課堂教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)設(shè)計1
我執(zhí)教了二年級一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計》，在設(shè)計這節(jié)課時，首先激活我思維的是導(dǎo)入部分，因為好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導(dǎo)入（用一個唐老鴨的頭飾導(dǎo)入），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學(xué)生充滿對頭飾的好奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)開了一個好頭。
在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學(xué)生認(rèn)識頭飾，理解頭飾在童話劇里的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對小白兔和大灰狼形象的關(guān)注，觀察、理解它們的形象特點，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時，我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法，發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生實踐活動環(huán)節(jié)，我把他們進(jìn)行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學(xué)生創(chuàng)作時，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學(xué)生在音樂中快樂創(chuàng)作，并能及時點亮創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后，我趁著他們意猶未盡時，引導(dǎo)他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運用自己的創(chuàng)作成果，體驗、享受成功的快樂。
我感覺本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，整節(jié)課前后呼應(yīng)，課堂效果比較完整。當(dāng)然本節(jié)課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細(xì)的點評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的'地方，發(fā)展學(xué)生的評價能力。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個學(xué)生沒完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺到，在樂中學(xué)，在樂中動手做，是會達(dá)到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實踐、積極反思，就一定會有成功的收獲。
課堂教學(xué)設(shè)計2
明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對教學(xué)活動的基本過程有一個整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
形成設(shè)計意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實用、藝術(shù)化的設(shè)計意圖。這種設(shè)計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。
制定教學(xué)過程將設(shè)計意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實施各個教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計意圖、教學(xué)過程。
自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化的可靠保證
優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師應(yīng)運用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過程優(yōu)化的強有力補充
教師把抽象的數(shù)學(xué)知識、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。
運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學(xué)生探求知識的興趣。
運用電教手段，突破教材重難點重點是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的'內(nèi)容，是需要重點突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時，切忌讓學(xué)生離開課本。
練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法
變式教學(xué)是教學(xué)實踐所證實的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)該利用已有的知識基礎(chǔ)，運用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認(rèn)識。
把生活、數(shù)學(xué)、社會有機結(jié)合起來，使學(xué)生在感悟知識的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)
教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實際問題，既鞏固了所學(xué)知識，發(fā)展了創(chuàng)新意識，又提高了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會。學(xué)生只有嘗試到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。
課堂教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。
設(shè)計思路：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動。
教學(xué)重點：識字和朗讀。
教學(xué)流程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個又一個。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、練習(xí)，選一個生字組詞，并說一句話。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的'能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
�。ǘ喾N方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）
四、嘗試復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1、師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。
（反思：教學(xué)后，我有幾點感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。
課堂教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。
3、憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點：憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
�。�2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
�。�3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）
問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會美
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么？
�。�2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空��！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
�。�1）拉薩的.天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。
（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現(xiàn)出來。
�。�3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
�。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
�。�4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
請你想象一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?
�。�5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來就沒有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
�。�6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。”
