白楊禮贊教學設計
教學設想
《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文，表面寫樹，實則寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。教學時，應指導學生反復朗讀文章的精彩段落，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)文章創(chuàng)作的時代背景，理解白楊樹的象征意義，進行閱讀遷移。
教學目標
1、理解文章思想感情，學習象征手法。
2、體會排比和反問的修辭效果。
3、感受抗日軍民質(zhì)樸堅強、力求上進的精神和意志。
教學方法 自主研讀，合作探究。
一、導入新課
樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
二、破題
茅盾是中國現(xiàn)代文學史上的著名文學家，創(chuàng)作了《林家鋪子》《子夜》《春蠶》《秋收》《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹�！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹?他又是怎樣贊美白楊樹的呢?
三、品讀文本
1、細讀全文，看看文中哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。
提示：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
2、齊讀直接禮贊白楊的句子、段落，想一想，作者為什么要極力贊美白楊樹?
提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹。
3、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?請用原文中的語句回答。
提示：不是。
第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志?”第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹;第二個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的'戰(zhàn)士;第四個“難道”點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。
4、反復朗讀文章第7段，思考：
(1)這一段用了哪些修辭方法?
提示：反問、排比，即“難道你就只覺得……那種精神和意志?”
(2)將四個反問句改成陳述句，朗讀并體會兩組句子的不同效果。
反問句：“難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?……”
陳述句：你不應該只覺得它是樹。你應該想到，它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民�！�
四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，寫出了白楊樹的象征意義。
5、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?
提示：使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關。
《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了國民黨反動派消極抗日、積極****的種種事實，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領導下團結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當時處在國民黨政府統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用含蓄的象征手法，表達自己對抗日軍民的贊美之情。
6、學習象征的寫作手法。
(1)在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點。
提示：第5段先總述白楊樹“力爭上游”的外形特征，然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅強樸質(zhì)”等性格特點的相似之處。
(2)象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個具有象征意義的事物，言之成理即可。
提示：(1)蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。(2)梅花，不畏嚴寒，獨自開放，可以使人聯(lián)想到堅強不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。
四、疑點探究
(一)文章要贊美白楊樹，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么?刪掉這一段可不可以?
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡，運用了欲揚先抑的寫作手法，因此不能刪掉。
(二)文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法?
提示：第7段中作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個感情色彩強烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，這是“揚”。
(三)結(jié)尾處為什么提楠木?
提示：把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極****，消極抗日”的國民黨反動派。茅盾自己也曾說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的�！�
(四)文章反復強調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”。你認為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說說理由。
提示：不矛盾�！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因為這種樹在西北很多很常見。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的，因為它象征北方的抗日軍民。
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
提示：可以用律詩、絕句或者對聯(lián)等方式(與茅盾的格律詩對比)。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫了一首格律詩：“北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游……”，與本文有異曲同工之妙。
作業(yè)
1、設計一枚能夠體現(xiàn)班級特色的班徽，配以相應的解說詞，說明班徽的象征意義。
2、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風景談》，比較兩篇文章的異同。
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