小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、談話：
(板書課題：小橋流水人家)
讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)
2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
3、請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。
4、導(dǎo)題：
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
1、自主學(xué)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
2、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
3、全班交流：
⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、聘爬ㄕn文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。
三、交流，探究表達(dá)方式
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2、小組交流，合作探究。
3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
�、� “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�
(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
�、� “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)
�、� “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�
(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的'親切，引發(fā)美好回憶。)
�、� “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
四、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、拓展：
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說一說。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)過程
一、深情導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、請(qǐng)你們也來讀讀這首元曲。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。
2.檢查讀書情況，思考問題：
預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。
作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。
三、細(xì)讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�
2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)
說明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹)
3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著幾棵垂柳，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎?生配音樂齊讀詩(shī)歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的`印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?
(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢(mèng)想!
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛”?
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?
再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
1、是啊，因?yàn)樾闹杏袗�，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。”
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?
4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題
故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。
潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書設(shè)計(jì)：
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛我的老家
人和
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認(rèn)讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫的情景，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的.情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說說自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1．“愛”字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會(huì)出來的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，情深意長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，建議少講或不講，教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境，把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀體會(huì)，最后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文、
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩(shī)意的畫面，請(qǐng)看�。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說說文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感？一生匯報(bào)
師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。
�。病⑷嘟涣鳎�
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）
生再齊讀
（出示課文第一自然段）
師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？
生帶著感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話描寫了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子
�、谝簧x描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的.，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
師指導(dǎo)讀后該生再讀
師配樂朗讀
生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）
生配樂朗讀
③生匯報(bào)描寫水鳥的句子
師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫該句
�、苌鷰е约旱母惺芫氉x第一段
生齊背第一段
師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
3、師：作者除了通過描寫美景來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧
生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)
師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
師：這樣的地方，我為什么還愛他？
生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>
師：愛它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。
師總結(jié)寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、學(xué)習(xí)第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結(jié)寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。
四、總結(jié)寫法、書寫美好
1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？
�。◣熛鄼C(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來吧！
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）
生齊讀
師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì)說——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
25、小橋流水人家上一句
小橋流水人家上一句
小橋流水人家上一句是：枯藤老樹昏鴉
出自：元代詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
《天凈沙·秋思》
元·馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
【賞析】
這是馬致遠(yuǎn)著名的小曲，28個(gè)字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標(biāo)題上看出作者抒情的動(dòng)機(jī)。
頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩(shī)人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！�
馬致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱"秋思之祖"(《中原音韻》)。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看:夕陽(yáng)下,烏鴉歸巢,小橋邊，農(nóng)人回家;而荒涼古道上,瑟瑟秋風(fēng)中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨(dú)行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一"秋",卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一"思",卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字,盡得風(fēng)流。” “枯藤老樹昏鴉，”小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。 “藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語(yǔ)調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。 “小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣來。這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運(yùn)用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語(yǔ)調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來。“小橋流水人家”也因此而成為描寫詩(shī)意的田園生活的千古絕句。 “古道西風(fēng)瘦馬。”詩(shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實(shí)里來：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)�！柏曝啤狡健曝啤�，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩(shī)人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。 “夕陽(yáng)西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩(shī)人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯。”詩(shī)人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩(shī)人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。 “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪�！笔莻�?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見�？芍^前無古人，后啟來者。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】
（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）通過自讀自悟和與與交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【情感與思想】
體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【拓展與延伸】
搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。
【重、難點(diǎn)突破】
體會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，板書課題
小橋流水人家
解題：小橋流水人家：語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩(shī)情畫意。
二、初讀課文，思考：
你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？
教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說一說從中領(lǐng)悟到了什么？
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀，并說一說自己的.領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
對(duì)于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來說，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學(xué)生不能體會(huì)到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問題：
�。�1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？
�。�2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？
教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。
板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱
小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂 田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)
田園生活日出而作 日入而息 守望相助
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對(duì)照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的思念之情。
5.自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?