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺得還有沒有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂。
課堂教學(xué)設(shè)計5
2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到
編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖： 教學(xué)設(shè)計與反思模板 注:填寫表格時，請您刪除藍(lán)色部分 篇二：教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計 篇三：教學(xué)設(shè)計與反思 篇四：《我是什么》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 《我是什么》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)：
�。保龑�(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。
�。玻斫馑淖兓c人類的關(guān)系。
�。常懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。 教學(xué)難點：理解水的變化與人類的關(guān)系。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.猜謎語。
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走。（云）
（2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）
�。�4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）
2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。
3.齊讀詞語。
4.讀多音字并組詞。
5.（出示孫悟空圖片）師：認(rèn)識它嗎？它會——72變。今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，
它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能
找到答案。
6.生自由讀課文，找答案，我是什么？
7.師：原來小魔術(shù)師就是“水”��！瞧！多可愛的小水珠呀�。ò鍟核�，它還會變呢！
你們愿意做水寶寶嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？ 我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點
兒，連成一片，在空中漂浮。
2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。
3.指名讀出喜愛之情。學(xué)習(xí)第二自然段
1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）
2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機板書）
3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變
成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）
4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？
5.師總結(jié)：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄
下來。再讓學(xué)生填空。
6.同桌互讀（邊讀邊做動作）——指名讀—評價---齊讀。
7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？ 學(xué)習(xí)第三自然段
1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2.反饋時，讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義，并指導(dǎo)朗讀。
3.師：我們的生活真豐富��！你能讀出這種感受嗎？試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀�？偨Y(jié)：將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀，背一背。板書設(shè)計： 我是什么水、云、雨、雹子、 雪
教學(xué)反思：
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣，整體感知根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請來魔術(shù)師來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的`感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
三、利用多媒體，提高課堂效益投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知 道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。
【教學(xué)重難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學(xué)會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個朋友的名字比較有特點？
5.你的同學(xué)進(jìn)教室時，開門、關(guān)門的方式各有什么特點？
6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
�。◣熤该鞔�，并對學(xué)生的回答簡要點評）
師：由此看來，有不少同學(xué)對生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結(jié)這個知識短文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
�。�1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
�。�2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。
�。�3）要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察、積累，勤于思考。
�。�4）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
�。�5）寫作還能訓(xùn)練人的思維。
師小結(jié)：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計意圖】用幾個小問題測試學(xué)生對生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文，是為了讓學(xué)生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關(guān)系。
二、熱愛生活，積累素材
師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因為無話可說；而有的同學(xué)，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？
�。ㄉl(fā)言后，師歸納）
預(yù)設(shè)
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……
課件出示：
�。�1）留心細(xì)心，觀察生活。
�。�2）用心思考，感悟生活。
�。�3）廣泛閱讀，豐富生活。
�。�4）多記多寫，美化生活。
……
師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
正因為李賀不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的`資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。
【設(shè)計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
三、寫作指導(dǎo)
1.技巧歸納
師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？
�。ㄉ懻摵蠡卮穑�
預(yù)設(shè)
（1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
（2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
（3）果園和田野里一片豐收的景象；
（4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
�。�5）白天逐漸變短；
……
師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結(jié)概括寫景的技巧。
課件出示：
寫景的技巧
1.抓住景物特點。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗�，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟�，《�?jì)南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的順序?qū)懮�，《雨的四季》按照四季變化的時間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數(shù)條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質(zhì)裝點著秋天這個美麗的季節(jié)。
