《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的這一段話(huà)，給我很深的影響。出示朱自清的一段話(huà)：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
�。�、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥�(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)��！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？
師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化�。∧阋呀�(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆��！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)�。�
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著先生追問(wèn)我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習(xí)２、３段
請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或?qū)懮吓ⅰ?/p>
�。ㄖ缸x）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。
這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
�。ㄅ湟魳�(lè)，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。
�。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的'。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話(huà)，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。
指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。
�。阌X(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？
五、總結(jié)
過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。
（比如第２和最后一句，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
�。�、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
�。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
３、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──
�。�、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象感人。
學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、美文導(dǎo)入――《春》
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節(jié)選。
師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開(kāi)頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語(yǔ)言美不美？
師：朱自清的寫(xiě)景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本
�。ㄒ唬┯∠蟆洞掖摇�
同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓?duì)《匆匆》的初步印象。
課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）�。�
師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。
�。ǘ├砬逦拿}
《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線(xiàn)”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線(xiàn)”吧？
這篇文章共5個(gè)自然段，都寫(xiě)了什么的？――對(duì)，板書(shū)――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的.蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
教師指題目，紅線(xiàn)就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）
時(shí)光飛逝――板書(shū)
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫(xiě)成清秀雋永、獨(dú)具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的方法有哪些？
課件出示：
1、美文要美讀
2、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊(yùn)含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）
4、師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫(huà)意的第一自然段開(kāi)始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”？
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。
指生交流。
師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書(shū)）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂(lè)朗誦
2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。
（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）
�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。
�。�2）這句話(huà)作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作
“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。
�。�3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì)因?yàn)槲覀兊膫泻屯锵ФＡ羝獭?/p>
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”
我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話(huà)，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書(shū)――轉(zhuǎn)承自然
學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂(lè)的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的時(shí)候……，默默時(shí)，……
師即時(shí)小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊(yùn)含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動(dòng)�！�
�。�1）太陽(yáng)他它有腳��！――擬人手法這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象。
�。�2）描寫(xiě)時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？
妙筆生花――仿說(shuō)練習(xí)（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄、飛、閃、）
同桌交流，指生有感情表達(dá)
比如：在＿＿＿＿的時(shí)候，從＿＿＿＿過(guò)去。
4、體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。
師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問(wèn)、反問(wèn)、責(zé)問(wèn)，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)中再次感悟作者的心聲。
教師配樂(lè)朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過(guò)反問(wèn)又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對(duì)藝術(shù)的追求，珍惜時(shí)間，板書(shū)勤勉治學(xué)”。
師：他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問(wèn)。
這個(gè)結(jié)尾和開(kāi)頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨(dú)特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時(shí)光的流逝。
二、閱讀拓展
師：對(duì)時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣��！下面分享一首唐朝詩(shī)人崔護(hù)的《題都城南莊》，這首詩(shī)，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見(jiàn)，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失，表達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆，實(shí)際上都是在勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué)。接下來(lái)是兩首古詩(shī)，也蘊(yùn)含著哲理，讀來(lái)受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長(zhǎng)歌行》情景交融
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說(shuō)匆匆
在寫(xiě)練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫(xiě)作方法，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出文本
�。薄⑼瑢W(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？
2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文，感知文本
1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿(mǎn)智慧的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來(lái)吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
3、初讀感悟
同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么？憑直覺(jué)，你覺(jué)得朱自清為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎么樣？
4、小結(jié)：虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說(shuō)的.，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。
三、探究閱讀，批注文本
1、引導(dǎo)：
時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不思考，等于吃飯而不消化�！背燥堃�(xì)嚼慢咽，讀書(shū)也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)。可以是對(duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話(huà)；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。
