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別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設計甄選
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設計甄選，希望對大家有所幫助。
別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設計甄選1
【學習目標】
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
【教學過程】
一、初讀課文，質疑
1、導入：
今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書：
(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容。)
二、帶著問題，再讀課文
1、過渡：
通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的.心思，可以用筆劃下來。
學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：
⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
“他”為什么“急了”?
⑷ “回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”
小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可)
�、� 既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動手練筆
1、教師：
隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?
2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內容。
別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設計甄選2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
難點
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學準備】
搜集有關事例。
【擬訂課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
1、直接導入。
2、質疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、精讀指導。
自學課文：
�。�1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？
（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
�。�3）畫出你最感動的.句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀。
�。�1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！�
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
�。�2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去�！�
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）
4、指導朗讀。
三、總結。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學聽。
別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設計甄選3
教學目標：
1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
重點難點：
學會自覺地在字里行間體會文章真意
教學準備：
《小學生日常行為規(guī)范》第九條
教學過程：
一、談話導入
讀《小學生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關于這場欺騙，你們想知道些什么？提一些有價值的問題。
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A、“誰”欺騙“誰”？
B、為什么欺騙？
C、怎么騙？
二、質疑讀文
謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的'因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細，別漏掉了關鍵的東西。
關于A
殘疾的書攤主人、他的妹妹——沒錢但愛讀書的我
幾個重要的詞：
殘疾——是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進去，就不會發(fā)現(xiàn)上當受騙
妹妹——同伙，如果沒有她騙局就無法實施
沒錢但愛讀書——受騙的起因
關于B
想成全我的讀書愿望——我沒錢讀書
關于C
謊稱家中有馬，要買我的馬草。
把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內容，這就是概括，把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內容，看來概括也不難，誰能借助這些詞句來說說課文的主要內容？
三、細讀揭秘
概括只是我們讀書的最基礎的本領，高明的讀書人不但會讀懂主要內容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。
（學生讀書）
匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）
你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
四、感情朗讀
會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。
�。▽W生練讀，指名讀。師相機評點）
五、情理交融
讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？平時我是不教人的，這是最高機密，這是千金不換的，這相當于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽——那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
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我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
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