秋天來了
秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的，準(zhǔn)備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話說：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫作實踐
學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實踐一的片段寫作。
4.教師點評
師檢查并點評學(xué)生的習(xí)作。
點評標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細(xì)致；（4）語言優(yōu)美。
師小結(jié)：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！敝灰覀冊谏钪袑W(xué)會觀察、學(xué)會積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。
【設(shè)計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設(shè)臺階，幫助學(xué)生降低寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
四、學(xué)以致用
師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認(rèn)識了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環(huán)境
2.我是中學(xué)生了，感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個有趣的地方
�。ㄉx擇一個話題互相討論并講述，教師點評）
提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫作實踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。
【設(shè)計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題，因為它貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，所以安排為課后寫作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫作實踐二。
要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學(xué)過程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標(biāo)點符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評或教師點評。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫中擷取了十個篇章聯(lián)珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師點評總結(jié)）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞�。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂�，那床一針一線，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問題：
�。�1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？
預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。
�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預(yù)設(shè)
�、傩∽髡哂煤榈哪抗饽暷棠痰摹笆帧�，并以此為線索，串起兩代人的幸�；貞�，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
�。�3）本文表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)
文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計一來可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè)
（1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
�。�2）一定要注意“成長”這個關(guān)鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。
�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細(xì)。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫作實踐三
結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設(shè)計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
此次的寫作實踐是初中語文學(xué)習(xí)的第一次寫作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達(dá)思想情感的信心。
為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設(shè)計基于教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設(shè)計寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個個寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階，指導(dǎo)性強。
【范文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地?fù)崦业念^,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動力,是我奮發(fā)前進(jìn)的源泉啊!
都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進(jìn)而用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細(xì)膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
課堂教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
二次備課
第一課時
詩人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
�。ㄔu價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
�。�1）、都是些孩童的故事。
�。�2）、都是表達(dá)一種愉快的心情。
�。�3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。
（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來認(rèn)識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認(rèn)真地讀，沒讀懂，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
�。�1）你看到了什么樣的牧童？
�。憧此�，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
�。�2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
�。�4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
�。�1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
�。�2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計
�。ā颁仭保褐弧颁仭弊郑屛覀兿肫鹧矍熬G草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
�。�4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
�。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思�？鞓返哪镣抵茡P的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
�。ò鍟和瘶罚┠隳茏x出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預(yù)熱
1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？
2和城里相比，有什么特別的感受？
一、導(dǎo)入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？
A翁媼：根據(jù)字形就能猜測它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認(rèn)為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認(rèn)為呢？
無賴：調(diào)皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？
�。ㄒ唬┳杂勺x：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