四、師生對(duì)話(huà)，解讀文本
剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫(xiě)得更是美。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì)，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音！
五、言語(yǔ)運(yùn)用，拓展文本
1、聯(lián)想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力，老大徒悲傷�！�
“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功�！暴ぉぶ肋@段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！
3、學(xué)生創(chuàng)作：
其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話(huà)概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（交流、評(píng)議。）
六、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué)，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ)：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結(jié)：
此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話(huà)，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧�！暴ぉぶ肋@段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（奧斯特洛夫斯基）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃去如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，不但有音樂(lè)的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”，語(yǔ)文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，一般是難以體會(huì)到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書(shū)之味，愈久愈深”（程頤語(yǔ)）。而且此文又是一篇美文，所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)的同感，更重要的是在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)生是地處相對(duì)落后的漁農(nóng)村學(xué)生，但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)比較濃厚，語(yǔ)文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級(jí)段的班級(jí)。但小組合作學(xué)習(xí)是這個(gè)班級(jí)學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)。
案例描述
一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來(lái)比試比試，看誰(shuí)的記性好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)時(shí)間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)
生：光陰好比河中水，只能流去不流回
……
師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時(shí)間真是過(guò)得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝
生：時(shí)間是一去不回頭的
生：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它
師：是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫(xiě)到的。
[評(píng)：引入新課是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然，并且可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在這些關(guān)于時(shí)間的名言中初步感受到時(shí)間的寶貴，且吸引學(xué)生的注意力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。]
二、交流資料，了解作家其人
師：課前了事布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料？
生：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒絕美國(guó)的救濟(jì)糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚(yáng)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”。
師：大家都找的很好，老師再來(lái)補(bǔ)充幾點(diǎn)
�。ㄍ队俺鍪咀骷医榻B）
[評(píng)：課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀，突破了教材狹窄的范圍，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生對(duì)主自清這個(gè)人物有大概的了解，對(duì)接下來(lái)的對(duì)作者更深入的認(rèn)識(shí)作好準(zhǔn)備。]
三、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒
師：今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過(guò)去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。（聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀課文）
�。ㄗx完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會(huì)，師板演幾個(gè)重點(diǎn)字：涔、潸、裸、徘徊）
[評(píng)：在美妙的音樂(lè)中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。]
師：默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）
1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么？
2、課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？3、對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生：作者想告訴我們時(shí)間過(guò)得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
生：作者想告訴我們時(shí)間來(lái)去匆匆，不留蹤影。
生：文中作者提出的問(wèn)題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。
師：請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段，體會(huì)體會(huì)我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
生有感情地朗讀。
師：大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？
生：它就在我們洗手的時(shí)候，在我們吃飯的時(shí)候，在我們沉思的時(shí)候，在我們睡覺(jué)的時(shí)候，在我們不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄地溜走了。
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]
四、自由品讀課文，品察文字的詩(shī)意美。
師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書(shū)上批注，可以和同學(xué)討論。
生：自由讀書(shū)，討論交流，寫(xiě)批注，師巡視。
[評(píng)：自由品讀尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。]
師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂(lè)。
生：我喜歡“燕子去了——————，有再開(kāi)的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話(huà)很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？
生：因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對(duì)比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。
師：是啊，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過(guò)朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？自己讀一讀。
生：自由朗讀。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”說(shuō)明時(shí)間的`短暫。
師：你是怎么讀懂的？
生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。
師：你可真會(huì)讀書(shū)。是啊，時(shí)間真是溜得悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)覺(jué)察。請(qǐng)大家通過(guò)朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
生：全班齊讀。
師：誰(shuí)再來(lái)匯報(bào)？
生：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的愛(ài)戀。
生：“洗手的時(shí)候，——————從我腳邊飛去了�！边@些話(huà)具體地寫(xiě)出了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！币�?yàn)檫@一句寫(xiě)得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息：“日子過(guò)得可真快�。 薄耙惶煊诌^(guò)去了。”“我覺(jué)得時(shí)間好像不夠用�！薄皶r(shí)間真是如流水�。 蔽覀兌紱](méi)有注意到，其實(shí)，我們?cè)谡f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。
師：大家讀書(shū)都能做到有自己的見(jiàn)解，很好！讓我們通過(guò)朗讀把時(shí)間的來(lái)去匆匆表現(xiàn)出來(lái)。同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
生：互讀。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰(shuí)接著說(shuō)？
生：“在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了�！边@句話(huà)表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
生：惋惜自己的一事無(wú)成。
生：惋惜自己虛度光陰。
師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬(wàn)字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書(shū)、做事，才有他后來(lái)的輝煌成就。作者這種無(wú)奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話(huà)體會(huì)到？
