六年級下冊《橘逾淮為枳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1。積累重點文言詞句，了解課文相關(guān)的傳統(tǒng)文化常識。
2。通過朗讀與賞析，使學(xué)生更深刻地體會晏子善辯的語言藝術(shù)和以禮相待、尊重對手的可貴品質(zhì)。
3。了解晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的愛國精神和智慧的外交藝術(shù)，主張以禮相待、和平共處的外交思想，讓學(xué)生認(rèn)識到這是我們中華民族可貴的傳統(tǒng)美德之一。
教學(xué)重點與難點：
抓住關(guān)鍵句賞析，準(zhǔn)確把握角色的性格和心理，如楚王的陰險、傲慢、尷尬和晏子的沉著、機智、有禮，體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
㈠導(dǎo)入
春秋時代，齊國有一位非常有名的宰相，《史記》的作者司馬遷不僅為他和另一位著名宰相作傳，并在傳記里說，自己如果與他生活在同一時代，能為他執(zhí)鞭趕馬，也會感到非常榮幸�！疽鲫虌搿�
晏嬰，大家都尊稱他為晏子（投影晏子簡介）。有知道晏子故事的同學(xué)，給我們講講好嗎？【導(dǎo)入今天的新課學(xué)習(xí)】
㈡初讀
請同學(xué)們默讀今天所要學(xué)習(xí)的課文《晏子使楚》，要求：
1、于段首處標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊圈劃課文重點、難點處；
2、利用課下注釋，基本掃除字詞障礙，初步理解句意、文意；
�、鐧z測
約6分鐘以后，教師檢測初讀效果：
1、請學(xué)生齊讀課文，教師注意聽是否存在讀音、斷句等問題，然后適當(dāng)點評。
采用搶答的形式檢測關(guān)鍵詞掌握情況：如“縛、固、病”等
方法要點：老師先說出現(xiàn)代漢語的意思，請同學(xué)們說出課文里相對應(yīng)的古漢語詞（同時準(zhǔn)備一點小禮物予以獎勵）。如：
——現(xiàn)代漢語“侮辱”的意思，古漢語詞是？【“辱”】
——正確！文中還有一個古漢語詞也是“侮辱”的意思，看誰第一個發(fā)現(xiàn)？
——【“病”， “寡人反取病焉”中的“病”。此處知識點有一定難度，適時點撥“古今詞義的差別”】
——小結(jié)規(guī)律：古漢語多為單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語多為雙音節(jié)詞。
二、聽讀課文，整體感知
聽老師范讀課文后，試著給課文重新擬一個標(biāo)題，并結(jié)合課文說說這樣擬題的理由。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生整體感知全文，把握課文主要情節(jié)，初步理解人物性格特點。
如學(xué)生可能擬題為：
智斗
能言善辯的外交家
巧喻的力量
晏子不辱使命
智勇雙全的晏子
大智大勇的人
巧辯勝于雄師
橘枳之喻
橘逾淮為枳
三、精讀課文，賞析人物
重點提出以下三個層面的問題，逐步揭示故事的內(nèi)核，剖析人物形象特點：
1、楚王怎樣費盡心機侮辱晏子？
要點：
2、楚王為什么要侮辱晏子？
要點：
3、晏子怎樣應(yīng)對楚王的`侮辱？
重點賞析晏子與楚王的對話。關(guān)鍵點：
楚王 逼問 笑 陰險得意 甘拜下風(fēng) 反取病
晏子 巧喻 避席 維護(hù)尊嚴(yán) 反得尊重 不辱使命
同時，有機地穿插師生朗讀活動。
這是一個開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的主要是盡可能尊重學(xué)生對課文的個性化解讀，盡可能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體；而對教師而言要求充分發(fā)揮教學(xué)機智、把握好適時調(diào)控與點撥的契機，做到能放能收，始終不忘記眼里有學(xué)生、心里有文本。
四、聯(lián)系拓展，總結(jié)全篇
結(jié)合人物分析，適當(dāng)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，進(jìn)一步認(rèn)識以禮相待、和平外交乃是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。這部分拓展，也可結(jié)合上一教學(xué)環(huán)節(jié)“隨機”融入其中，不拘一格，靈活進(jìn)行。
而晏子的成功就在于他不僅有能言善辯的超群才能，更因為他具備了以國家利益為重、以大局為重，注重維護(hù)自身人格尊嚴(yán)的同時，也懂得以禮相待尊重他人等諸多美德，可謂德才兼?zhèn)�，楚王所以稱其“圣”。
五、作業(yè)布置，綜合活動
分小組把本文改變成課本劇，選一活動課時間集中表演、評價。
附板書設(shè)計（對聯(lián)形式）：
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