�。ǘ┙涣鳎海ǜ形虼髢�、中兒的勤勞孝順）
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎么理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認(rèn)為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的.大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
（三）感悟小兒調(diào)皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛？
無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）
b在課文中是這個意思嗎？
C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛）
C練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
�。�1）聽老師讀一讀？
�。�2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
�。�3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
（四）感悟景美
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）
5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）
A自由練說
B指名說
6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青�。。�
7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！
（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？
2、自己說一說，然后同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）
4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。
教案設(shè)計
�。�1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時，他有什么想法和感受？
�。ㄏ蛲橛腿欢�
�。�2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五、拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學(xué)生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。
課堂教學(xué)設(shè)計8
活動目標(biāo)：
1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒輕輕走路，輕輕說話，輕輕放物品的良好習(xí)慣。
2、積極參與活動，體驗集體活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
手偶小貓一個、小鴨兩個、小羊一個。
活動過程：
一、幼兒觀看手偶表演：
小貓出場：喵喵喵，小朋友你們好�。ㄐ∨笥严蛐∝垎柡�。）我叫輕輕，瞧我走路多輕，老鼠一下子就被我抓住了。
小鴨出場：嘎嘎嘎，小朋友你們好！我們也叫輕輕，大家在一起，不吵不鬧游戲多快樂。
小羊出場：咩咩咩，小朋友你們好!我也叫輕輕，每次回家我都輕輕敲門，媽媽說我有禮貌。
二、討論：
1、剛才你們看到了誰？他們叫什么名字？
2、他們?yōu)槭裁炊冀休p輕？
3、輕輕走路、輕輕說話、輕輕敲門好不好？為什么？
教師小結(jié)：大聲說話，重重的敲門，這些聲音讓我們聽了很不舒服，對我們的.健康有害。我們也要像這些小動物一樣要輕輕走路、輕輕說話、輕輕敲門。
三、游戲"躲過大灰狼"
1、談話激趣：小朋友，我們一起來玩一個躲過大灰狼的游戲，你們做小兔，老師做兔媽媽。喔，對了，媽媽還忘了告訴你們一件大事，大門那邊有一只大灰狼在睡覺，我們千萬不敢大聲，否則會被大灰狼抓住的。小兔怎么跳才不會把大灰狼吵醒呢？（師幼共同討論怎樣跳才不會被大灰狼發(fā)現(xiàn)的方法）
2、教師小結(jié)幼兒說的內(nèi)容：不推、不擠，嘴巴不發(fā)出聲音，雙腳并攏用腳尖輕輕著地向前跳。
3、幼兒練習(xí)幾次。
4、游戲
老師扮大灰狼，幼兒扮小兔。大灰狼背對著小兔在睡覺，小兔們一個個從大灰狼背后跳過，去把小板凳輕輕的放好，如果發(fā)出較大響聲，大灰狼就轉(zhuǎn)身去抓小兔。
5、內(nèi)化遷移
師：孩子們，大灰狼已經(jīng)走遠(yuǎn)了，你們不用害怕了。快到媽媽身邊來吧。讓我數(shù)一數(shù)我的寶貝有沒有少。針對活動情況進(jìn)行小結(jié)。你們可千萬要學(xué)會保護(hù)自己，不要被別人傷害啊。好了，咱們今天就玩到這里吧，走，跟媽媽回家
課堂教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思散文片段，可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。
3、學(xué)會比較鑒賞。
情感價值觀：
1、學(xué)會觀察生活，捕捉生活中的經(jīng)典畫面，來詮釋生活的真諦。
2、學(xué)會感動生活，體味人間真情。
教學(xué)步驟：
一、切入（2－3分鐘）
日常生活中，我們不可避免的要出現(xiàn)一些小誤會。例如：你和同學(xué)之間、老師之間、鄰里之間、夫妻之間、兄妹之間……文學(xué)同樣是借助“誤會”來制造情節(jié)的跌巖起伏、形成波瀾、打動讀者讓學(xué)生來回顧。如《錯誤》一詩我“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”敲開了姑娘緊掩的心扉，讓她以為是等待中的歸人。這讓她產(chǎn)生了一些希望，又帶給她一絲欣喜。然而，“我不是歸人，只是個過客”……隨之姑娘的心不變得黯淡、低落……這個美麗的誤會巧妙地展現(xiàn)了等待中的好的心情的變化……
二、教師給出話題，學(xué)生分組討論，并且有專人記錄（10－15分鐘）
請同學(xué)們以“誤會”為話題，構(gòu)思一篇文章，表現(xiàn)一個主題，并且給文章起一個題目，抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題。
切入：
一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……
一個地方……………湖邊、柳樹下……
一句話語…………“你真是無可救藥，你這個差生……”
某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……
一個動作………“V”……
一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關(guān)愛……
三、小組代表發(fā)言（一個說、一個寫）（10分鐘）
1、將剛才選好的題目寫在黑板上
2、復(fù)述主要情節(jié)及文章表達(dá)的主題
3、捕捉生活場景或情景畫面。
四、觀看電視散文《藝藝》（7－8分鐘）
五、學(xué)生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較（小組再討論）（5－8分鐘）
比較方向：（教師可鋪路搭橋）
1、從文章的題目：《平凡的人，偉大的心》
2、從文章的情節(jié)：構(gòu)思的巧妙在何處？
設(shè)置懸念，讓觀眾誤認(rèn)為這位父親是一位不負(fù)責(zé)任，道貌岸然的.偽君子，直到最后才揭曉謎底，觀眾開始對“父親”恨之愈深，到最后就在對之愛之愈切……這種心理反差會使觀眾對“父親”肅然起敬……
3、從選取的畫面：
電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面，說說為什么？
六、結(jié)束語（2－3分鐘）
生活中，這些誤會猶如一首生命的之歌，時而動聽，讓你的生命更加靚麗精彩；時而哀怨，讓你的生命暗淡無光。也許會有一種溫暖嘎然而止，但不管怎樣，它都讓我們的生活更加豐富充實而精彩，所以我們無須過分憂慮與傷感，只是適當(dāng)?shù)臅r候，我們需要多一份溝通、多一份理解、多一份信任……生活也就多一份和諧……
七、板書設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
設(shè)置懸念、引人入勝。
比較鑒賞、取長補短。
捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。
感動人世生活、體悟人間摯情。
教師心語：學(xué)習(xí)語文，不一定要做詩人，但一定要有詩人的氣質(zhì)。
不一定要做作家，但一定要有作家的情懷。
學(xué)會感動，感動即是一種幸福……
課堂教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)分析
《衣料的吸水性》一課是《我們的衣服》單元的第二課，本課教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到不同衣料的吸水性不同，主動動手收集布料、資料和實驗材料，會與人合作和交流；通過實驗驗證衣料的吸水性與衣料的材質(zhì)、厚薄、軟硬等因素有關(guān)；指導(dǎo)學(xué)生有計劃地開展科學(xué)探究，認(rèn)識到猜測和假想必須有一定的科學(xué)依據(jù)。
在日常生活中，許多學(xué)生在裁縫店看到過各種不同的衣料，有直觀的認(rèn)識，但他們對如何分辨衣料，能否說出三種以上衣料的特點，沒有作深層次的分析和研究，這就需要教師加以引導(dǎo)和有效點撥。
前一課《認(rèn)識衣服面料》學(xué)習(xí)后，學(xué)生能分辨各種衣料，了解其特點，還能通過用手摸、用放大鏡觀察、在火上燒等方法探究衣料的特性，這為學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，思考更深層次的衣料特征奠定了基礎(chǔ)。
