《胡同文化》教學設(shè)計模板

　　教學目的與要求：

　　1、閱讀全文，概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培養(yǎng)概括要點、提取精要的能力。

　　2、體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點。

　　3、引導學生注意本文語言樸實、雅致的特點。

　　教學重點：

　　概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。

　　教學難點：

　　概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“文化”這一引入，讓學生感受文化這一詞在日常生活中的.運用。

　　二、解題：(見多媒體)

　　三、新課：

　　1、第一步：概括要點，提到精要。

　　默讀課文，結(jié)合預習(1、2、3)，找出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括歸納的能力。舉例：

　　(1)由“什么是胡同文化”開始提問，直接入題，讓學生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。

　　(2)“胡同的特點”，學生很容易找到，教師可能用三句領(lǐng)起句讓學生找出相關(guān)句子品讀，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”

　　(3)“胡同文化的內(nèi)涵”指導學生抓中心句，學生很快就可以找出來。

　　2、第二步：品味語言，體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子，并作適當?shù)狞c評。老師指導欣賞下列句了：

　　“有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”

　　“有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!”

　　這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論，學生發(fā)表了自己的看法，同時也煅練了他們的口頭表達能力。結(jié)合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

　　3、第三步：細讀最后三個自然段，體會作者感情：(傷感 留戀 理解)

　　4、第四步：拓展訓練：胡同文化走向衰亡的原因是什么?它一定會滅亡嗎?

　　四、課堂總結(jié)：

　　《胡同文化》是作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》所寫的序言，但作家并未從攝影藝術(shù)的角度落筆，而是從北京胡同的民居特點的角度揭示北京市民的文化心態(tài)即胡同文化的內(nèi)涵，全文洋溢著濃烈的京腔京味兒，中國傳統(tǒng)文化的氣息一貫始終。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀汪曾祺的代表作《逝水》(自傳體散文)《大淖記事》(風情小說)《沈從文和他的<邊城>》(評論)

　　2、自讀《文學讀本?沈從文：?菜園?》體會沈從文和汪曾祺在語言風格上的相似之處。

　　板書設(shè)計：

　　胡同文化——汪曾祺

　　北京胡同的特點

　　胡同文化的內(nèi)涵

　　胡同在衰敗，沒落

　　作者的感情：

　　留戀 傷感

　　也有批判

　　有反思

　　封閉的表現(xiàn)：

　　安土重遷

　　易于滿足

　　愛瞧熱鬧

　　安分守己

　　逆來順受

　　語言特點：樸素 親切 大眾化 口語化

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