成游客讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。
課件出示課本第67頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學生在小組內(nèi)組織交流。）
為什么笑笑跟我們說的不一樣呢？
小結(jié)：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。
五、課后總結(jié)
通過這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請同學們利用今天學到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。
六、課后反思：
一年級上冊數(shù)學第五單元教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元位置與順序教材P64、65。
教學目標：
1.通過在具體的情境中觀察、思考，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境，確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系。
3.通過觀察、交流等活動，初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，體會上下在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系。
教學難點：
體會上下的相對性，初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
教學準備：
課件、學力單（課前完成問題解決1題）、姓名紙片。
教學過程：
數(shù)學課前操：和小動物一起做操。
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；
小金魚，游啊游（雙手做魚游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。
一、回顧舊知、揭示上下
數(shù)學游戲（一）：說反義字。
師：老師說一個字，請同學們說一個意思相反的字。如大（小）、多（少）、高（矮）、長（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。
師：同學們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習與“上下”有關(guān)的知識。 （板書課題：上下）
師：這兩個字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把課題讀出來，這是（上），這是（下）。
二、探究新知，理解上下
1.創(chuàng)設(shè)情境，確定兩只小動物之間的上下位置關(guān)系
師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺?shù)纳�，小動物們都來給樹爺爺過生日，看看誰來得最早。（課件出示小兔、小鳥）
師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來說說小鳥和小兔這兩只小動物的位置嗎？”誰先來介紹一下小鳥的位置？（在黑板上貼出小鳥的圖片）
生1：小鳥在大樹的上面。（小鳥和小兔比，它在哪兒？）
生2：小鳥在上面，小兔在下面。（引導學生完整的描述：小鳥在誰的上面?）
生:3：小鳥在小兔的上面。（誰聽懂他說的意思了？讓學生多復述幾遍。）
師：誰再來介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）
生：小兔在小鳥的下面。（誰聽懂他說的意思了？）
�。ㄗ寣W生多復述幾遍，師根據(jù)學生的回答出示板書，再全班齊讀一遍。）
2.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系
師：不一會，小松鼠也趕來了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）
生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來說說嗎？）
生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（誰聽懂他的想法了？）
（其他學生進行復述，師根據(jù)學生的回答出示板書，修正學力單，全班齊讀一遍）
3.體會一只動物位置的.相對性
師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，為什么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。 （指名回答）
師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那看來，同一只小動物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。
師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在廖老師這里也有幾個問題想考考大家。請問：小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？
生：小兔的上面有（松鼠和小鳥）；小鳥的下面有（松鼠和小兔）；
師: 那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？
生：（小鳥）在最上面；（小兔）在最下面。
�。ㄍ瓿蓪W力單上用上下說一說，全班齊讀一遍。）
4. 數(shù)學游戲（二）：我說你猜
師：小動物們給樹爺爺過生日可開心了，它們還玩了一個游戲，也想請同學們一起來參加。這個游戲的名字叫做：我說你猜。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請你用動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？
師：準備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。
師：老師看到有的同學說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙䲢l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）
師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！
師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小鳥的下面。老師看到有的同學說是小松鼠，有的小朋友說是小兔，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙䲢l提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）
師：小朋友們的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！
5. 數(shù)學游戲（三）：擺一擺
師：下面咱們再來玩一個動手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數(shù)學書、本子和筆袋來完成。
�、傥襾碚f，你來擺（師說生擺）
師：把數(shù)學書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。
�。ㄉ鷶[完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動圖片進行擺一擺。）
師：你能用上下說一說這些文具的位置嗎？（指導學生完整描述：誰在最上面，誰在最下面。（中間的）誰在誰的上面，也在誰的下面。）
�、谀銇頂[，他來說（同桌互動）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。 （明確要求后學生開始游戲，并請一組上臺展示，其他同學進行補充）
�、蹘熜〗Y(jié)（整理用完的文具）：請同學們快速地整理好自己的文具，坐好。
三、鞏固練習，進一步體會上下
1.完成學力單練習聯(lián)系第1題：用“上”或“下”填空。
2.百寶柜：完成學力單練習聯(lián)系第2題，填一填，說一說。
師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來參觀一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來說一說它們的位置嗎？（生自由的說，只要正確都予以肯定，并以開小火車的形式全班訂正）
3.尋寶物：完成學力單練習聯(lián)系第3題。
師：剛剛老師接到了一個電話，原來是淘氣他說想請我們班的小朋友們?nèi)蛶兔�。看，小機靈狗要送給淘氣一個寶物，寶物就在這三個盒子中的一個，但是卻不知道寶物在哪個盒子里，根據(jù)小機靈狗的提示來猜一猜吧！
師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？
生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。
師：我們來看看機靈狗說的第二句話，寶物放在3號盒的上面。那現(xiàn)在你能說出寶物放在哪個盒子了嗎？
生：寶物放在2號盒。
師：你能說說為什么嗎？
生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。
生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。
四、總結(jié)全課，收獲“上下”
1、師：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？ （生：開心）
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我認識了上下。
生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。
2、師：你覺得誰的表現(xiàn)最棒呢？（完成自我評價加分表。）
五、拓展提升:小小推理家，完成學力單練習聯(lián)系第4題。
師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻�人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面？（小紅）誰住在最下面？（小英） （學生動手擺，獲得知識。）
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