在課前，可以組織學(xué)生在網(wǎng)上盡量多地查找一些有關(guān)衣料特點的資料，也可以給學(xué)生介紹關(guān)于本課知識的書籍、雜志等，讓他們認(rèn)真閱讀和分析。對三年級學(xué)生來說，不僅要加強科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還要調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們思考問題、提出問題、解決問題的能力。本課教學(xué)要注意以下幾點：
1．激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。三年級學(xué)生貪玩，愛玩玩具，且對新衣服很感興趣，我們可以讓他們先談?wù)勛约河卸嗌傩乱路�，春�?jié)添新衣服了沒有，這些衣服是用什么衣料制成的等問題，讓學(xué)生進(jìn)入一個生活化的情境，自然進(jìn)入主題。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做科學(xué)記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能夠提出有意義的問題，而且能對衣料的色澤、結(jié)實程度、穿著的舒適程度、保暖情況、透氣狀況等做好詳實記載。
3．組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，使他們初步學(xué)會一些做科學(xué)實驗的方法和技能。可以將學(xué)生分成若干小組，選好組長和記錄員，讓每個小組分別坐在實驗桌周圍，動手準(zhǔn)備實驗材料，仔細(xì)看書，進(jìn)行觀察。每個學(xué)生至少提出一個問題，對這些問題篩選后，讓學(xué)生分組細(xì)致觀察、討論，確定可以研究的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不同衣料的吸水性不一樣。
2．初步了解影響衣料吸水性的因素。
3．能夠設(shè)計實驗并合理選擇工具，比較各種衣料的吸水性能。
4.能實事求是地采集證據(jù)，愿意合作與交流。
5．認(rèn)識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，不斷發(fā)明新材料，體會到科學(xué)能使我們的生活更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：不透明的杯子一個（紙質(zhì)、塑料均可）；海綿一塊；為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料一套；盛水燒杯（或一次性塑料杯）若干；滴管、鑷子各一個。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種衣料特點的資料。
教學(xué)過程
一、魔術(shù)導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，老師給大家表演一個小魔術(shù)，想看嗎？
2．教師表演魔術(shù)，讓學(xué)生觀看，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
3．提問：杯子里的水跑到哪里去了？（可能有學(xué)生猜測是海綿吸水了，教師予以肯定。）我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)衣料吸水性的科學(xué)知識。
設(shè)計意圖：先做學(xué)生喜愛的海綿吸水的小魔術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以興奮狀態(tài)進(jìn)入主題，會提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中各種衣料的色澤和軟硬程度，找到探究問題的切入點。
二、觀察和認(rèn)識教材中展示的兩幅弄濕衣服的圖片
1．讓學(xué)生用一句話描述兩幅圖片。
先讓學(xué)生反復(fù)對照觀察圖片，在組長的帶領(lǐng)下在組內(nèi)進(jìn)行交流，確定比較理想的答案。然后啟發(fā)學(xué)生提出自己想要研究的問題，如“不同衣料的吸水性怎么樣？”“衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)？”“什么衣料的吸水性最強？”等。最后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手頭的材料，聯(lián)系生活實際，提出自己的猜想。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系對所穿衣服的認(rèn)識和自己在裁縫店觀察到的情況，初步認(rèn)識一兩種衣料的顏色、厚薄等，掌握一些觀察和認(rèn)識衣料的技巧。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的推測，想辦法研究衣料的吸水性與什么因素有關(guān)，為下面通過實驗探究衣料的吸水性奠定基礎(chǔ)。
2．討論實驗方法。
(1)提問：我們用什么方法來驗證衣料的吸水性呢？
�。▽W(xué)生看書預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書中的兩幅實驗儀器圖片，讓他們動腦筋思考怎樣做實驗。）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合圖片看書學(xué)習(xí)，積極思考問題，對不懂的地方做好重難點標(biāo)記，在小組內(nèi)對提出的問題進(jìn)行討論。
(2)提問：請同學(xué)們想一想，應(yīng)該如何做好教材中的兩個實驗？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生討論、交流自己的`想法，選出最佳的實驗方法，為學(xué)生進(jìn)入下一步做實驗的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究衣料的吸水性
1．準(zhǔn)備：實驗前，教師可以提示學(xué)生將實驗材料擺放好，讓組長負(fù)責(zé)，記錄員做好記錄準(zhǔn)備。
2．教師進(jìn)一步點撥：為什么不用清水，而用紅墨水做實驗?zāi)兀?/p>
（學(xué)生可能會說：用紅墨水做實驗，便于觀察，容易發(fā)現(xiàn)衣料的吸水過程。）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道做科學(xué)實驗不僅要做好充分準(zhǔn)備，而且在實驗過程中必須有計劃，按照程序開展科學(xué)探究活動。
3．簡述實驗的基本步驟。
具體的實驗操作方法和過程很重要，學(xué)生不一定能準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入做實驗的正確的軌道，或者，給學(xué)生做一些提示性指導(dǎo)。比如：如果沒有滴管，能否用其他材料代替呢？用滴管吸多少紅水比較合適？往布料上滴多少紅水比較合適？
�。▽W(xué)生可能會說：可以用注射器代替滴管；可以用一次性塑料杯子取代燒杯。）
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦，積極思考實驗操作中的注意事項，使他們在做實驗的過程中不走彎路，抓住要點，提高效率。
4．比較兩個實驗研究的異同點，做好記錄。
學(xué)生在做實驗過程中，只有深入思考、細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)衣料吸水的特點。兩個實驗的相同點是研究衣料的吸水情況是怎樣的；不同點有兩個：一是用滴管吸少量的紅水，往衣料上各滴兩滴紅水，看各種衣料的吸水情況；另一個是用鑷子將大小相同的衣料放入裝有相同紅水的燒杯中，待衣料完全沉入水中后，觀察燒杯中紅水的下降情況。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察實驗現(xiàn)象的好習(xí)慣，能從不同角度觀察、思考和分析問題，最后得出合理的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生對觀察過程和有關(guān)結(jié)果做好詳實記錄。
四、探究影響衣料吸水性的因素
1．提問：實驗中我們選取的衣料的大小、厚薄、軟硬程度一樣嗎？
（學(xué)生可能會說：幾種衣料的大小是一樣的；這幾種衣料的厚薄我們用手不好摸出，能否用尺子量呢？）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的良好習(xí)慣和態(tài)度，促進(jìn)他們進(jìn)行深層次的思考和探究。
2．討論：衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)生可能會說：與衣料的厚薄、粗糙程度有關(guān)；與材質(zhì)、軟硬程度、松緊程度有關(guān)。）
設(shè)計意圖：通過探究，學(xué)生對衣料的吸水性有了一定的認(rèn)識，但是否了解衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)，還需要進(jìn)一步討論、明確。
3．提問：棉布、絲綢、亞麻、化纖、毛料和毛皮，按照衣料的吸水性強弱排序，應(yīng)該怎么排？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對各種衣料的吸水性有一個全面的了解，并能將學(xué)到的科學(xué)知識運用到實際生活中。
4．提問：（出示閱讀小資料“高吸水性材料”）你還知道哪些吸水性強的材料呢？
設(shè)計意圖：結(jié)合課件上的內(nèi)容，讓學(xué)生充分展開思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開闊認(rèn)識視野。
教學(xué)反思
本課是本單元承上啟下的一課，學(xué)生掌握好本課有關(guān)衣料吸水性的知識，可以為以后幾課的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。本課探究的問題對于三年級學(xué)生來說，有一定的難度，因為他們的生活閱歷太淺，經(jīng)驗也不豐富，有關(guān)衣料吸水性的科學(xué)知識知道甚少。為此，我采用了如下教學(xué)思路展開教學(xué)。