7、小橋流水人家教學(xué)反思
本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學(xué)思路還是非常明確的，學(xué)生也都學(xué)會(huì)了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且語(yǔ)言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學(xué)生會(huì)更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。事后所在班老師跟我說他們班的學(xué)生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們的，而且我們上課時(shí)還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進(jìn)的地方，能得到學(xué)生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！
8、小橋流水人家教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫'小橋流水'，哪幾個(gè)自然段著重寫'人家'從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美>景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。
9、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)母校的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
10、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的.懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
11、小橋流水人家教學(xué)反思
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真>傾聽，及時(shí)捕捉'鮮活信息'，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)'二度設(shè)計(jì)'。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：'那段日子，深深地印在我的腦海中??'老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
４、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
�。�、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
３、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
�。�、談話：
�。ò鍟n題：小橋流水人家）
讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）
�。�、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
�。�、請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。
�。础�(dǎo)題：
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
１、自主學(xué)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
�。�、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
�。�、全班交流：
�、胖该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音。
�、聘爬ㄕn文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。
三、交流，探究表達(dá)方式
�。�、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�。�、小組交流，合作探究。
�。�、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的.發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
４、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
�。ㄟ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）
�、恰拔壹抑挥袔组g矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�
�。ㄓ脤�(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）
四、賞讀，積累優(yōu)美句段
�。�、配樂朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
�。�、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
�。场⒄n文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
４、拓展：
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說一說。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)表達(dá)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話切入，激發(fā)興趣
1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧!
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?
(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。完成讀書卡。
課題：
作者
家鄉(xiāng)景
童年事
故鄉(xiāng)人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)、難理解的字;
理解詞語(yǔ)。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。)
三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的.肺腑之言。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)
�、偻ㄟ^圈畫批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆保恢讣亦l(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!
�、凇 耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?
③ 師動(dòng)情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
④ 師點(diǎn)明學(xué)法： “通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法!
⑤ 出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
�、啤牡谖遄匀欢蔚摹扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
�、佟∵\(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來體會(huì)。
�、凇〕鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
�、恰 拔覑畚业睦霞�，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
�、佟 拔覑畚业睦霞摇薄ⅰ暗曳浅鬯�，這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、凇〉�，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?
③ 真是“誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)
�、堋∽屛覀儙е@種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
�、取〉诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
�、凇∫龅谌匀欢蔚摹拔蚁矚g過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”
�、邸∽x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
�、堋W(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
�、荨 奥�(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
�、蕖ふ倚◆~、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
�、伞∶利惖募亦l(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結(jié)課文：
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結(jié)學(xué)法：
書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
4、積累語(yǔ)言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、啤≌浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
(3)練習(xí)表達(dá)：
五、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)!
板書設(shè)計(jì)：
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛戀 思念
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣
�。�1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
�。�3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)——全班）
1、我會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說話。
3、我會(huì)正確、流利地讀課文。
�。ㄐ〗M內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示 。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的。聲音�！�(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)
c．“我家只有幾間矮小的`平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
3、小結(jié)寫法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合
1、配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽。
4 、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫的一個(gè)小片段。
三、作業(yè)，小練筆
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書交流會(huì)" ，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂磁帶
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、" 月是故鄉(xiāng)明" ，家鄉(xiāng)始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念
家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）
3、請(qǐng)同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》中
的詩(shī)句。 " 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水
人家" 吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未
學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文埋伏筆，設(shè)下懸念。）
二、初讀課文 整體感知
2 2 1、請(qǐng)生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、糾正讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。
4、讀完課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
5、古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文
中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。）
三、讀悟交融 小組交流
1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到作者思鄉(xiāng)之情的？
2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)，幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下：
�。�1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.
?? 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)
的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
�、�、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見底" 、" 長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？
�、邸⒊鍪静鍒D1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫" 中吧�。ㄅ錁防首x）。
�、�、同學(xué)們，通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞
3 3 句可以體會(huì)到作者的這種情感？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）
（2）課文第五自然段，出示PPT 句2：
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。清晨，可以看見太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
�、佟⒊鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓
我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ，透過東窗，來欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧�。ǜ星槔首x） ②、" 我愛我的老家" 、" 但我非常愛它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)
感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
③、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的
光線，潮濕的地面" ，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛它" ，你是怎么理解？
④、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么？
�。ㄗ髡邔�(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�
�、荨⒆屛覀儙е@種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！課文中哪些片斷也是描寫作者回憶
童年生活的？
�。�4）課文第二自然段出示PPT 句3：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。
4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）
③、請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，
讓大家一起分享其中的樂趣。
④、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的.童年帶來
了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
（5） 出示PPT 句子4：
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
�、佟⒍嗌俚乃寄�、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交
流，現(xiàn)在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？
�、�、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書）來理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家
鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
�、�、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì)忘記" ，千言萬語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛" ！感情引讀課文最后兩句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，" 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升，" 潤(rùn)物細(xì)無聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機(jī)揉合。）
四、課堂小結(jié)
1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，
不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明，如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗(yàn)" 展開想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、
表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到" 學(xué)以致用" 。）
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。）
教學(xué)反思
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn)：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的" 愛（鄉(xiāng)）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設(shè)計(jì)" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
�、睂W(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
⒉教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。
�、硨W(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
�、窗颜n文中相關(guān)句子制作成課件。
教學(xué)過程：
一、想象畫面，情境導(dǎo)入
聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？
[學(xué)生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫面,更快地進(jìn)入課文的情境,為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)]
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)?