生：從“過(guò)去的日子如輕煙——————”體會(huì)到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話(huà)告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過(guò)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)，該用什么語(yǔ)氣讀。
生：自由讀。
師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？
生：小組讀
師：他們讀得怎么樣？
生：讀得不夠好，沒(méi)有讀出無(wú)奈與惋惜的語(yǔ)氣
師：你邀請(qǐng)你小組的人和你一起讀讀好嗎？
生：讀。
[評(píng)：在體會(huì)中讀，在感悟中讀，并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式：如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺(jué)，朗讀知道很不到位，往往是一句話(huà)帶過(guò)，并沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。]
五、挑戰(zhàn)名作家，仿寫(xiě)名句
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，讀得也很美。下面來(lái)作一個(gè)小游戲——挑戰(zhàn)名作家
�。ㄍ队俺鍪荆�
1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
2、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
師：請(qǐng)同學(xué)們仿照上面兩句寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的感受
生：自由練習(xí)
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍，并在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的寶貴，時(shí)光的匆匆。實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，但由于時(shí)間關(guān)系，來(lái)不及在課堂上交流，只能留待課后。]
六、作業(yè)超市：
1、熟讀成誦；
2、完成兩句仿寫(xiě)；
3、推薦文章：朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及臺(tái)灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》
[評(píng)：拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。]
教學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。
1、“閱讀是個(gè)性化的行為”，要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始，我從名言導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài)，去聆聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，從感官上去激發(fā)學(xué)生，因而他們積極性很高，從整體上，將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流，與全班同學(xué)交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。從讀到說(shuō)，學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個(gè)性化的心智活動(dòng)，每個(gè)人都需要接受主體通過(guò)自讀來(lái)由“感”而“悟”。因此，感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。關(guān)于品讀，著名特級(jí)教師余映潮老師有過(guò)精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)�！痹诘谒慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我以“賞讀品析”為重點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此，這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”。因此，在第五環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆（挑戰(zhàn)名作家，仿寫(xiě)名句）。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言，所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中。但很遺憾，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能在課堂上進(jìn)行交流。
因?yàn)閷?duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還處于探索階段，因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方，如：
1、朗讀指導(dǎo)方法，顯得淺薄了許多，在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺，朗讀評(píng)價(jià)方式單一。
2、個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方顯得支離破碎。
3、因?yàn)閷?duì)時(shí)間把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒(méi)有按計(jì)劃完成，在課堂上沒(méi)能交流仿句練習(xí)。
雖然有許多不足，但上完這堂課后，我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，那種愉悅是任何快樂(lè)都無(wú)可替代的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂(lè)無(wú)比。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
�。ń處煼蹲x 學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
�。ㄖ该x，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
�。w會(huì)作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的'運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
�。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切�！里w《滿(mǎn)江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命�！�
三、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，長(zhǎng)大有所作為。
二、學(xué)情分析
我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對(duì)于我班心理不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)是一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、蒸融、頭涔
涔、淚潸潸。
2、正確、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者
的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）過(guò)程與方法
1、從課題入手，談?wù)摃r(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，進(jìn)入新課。
2、自己查找資料，了解作者，自學(xué)生字詞。
3、有重點(diǎn)地引導(dǎo)討論、相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝、光陰虛度的無(wú)奈。
五：教法與學(xué)法
教法：讀書(shū)領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法
學(xué)法:讀、品、悟
六：教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，入情入景，激趣導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好。
2、師：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西是看不見(jiàn)、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎？
3、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻。
4、師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（時(shí)間）
5、出示鐘面圖片。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)間的特點(diǎn)。（預(yù)測(cè)：生：時(shí)間過(guò)得快，沒(méi)有聲音，沒(méi)有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）
6、師：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的課文，請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課題讀出來(lái)。
7、出示課題，板書(shū)課題。
8、出示作者，簡(jiǎn)介作者。
9、介紹文體：散文
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞：出示生字詞，多種方式讀。
�。ㄈ⑿蕾p朗讀，感受時(shí)光流逝。（酷6，和諧人生音樂(lè)室-冰雪）
1、同學(xué)們，回憶一下剛才你們說(shuō)的時(shí)間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時(shí)間又是怎樣子的呢？請(qǐng)聽(tīng)朗讀邊聽(tīng)邊思考。
2、播放朗讀視頻，邊聽(tīng)邊思考。
3、播放結(jié)束，師：親愛(ài)的同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎?tīng)時(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會(huì)回來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)朱自清眼里的時(shí)間是怎樣的？
4、出示“匆匆”。
5、理解“匆匆”。
6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)段。
�。ㄋ模�、匯報(bào)，交流，入情入文，品讀領(lǐng)悟
A：語(yǔ)段一
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛過(guò)去了。
1、自讀，朱自清認(rèn)為時(shí)間是如何匆匆而去的？
2、交流、匯報(bào)：時(shí)間是從洗衣，吃飯、睡覺(jué)等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。
3、師：時(shí)間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？
4、出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。
5、體會(huì)作者的心情（無(wú)奈、惋惜）
6、過(guò)渡：師：時(shí)間匆匆而過(guò)，從朱自清身上溜走了多少呢？
自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。
B:語(yǔ)段二:
1、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
2、自讀，這段中，哪一個(gè)字最能體現(xiàn)出時(shí)間的匆匆？（溜，擬人手法）
3、同學(xué)們，這句話(huà)里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）
4、作者這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時(shí)間短暫）
5、匯報(bào)，師小結(jié)：作者運(yùn)用了新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？