一是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我利用學(xué)生好奇心強的心理，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生“卷入”探究主題。
二是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的真相。三年級學(xué)生認(rèn)識事物多依賴所觀察到的表面現(xiàn)象，要想使他們認(rèn)識事物的本質(zhì)，就得讓他們在對比中思考，在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中碰撞出智慧的火花，從而發(fā)現(xiàn)衣料吸水的奧秘。
三是培養(yǎng)學(xué)生具有分析、歸納問題的好習(xí)慣。要讓學(xué)生認(rèn)識到，做科學(xué)探究，必須要有正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)探究來不得半點虛假。還要讓學(xué)生意識到與同學(xué)合作、交流的重要性，學(xué)會處理矛盾，虛心學(xué)習(xí)別人的長處。
課堂教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識往返路線的相同點和不同點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.復(fù)習(xí)平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
�。�1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的'路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
�。�3）學(xué)生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
�。�4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
�。�1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
�。�3）比一比。
指名學(xué)生分別說一說往返路線，引導(dǎo)學(xué)生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？
（4）小結(jié)：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨立填空。（引導(dǎo)時適時板書八個方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2. 布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學(xué)生。
板書設(shè)計：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了
課堂教學(xué)設(shè)計12
新課程強調(diào)的“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，既是我們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，更是教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)努力追求三重境界：授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識。以地理課堂教學(xué)設(shè)計為例，簡要介紹如下。
第一境界――授人以魚
課堂教學(xué)首先要教給學(xué)生知識，學(xué)生是在掌握知識的基礎(chǔ)上和過程中形成能力的，企圖脫離知識達(dá)到能力培養(yǎng)只能是一種美好愿望。因此，授人以魚是課堂教學(xué)的第一境界。
地理教學(xué)中大量的陳述性知識是可以直接傳授給學(xué)生的。陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要回答“是什么”的問題，可以用語言、符號表述，學(xué)習(xí)的難點不在理解而在保持。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重視幫助學(xué)生記憶和鞏固的策略。教師除運用遺忘規(guī)律幫助學(xué)生進(jìn)行及時強化外，還可采用如下策略。
�。�1）情境策略：即精心創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣的教學(xué)情境，喚起并維持學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時，可以有效提高記憶效率。如果知識呈現(xiàn)是借助地圖、教學(xué)模型、多媒體課件等視覺方式，再配以教師富有感情的言語表述等聽覺方式，則記憶效率更高。圖文結(jié)合、以圖載文傳授新知識是地理學(xué)科永不褪色的傳統(tǒng)特色。
�。�2）加工策略：即對記憶材料進(jìn)行注釋、簡化、細(xì)化、重組、類比、聯(lián)想、諧音等加工以達(dá)到長期保持的目的。
�。�3）組織策略：即尋找知識內(nèi)容之間的層次關(guān)系、因果聯(lián)系等內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中形成新舊知識相互聯(lián)系的知識體，使新知識組織化、條理化，既減輕記憶負(fù)擔(dān)，又能長期有效保持。如分類別記憶、列結(jié)構(gòu)提綱或知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖、畫知識樹等。
第二境界――授人以漁
授人以魚，關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識的基本結(jié)構(gòu)。為不斷豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的技能、技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。因此，授人以漁是課堂教學(xué)的第二境界。
地理教學(xué)中的程序性知識主要回答“為什么”、“怎么做”等問題。程序性知識的學(xué)習(xí)具有明顯的獲得、形成過程，但一旦達(dá)到熟練程度，就不容易遺忘，甚至能終生受益。因此，我們要遵循知識形成程序和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計程序性知識的教學(xué)流程，幫助學(xué)生理解、掌握程序性知識，并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)技能向認(rèn)知策略轉(zhuǎn)化。
程序性知識的教學(xué)流程通常如下。
�。�1）陳述性階段：即將相關(guān)條件、必備知識、操作步驟或規(guī)則等言語信息陳述給學(xué)生，如教授繪制地形剖面圖，教師要陳述、出示或示范繪圖步驟，然后讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟一步一步進(jìn)行操作。
�。�2）自動化階段：經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擺脫對陳述內(nèi)容的依賴，能熟練地將各步驟聯(lián)合起來，完整、流暢地完成有關(guān)操作，即進(jìn)入自動化階段。
（3）變式練習(xí)階段：一般是在不改變知識本質(zhì)特征的前提下變換其非本質(zhì)特征，讓學(xué)生在不同情境的應(yīng)用中加深對本質(zhì)特征的理解，以鞏固已學(xué)知識，形成熟練技能。如繪制地形剖面圖，在學(xué)會繪等高線均勻分布的規(guī)則錐形山體剖面圖后，變式為繪等高線疏密不均勻的兩坡不對稱山體，再變式為繪等高線重疊的含有陡崖的`山體，穿過鞍部、山谷、山脊、高原、盆地等不同地形的復(fù)雜的剖面圖。
�。�4）遷移訓(xùn)練階段：指訓(xùn)練學(xué)生運用已有的程序性知識正確熟練地解決新問題的思維能力。技能培養(yǎng)不只是在形式上教給學(xué)生一些技能，更重在思維的開發(fā)，幫助學(xué)生從不會到學(xué)會一些方法，再到融會貫通創(chuàng)造出更多更好的新方法。如引導(dǎo)學(xué)生將繪地形剖面圖的技能遷移到繪氣壓分布圖、氣溫分布圖、年降水量分布圖等。借助遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成一定的解決相關(guān)問題的認(rèn)知策略，并進(jìn)而上升為解決生活實際問題的能力和經(jīng)驗，這是知識教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。
第三境界――領(lǐng)悟漁識
授人以魚和授人以漁，學(xué)生只是習(xí)得了技能、技巧，未能形成科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀，缺少對事物的科學(xué)預(yù)見和遠(yuǎn)見卓識。
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)設(shè)計中，我們往往更多地關(guān)注學(xué)生對于地理學(xué)科知識的掌握，偏重知識與技能的設(shè)計，輕視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)設(shè)計，即在強化知識的同時忽視了對知識能力的應(yīng)用。這種急功近利的思想和做法正在損害我們的教育事業(yè)。因此，教學(xué)的最高境界應(yīng)該是在授人以魚和授人以漁的基礎(chǔ)上和過程中，引領(lǐng)學(xué)生感悟“漁識”，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。今天，喚醒和強化教師在課堂教學(xué)設(shè)計中重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)計意識，顯得尤為迫切與重要。