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
�、睂W(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情
�、仓该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音.
⒊交流體會(huì)
讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
[帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？
⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注.
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”(他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！�
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)
“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。[
�。ㄕ枞~，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）
“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！�
�。ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛）
“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
（從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）
“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
（說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深！）
[默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。]
�、呈前。髡叩母星榫褪菑倪@美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法。
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�。�5）（8）兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
�。�1）（6）兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。
�。�2）（3）（4）（7）是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
小結(jié)：課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)�？矗星樵瓉砜梢赃@樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的`，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
[通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)]
四、品讀課文，積累詞句[
⒈作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？
（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂，供學(xué)生欣賞，并能說出理由）
�、才錁防首x。
學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文.。
[細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。]
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說一說.
[有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。]
六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
板書設(shè)計(jì)：
直接抒情描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情回憶事情
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
確、流利、有感情地朗讀課文。
把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
前一篇課文作者表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫人家？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說說自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的'描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會(huì)出來的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
�。�、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
�。�、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�。�、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說點(diǎn)什么？
３、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
�。�、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
�。�、全班交流：
�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
�。�、能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？
�。�、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的'，邊讀邊在句段旁作批注。
３、例句分析：
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛：
⑴ 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
�、� 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀：
�、� 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
⑵ 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
�。薄⒂懈星榈乩首x全文。
２、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說一說你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過聯(lián)系上下文和想象畫面的方法來理解詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫情景。從文中字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
3．初步感受“借景抒情”的寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
積累語(yǔ)言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入
1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書課題，寫下板書，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面？
�。ㄕ婷�！真寧?kù)o呀！很令人向往的情境噢！……）
看來，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫意的畫面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫意的題目吧。
2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）
1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。
重點(diǎn)理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。
出示句子：大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象畫面理解“守望相助”，比如說：我家收割莊稼人手不夠時(shí)，你家會(huì)來幫忙。
謝奶奶家的老人需要照顧時(shí)，別人會(huì)來幫忙。
謝爺爺家要蓋房子，別人會(huì)來幫忙。
2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書寫一遍。
3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。
4.摘抄句子，寫自己的感受。
三、再讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛
1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國(guó)現(xiàn)代的第一個(gè)女兵，第一個(gè)女兵作家。1947年遷往臺(tái)灣，20xx年逝于美國(guó)，半個(gè)世紀(jì)未曾回過故鄉(xiāng)。
她在文章最后一段寫道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）
到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。
預(yù)設(shè)：
板塊一：靜態(tài)的美景畫面（重點(diǎn)朗讀感悟第一自然段）
1.出示第1自然段，自己讀讀，說說哪些詞語(yǔ)用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫寫批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書上寫一遍）