6、理解“頭涔涔而淚潸潸”，領(lǐng)悟作者的心情？（時(shí)間流逝無(wú)奈和惋惜。板書(shū)：嘆歲月長(zhǎng)長(zhǎng)，悔平身無(wú)為）
7、指導(dǎo)有感情朗讀。（讀出無(wú)奈、惋惜之情）
（五）情感傾訴，向時(shí)間老人告白，總結(jié)課文，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，朱自清先生從日常生活中感受到了時(shí)間的'匆匆，你感受到了時(shí)間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時(shí)間有多少呢?
1、出示統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)、領(lǐng)悟時(shí)間寶貴等等。
2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時(shí)間的名言，說(shuō)幾句來(lái)分享給大家。
3、談體會(huì)，總結(jié)課文。（親愛(ài)的同學(xué)們，既然時(shí)間如此匆匆，那我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)品味。）
4、布置作業(yè)
5、師生再見(jiàn)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
2 匆匆
嘆歲月匆匆
悔平生無(wú)為
九、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文。“教學(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習(xí)者的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的�！痹谶@一篇課文的教學(xué)上，我是用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上好這篇散文的：
1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線(xiàn)索，引入下文。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂(yōu)傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎？”
3、拓展了讀書(shū)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是對(duì)學(xué)生的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書(shū)深、廣度深，我拓展了讀書(shū)領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
4、反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
當(dāng)然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對(duì)個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評(píng)、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的`規(guī)律�！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。
生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……
�。�2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？
生讀，師生評(píng)議。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）
三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）
四 由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 － 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀(guān)的大自然景觀(guān)中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬└惺苷Z(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略： 誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
3、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
4、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味。
5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》，板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。
二、整體感知，初步理解課文內(nèi)容
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文。
2．從老師的朗讀里,文章的描寫(xiě)里,你感受到作者有什么樣的問(wèn)題?
三、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
2．全班搶答，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3．下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，在書(shū)旁注明你的感受或體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。
4．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下，并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。
5．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！边@是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
這一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？
師：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年，誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢，讀出作者的惋惜之情。
你覺(jué)得他讀得怎樣？為什么？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。
�。�2）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
a．這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。
b．我也喜歡這一句話(huà)，這句話(huà)作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的'一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c．這句話(huà)中的溜字用的特別好，“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。
d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師：帶著你的感受，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
（3）、生：我比較喜歡第三自然段，因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫(xiě)時(shí)間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問(wèn)題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？
師：你是從哪看出來(lái)的呢？（這名同學(xué)書(shū)讀的很認(rèn)真，說(shuō)的很好）
師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
師：（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯(lián)系生活實(shí)際，然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上�？凑l(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
仿寫(xiě)：--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去（溜走、逃走）；--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去；--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去。
師：“同學(xué)們寫(xiě)的真好！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間，真是太可惜了。誰(shuí)能把這部分讀好？
6、第四自然段：是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
�。�1）時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
�。�2）、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
（3）、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生問(wèn)讀，師答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。
師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
（4）、延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫�？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
�。�5）、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！美好時(shí)光一去不復(fù)返，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E，該如何度過(guò)我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問(wèn)題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！�
三、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？
3．同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話(huà)，希望同學(xué)們能有所啟示，
將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。
將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。
將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。
將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。
將時(shí)間用于家人，那是幸福的所在。
將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦。
將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。
將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切的密訣
4、同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏(yíng)得明天！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸——珍惜時(shí)光
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗�(huà)法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課�？墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)
3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?