其實，地理學(xué)科蘊含著豐富的培養(yǎng)學(xué)生價值觀念和科學(xué)見識的資源，如“只有一個地球”的地球道德意識，相互聯(lián)系、相互制約的全球意識，愛國、憂國、富國、強國的國家意識，領(lǐng)悟自然美、社會美和科學(xué)美的地理美感以及求真求實的科學(xué)態(tài)度等。但科學(xué)意識的形成不是靠傳授、說教，而是靠“悟”。引領(lǐng)學(xué)生感悟的方式通常有如下幾種。
�。�1）震憾心靈：精心選擇、設(shè)計對比強烈的文字、表格、圖片、圖像等信息，如一邊是山青水秀、動物嬉戲的怡人風(fēng)光，一邊是濫墾濫伐、沙塵滾滾的駭人場景，兩種場景造成強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生自由賞析，議論感嘆，在心靈的震憾中增強環(huán)境意識，感悟保護(hù)自然的價值。
�。�2）感同身受：開展一些切實可行的社會實踐活動，如實地調(diào)查十字路口交通擁擠狀況，測定或感受大氣污染情況等，進(jìn)而提出城市規(guī)劃或城市環(huán)境治理的設(shè)想、建議，讓學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，貼近社會實際，讓學(xué)生帶著自身的情感去體驗、感悟，從而不斷提升自己的道德意識、環(huán)境意識、社會責(zé)任意識，使學(xué)生人格臻于完善。
（3）精神交往：發(fā)動師生運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛收集新聞媒體、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂、豐富生動的地理信息，組織學(xué)生相互交流，開展討論、辯論、競賽活動等。這一過程對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、個性的彰顯、經(jīng)驗的提升和精神的解放；對教師而言，則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的平臺，教師要關(guān)注學(xué)生在此過程中隱性的情感體驗、思想觀念、道德意識、精神境界等，并予以及時的評價，以促進(jìn)學(xué)生自我反思，融入新的價值觀，達(dá)到自我教育的目的。通過多種形式的教學(xué)交往活動，促進(jìn)師生間、生生間的情感與精神交流，使師生心靈相通。雖然幾次這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價值觀并不能起到立竿見影的效果，但卻是對學(xué)生――成長中的人，一種不可或缺的關(guān)照和積極的期望，這種期望往往會在不知不覺中深入學(xué)生的內(nèi)心。
授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識是課堂教學(xué)設(shè)計期望達(dá)到的三重境界，也是課堂教學(xué)的必經(jīng)過程和三個階段，這三個階段不應(yīng)該割裂孤立，而是一個有機整體，相互作用，相互促進(jìn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活把握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)設(shè)計13
新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對新教材的諸多特點，我們在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
１．精心設(shè)計問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
�。玻脑O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理，給學(xué)生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
�。常脑O(shè)計實驗
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的`發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
�。矗脑O(shè)計活動
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之，教師要依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗
釀造
煩惱
羊腸小道
照耀
珍藏
柔韌
井井有條
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：
A、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
�。�2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）
B、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
�。�5）在看到累累秋實的`時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫......學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩的韻律美
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
�。�2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
�。�1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
課堂教學(xué)設(shè)計15
一、教材地位及作用
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學(xué)習(xí)課。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文知識的綜合運用，它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能較好地整合知識，并把能力運用于實踐并在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提高語文素養(yǎng)。本次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在以上理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計的。
本節(jié)課讓學(xué)生理解生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容，通過查閱網(wǎng)上資料，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。在這樣的過程中，學(xué)生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃，學(xué)生的合作研究的精神、問題意識、創(chuàng)造精神都在活動中得到發(fā)展，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。讓學(xué)生在自主合作中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拓展活動，繼續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。使學(xué)生在活動的過程中形成分工與合作的意識，在研究的過程中，熟悉搜集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，并創(chuàng)造性地運用各種形式來展示研究成果。
教師幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去進(jìn)行調(diào)查，注意學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中快樂生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識目標(biāo)
1、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識。
2、認(rèn)識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。
�。ǘ�、能力目標(biāo)
1、學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)會在生活中學(xué)語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
2、通過活動過程中的獨特體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與人合作的能力。
（三）、情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
�。ㄋ模�、信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查找資料，使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿，使用 Frontpage來制作專題網(wǎng)站，提高學(xué)生運用多種媒體學(xué)習(xí)的能力
三、教學(xué)重點、難點
認(rèn)識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。學(xué)會在生活中學(xué)語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
我設(shè)計了小組合作的形式，讓學(xué)生共同面對困難，分擔(dān)責(zé)任。由于活動工程的“龐大”，準(zhǔn)備工作的繁多，他們發(fā)現(xiàn)以個人的精力和時間實在難以勝任，經(jīng)過失敗后，他們選擇了合作研究壯族。不但組內(nèi)有合作，小組之間也有合作。活動中，學(xué)生漸漸會悟出一個道理：搞這樣的活動，僅僅依靠一個人的力量是不夠的，只有大家齊心協(xié)力才能獲得成功。