那么課文中，誰(shuí)有婀娜的舞姿？
個(gè)別讀句
合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳
右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳
小結(jié)：多美的`垂柳啊，它簡(jiǎn)直像一個(gè)舞蹈家，隨風(fēng)飄動(dòng)，翩翩起舞。難怪作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）
預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥和流水是怎么一唱一和的？
唱和古詩(shī)。唱和句子。
這是多情的水鳥和流水啊，假如它們是詩(shī)人，江南的美景定會(huì)深深地讓它們沉醉�。∧懵�，水鳥唱道：草長(zhǎng)鶯飛二月天；流水和道：拂堤楊柳醉春煙；
水鳥唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬條垂下綠絲絳；
水鳥唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來江水綠如藍(lán)！
孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景�。�
讓我們也來當(dāng)當(dāng)水鳥和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：
溪的兩邊
種著幾棵垂柳
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝
隨風(fēng)飄動(dòng)著
婀娜的舞姿
是那么美、么自然
教師和個(gè)別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂讀）
小結(jié)：一個(gè)“唱和”把句子寫活了，“唱和”簡(jiǎn)直是太妙了，小鳥和流水就像是詩(shī)人，又像歌唱家，唱出了老人對(duì)家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）
預(yù)設(shè)（3）“畫”
從這個(gè)畫字，你體會(huì)到什么？（當(dāng)成人來寫）
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫家。
推薦一生讀句子。
3、配樂，梳理畫面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。
讓我們配上音樂讀一讀，看能不能讀成一個(gè)“人間天堂”。
4、你覺得這一段僅僅在寫景美嗎？
如果學(xué)生說出不但寫出景美，更是借景來寫出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛……等！
相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說一切“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
板塊二：動(dòng)態(tài)的趣事畫面
1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫面讓作者久久不能忘懷？劃記下來。
歸納幾件童年趣事：找魚蝦丟野花摘茶葉
2、小結(jié)：過了很多年以后，“找魚蝦丟野花摘茶葉”這一個(gè)個(gè)畫面，在作者心中，依然記得那么清晰，知道是為什么嗎？熱愛家鄉(xiāng)，懷念童年
是的，童年生活是那么無憂無慮，快樂無限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）
3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？
歸納板書：思鄉(xiāng)之情
4.小練筆：
第4自然段中說“至今一看到茶樹，腦海中就立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情景來�！蹦阌袥]有想過白發(fā)斑斑的老人寫下這童趣的文字時(shí)，她一邊寫一邊在回憶些什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。
四、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記著這里的小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這里的快樂童年，所以她說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
因?yàn)樗钌畹挠浿沁@里的（指課題小橋、流水、人，同時(shí)擦去“家”這個(gè)字）共同構(gòu)成了自己的家（在原來位置上板書紅色的“家”字），所以幾十年以后她還是說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠(yuǎn)，她依然會(huì)說——
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國(guó)情懷。但是寫成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
板書：
8、小橋、流水、人家
借景抒情
思念家鄉(xiāng)
借事抒情
小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等
詞語(yǔ)。確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
教學(xué)流程：
一、讀詩(shī)，了解課題出處
�。�、談話：板書課題：小橋流水人家
讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）
�。�、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
�。�、請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。
�。�、導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
思：用古詩(shī)引入課文，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
二、粗讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、指名讀，齊讀生詞。
�。�、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？
４、學(xué)生回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。
５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
三、精讀課文，深入感悟
�。薄W(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：
第一部分美
�、诺谝蛔匀欢危海ǔ鍪疚淖郑�
句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。
師：多美的小溪，誰(shuí)來讀讀。句
�。玻菏裁礃拥拇沽�？（出示詞卡“垂柳”）指名說。
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話？（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）
句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”
⑵第四自然段第三句：
“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌�！苯處熃o予肯定，不必多講。
⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳�！�
師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。
出示有關(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。
生自由讀詩(shī)句。
師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰(shuí)來說說你感受到的快樂。
第二部分樂
�、诺诙匀欢�。（略講）
⑵第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的.美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)。
第三部分愛
1、出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”
提問：這樣的地方，“我”為什么還愛它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。
�。病⒊鍪揪渥印按蠹疫^著……的太平生活�！�
⑴學(xué)生匯報(bào)。
�、平處熞x：
師：“這是多么寧?kù)o，平淡，令人向往的生活�。〈蠹疫^著……那段日子……那些美好的……”
�、呛�(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
思：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在找相關(guān)詞語(yǔ)的時(shí)候，動(dòng)筆寫一寫自己的體會(huì)，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這里可先讓學(xué)生小組合作交流，然后全班進(jìn)行交流。
四、回顧全文，質(zhì)疑問難
師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？（指名回答生：這是一句詩(shī)。）
師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙？秋思》中的一句。（學(xué)生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：
出示思鄉(xiāng)的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；
浮云終日行，游子久不至──杜甫等
六、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
思：課文是一篇很優(yōu)美的散文，總的來說，課堂上讓學(xué)生讀的機(jī)會(huì)不多，以讀促悟，也是一種很好的方法。
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