4、（學(xué)生回答，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去），在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話(huà)；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問(wèn)：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?
7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺(jué)間，時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙�，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
�。ㄕn件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請(qǐng)你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......）
有一個(gè)詞叫做——
�。ㄕn件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。（播放配樂(lè)朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會(huì)匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）
2、在這幾句話(huà)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話(huà)，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
這句話(huà)運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話(huà)寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著這句話(huà)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？
我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話(huà)美美地讀一讀呢？
誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月瑧阎魬�、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。
（學(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候，日子從眼前過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話(huà)的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書(shū)：深思）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題？
四、提升認(rèn)識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問(wèn)題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的.回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
3、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔�(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。）
其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？
�。ㄕf(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書(shū)：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話(huà)，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（師生對(duì)讀）
�。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒(méi)有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能�。。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對(duì)不能白白走一遭。
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說(shuō)長(zhǎng)道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣地說(shuō)：‘唉，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎？’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō)：“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，但我想，時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪�，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀(guān)念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎？“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū)，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
（我們要善待時(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。
聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話(huà)，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話(huà)，那就是——
聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話(huà)導(dǎo)課
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！蹦泱w會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了
師：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的`時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
�。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
�。�1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；
如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的`理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）
二、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的？
（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）
（課件出示）對(duì)比寫(xiě)作方法
指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過(guò)渡：時(shí)間是抽象的`，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比，通過(guò)日�，嵤聦�(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運(yùn)用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）
指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）
配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著，感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了。
�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚�
作者真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：
�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應(yīng)）
//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭�。俊保ó�(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//
三、總結(jié)寫(xiě)法。
大家坐好，看黑板，作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法，文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。
此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫(xiě)結(jié)合
同學(xué)們，我們是五年級(jí)的學(xué)生了，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
2.仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、流逝等）；___________ 的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）……
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認(rèn)真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上�！笨磥�(lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰�！�
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3。理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1。傾聽(tīng)時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。
2。教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1。教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
2。學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3。檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會(huì)感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫(huà)一畫(huà)，一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)段落都可以。
�。ㄒ唬⿵脑~語(yǔ)入手感受時(shí)光匆匆。
1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？
2。把這些詞語(yǔ)放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
（二）從句段入手感受時(shí)光匆匆。
作者反復(fù)追問(wèn)：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問(wèn)”在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)。（精讀第1自然段。）
1。自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的'方式提出問(wèn)題，用對(duì)比的手法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫(xiě)這些話(huà)時(shí)的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2。補(bǔ)充資料：林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對(duì)話(huà)。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
師生對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。
3。再讀第1自然段，感受時(shí)光的匆匆，體會(huì)文字的美。
板塊B：感受對(duì)生命的追問(wèn)。（精讀第4、5自然段。）
1。自由讀第4、5自然段，找出描寫(xiě)“我”幾次追問(wèn)的句子。
2。讀讀每一次追問(wèn)。
3。引讀“我”作出回答的前兩次追問(wèn)。
4。試著回答文中未回答的四次追問(wèn)。如：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒(méi)有虛度，才算沒(méi)白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就來(lái)感受體會(huì)）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺(jué)到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到對(duì)生命的追問(wèn)。（略讀第2、3自然段。）
作者對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)自始至終，如果說(shuō)課文每一自然段是對(duì)世間萬(wàn)物的外部追問(wèn)，那么課文最后兩段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)。由對(duì)世間萬(wàn)事的追問(wèn)到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然段。）
1。人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)《作文上的紅雙圈》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
2。六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)反思
3。六年級(jí)下冊(cè)《名碑薈萃》教學(xué)反思
4。六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
5。人教版六年級(jí)下冊(cè)《手指》教學(xué)反思
6。六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案
7。新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文上《我們的方陣》教學(xué)設(shè)計(jì)
8。人教版六年級(jí)下冊(cè)《6北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
二、初學(xué)提綱
1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸
2、“匆匆”的.意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。
3、選讀喜歡的段落，賽讀。
三、深學(xué)提綱
1、自讀勾畫(huà)作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。
2、選背喜歡的段落。
3、創(chuàng)寫(xiě)感嘆時(shí)間的名言。
四、練習(xí)提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。
3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
三、品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問(wèn)句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句，這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
�。�2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
�。�3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的`一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對(duì)，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
四、探究課文，感受寫(xiě)法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò)，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，
（）時(shí)，日子（）；
�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
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