通過計劃的制定，學(xué)生不但對活動步驟十分明確，他們的分工意識也增強了，知道了誰負(fù)責(zé)找音樂，誰負(fù)責(zé)制作演示文稿，誰負(fù)責(zé)編排小品、誰負(fù)責(zé)學(xué)舞蹈等，在活動中學(xué)生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務(wù)的基礎(chǔ)，誰游離于小組之外的就必然被大家所指責(zé)。
本次活動中的每一個過程，考慮到實際情況，我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的。
【教學(xué)策略】
本次活動中，我特別設(shè)計了“計劃制定”這一內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生有序地完成任務(wù)，提高效率。在初定計劃時，他們不知道什么是計劃，為什么要制定計劃，怎樣來制定計劃。我在學(xué)生制定的初稿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解什么是計劃，制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)了自己的計劃，并以不同的形式設(shè)計了第二稿。我們相信，學(xué)生會將這些良好的學(xué)習(xí)策略遷移到以后的學(xué)習(xí)、活動中，而這種意識的形成將會使學(xué)生終身收益。
學(xué)生的能力有差別，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強，有的學(xué)生舞蹈跳得好，有的學(xué)生上網(wǎng)下載資料、制作演示文稿熟練，有的學(xué)生有創(chuàng)意，能編出有趣味的小品。在活動中，每個學(xué)生都找到了自己的長處，也充分發(fā)揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處，改變了以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價他人的習(xí)慣。
我們有理由相信，這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、活動中，一定會更加努力，更有自信，因為他們發(fā)現(xiàn)了自我價值。讓我學(xué)會綜合地評價一個孩子。
【過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）】
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力
出示 課件 ：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的'傳統(tǒng)文化”映入眼簾。
二、出示教師演示文稿介紹，明確學(xué)習(xí)目的。將學(xué)生提的專題進(jìn)行歸類選擇古詩欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)、民族風(fēng)情。(備注說明：除以上幾個專題之外，學(xué)生可能還想研究其他方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。)三、 成立小博士活動小組，制定方案，調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。
�。垭A段設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，因此，我們設(shè)計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié)。］
第二階段：制定方案，調(diào)查研究
學(xué)生根據(jù)已有的知識積累和愛好，經(jīng)過反復(fù)思考和討論，明確研究的方法是：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源、實地考察、向長輩或?qū)I(yè)人士咨詢。自由組合成多個調(diào)查小組。討論、撰寫實施方案。
一、小組成立后，在小組長的帶領(lǐng)下，按調(diào)查的主題給組員分工，討論調(diào)查方式，了解調(diào)查情況表的填寫方法。調(diào)查情況表如下。
1．結(jié)合某一專題，教師在全班進(jìn)行“制定實施方案”的指導(dǎo)。
2．專題小組進(jìn)行討論并填寫分工計劃表。
［階段設(shè)計意圖： 教師 結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導(dǎo)，使學(xué)生能在教師 的指導(dǎo)下組織有趣味的語文 活動 ，在 活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。］
二、各小組根據(jù)調(diào)查表，利用課余時間自主地進(jìn)行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。調(diào)查歷時二周。小組學(xué)習(xí)評價表
第三階段：根據(jù)方案調(diào)查研究
各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進(jìn)行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。
�。垭A段設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)。］
第四階段：解決問題，匯報結(jié)果
(一)小組匯報交流
師：我省要建一個“傳統(tǒng)文化博物館”組委會派老師來督導(dǎo)檢查。這節(jié)課我們召開一個模擬的“傳統(tǒng)文化博物館”的試營業(yè)典禮。博物館共設(shè)四展區(qū)告訴大家你們是哪個展區(qū)。(學(xué)生把標(biāo)牌擺放好，說出自己是什么展區(qū))
1、談話：哪個展區(qū)愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。除此以外，當(dāng)學(xué)生有個性化的展示時，教師應(yīng)予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、各組展示
民族藝術(shù)組的展示：
播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。
詩詞賞析組展示：
配樂詩朗誦，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）、展示古詩手抄報。 民族風(fēng)情組的展示：
創(chuàng)設(shè)情境，民介紹各個少數(shù)民族的風(fēng)情。選擇有代表性的少數(shù)民族以導(dǎo)游員的身份（藏族導(dǎo)游詞、藏族演示文稿）（蒙古族導(dǎo)游詞、蒙古族課件）進(jìn)行介紹，同時出示課件。
傳統(tǒng)節(jié)日組的展示：
出示傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生猜是什么節(jié)日。小組成員談每個節(jié)日的來歷和習(xí)俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節(jié)日。
3、談感受、提疑問或?qū)λ麄冊倮^續(xù)充實資料提點建議。
4．師談話：每個展區(qū)展出的太精彩了，組委會非常滿意，但是他們還提出一個要求，請各民族藝術(shù) 古詩欣賞個展區(qū)設(shè)計一、二句廣告詞，你們能行嗎？
5．各個小組派代表說廣告詞。
師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學(xué)們可以登錄我校的網(wǎng)站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。
6．教師總結(jié)本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆Ｈ缈诓胖�、形象之星、提問之星、評價之星、創(chuàng)意之星、同心協(xié)力小組等不同智力方向、層次的學(xué)生。
(二)整理歸納
1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理，幫助鏈接。)
2．通過這次活動，你有什么收獲?請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。 （三）總結(jié)：生活中的傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫，你要掌握更多更豐富的知識，就要打開祖國傳統(tǒng)文化的大門。老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新的值得研究的問題，努力探索、學(xué)會創(chuàng)造。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游!
［階段設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。］
第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動
(一)教師點撥
剛才，同學(xué)們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。
(二)拓展探究 祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(三)教師小結(jié) 出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺上的震撼。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游!［階段設(shè)計意圖：通過后續(xù)活動，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
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