人教版角的分類教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的人教版角的分類教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計1
《角的分類》 教學(xué)設(shè)計
課題：角的分類
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。(課文底41頁的例2、例3及相關(guān)的練習(xí))、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。
3、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。
4、體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：量角器、活動角、尺或三角板;各種角的學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：最近講了什么知識?(角的知識)
誰愿意說說什么叫做角?
師打開一個口袋，里面是各種角：
師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究?(分類)
二、探究新知：
1.以小組為單位把每組的角進行分類。
師：你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?
學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。
板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2.你們是按角的`度數(shù)進行分類的嗎?
師：你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點?在這三類角中，哪一類角比較特殊?(直角)你能說出身邊有哪些是直角?
3.請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。
指名匯報，你選擇了什么學(xué)具?怎么畫的?
4.用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書：目測、量、比三角板)
5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。(出示一個直角貼在黑板上)
6.認(rèn)識平角和周角。
�、賻煟撼诉@些角，你們還知道什么角?你對平角、周角有什么認(rèn)識?打開書P41，自學(xué)例2.
�、谡埻瑢W(xué)們拿出活動角，動手折出平角、周角。
板書：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系?板書補充：1平角=2個直角
1周角=2個平角=4個直角
師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎么補充?
板書：鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認(rèn)識：
1、先判斷是什么角，再比較兩個角的大小。想一想，你們采用什么方法進行研究?(小篇子)
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數(shù)。
三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書：角的分類)你有什么收獲，說一說。
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計2
《角的分類》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較能力。
教學(xué)重點和難點：
重點：建立各種角的概念。
難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線。
突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實際操作來建立清晰的概念。
教具學(xué)具：課件，活動角，紙扇，量角器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）
師：“我們已經(jīng)學(xué)過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”
學(xué)生說出角的有關(guān)知識，教師出示角各部分名稱。
二、探索交流，解決問題
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。(板書：角的分類)
1．認(rèn)識平角。
(1)課件演示平角，讓學(xué)生觀察并說說這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)
(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)
(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的或者用量角器量一下。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）
(5)請學(xué)生用活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。
(6)你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個平角等于2個直角。)
板書：1平角＝2直角
(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條線段，它有兩個端點，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。
2．認(rèn)識周角。
(1)教師演示。
把折扇慢慢打開，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動了一周，也就是兩條邊重合了。
(2)教師課件出示周角的演示過程。
讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。
(3)學(xué)生操作。
把自己活動角的'一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。
(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)
讓學(xué)生指出周角的頂點和兩條邊，使學(xué)生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。
(5)你能說說直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)
3，角的分類
直角
銳角
鈍角
平角
周角
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.做一做
2．判斷正誤．（學(xué)生獨立完成，小組交流，指名匯報。）出示幻燈片
3.量一量，算一算
4.看圖填一填
四、回顧整理，反思提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
角的分類
直角=90°平角=180°銳角＜90° 90°＜鈍角＜180°周角=360°
1平角=2直角1周角=2平角=4直角
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計3
角的分類教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
課本第42頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識平角、周角，會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2.通過觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3.體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：理解各種角的意義。
難點：角的分類及其之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
活動角、三角板、扇子、量角器、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于角的認(rèn)識，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于角的知識。
師：誰還記得什么叫做角？生答。
師：出示角的基本要素。
師：我們在上二年級時就已經(jīng)認(rèn)識了幾類角，看看你們還認(rèn)識嗎？出示圖片。
生答。
板書：銳角、直角、鈍角。
師：我們先來看看直角，直角多少度？我們可以借助三角板驗證直角：90度。
板書：1直角=90度
我們能不能根據(jù)直角來區(qū)分銳角和鈍角？
得出結(jié)論。
(設(shè)計意圖:首先讓學(xué)生回憶什么叫做角，根據(jù)角的基本要素讓學(xué)生回憶銳角、直角和鈍角，通過用三角板直觀的演示，知道了直角=90度，又運用直角來區(qū)分銳角和鈍角，這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生盡快進入新課的學(xué)習(xí)。)
二、探究新知：
師：我們說的這3類角哪個最大？有沒有比鈍角大的角？
學(xué)生回答：平角、周角。
師：你們能描述一下心目中的平角嗎？請同學(xué)們用老師準(zhǔn)備的扇子做一做平角。
生討論并展示成果。
師：同學(xué)們可真棒，請大家看看老師的演示，平角是怎樣得到的？其實平角是這樣說的，出示平角定義：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，形成的'角叫做平角。
師:平角多少度呢？我們可以借助量角器量一量。
得出結(jié)論并板書：1平角=180度。
師：同學(xué)們，如果扇子繞端點旋轉(zhuǎn)一周呢？大家閉上眼睛想想會形成什么圖形？
生答。
師：請同學(xué)們利用扇子操作一下做個周角，到底什么樣的角叫做周角？
學(xué)生上臺展示周角。
生答：繞了整整一周，又回去了。
師：角要有一個頂點，兩條邊，為什么周角只有一條邊？師出示活動角，并說明：一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周。
出示課件，周角的形成。
周角的定義：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。
同桌之間相互說說。
師：周角是多少度？不測量你怎么知道它是360度？請同學(xué)們拿出白紙跟老師一起折一折，看能發(fā)現(xiàn)什么？
生答。
借助平角、直角得出：1周角=360 。
師：大家能根據(jù)抽象的度數(shù)來看看直角、平角、周角有什么關(guān)系嗎？
生答。
板書：1周角=2平角=4直角
�。ㄔO(shè)計意圖：在講授平角時，我鼓勵學(xué)生在動手操作、觀察，討論的過程中發(fā)現(xiàn)平角使抽象的數(shù)學(xué)知識，同實物及多媒體演示結(jié)合起來，化抽象為具體形象，化難為易，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，運用量角器去驗證：1平角=180度，簡單、直觀的讓學(xué)生掌握平角。在講授周角時，周角的形成過程、概念，也是讓孩子自己去動手操作、演示得來的。在讓學(xué)生去研究周角度數(shù)這一環(huán)節(jié)時，我用了一張白紙，去讓孩子折一折，在白紙的折痕中發(fā)現(xiàn)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周角是360度，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角的關(guān)系，得出：1周角=2平角=4直角。）
三、課堂活動。
師：我們今天又認(rèn)識了2個新朋友，周角和平角，這些角都是在旋轉(zhuǎn)的過程中得到的，你們想在旋轉(zhuǎn)的過程中做一個角嗎？
出示：活動要求。
師：請拿出老師準(zhǔn)備的學(xué)具，小組為單位做一個你喜歡的角，并寫出度數(shù)，進行分類。
生小組討論并上臺展示。
師：平角和周角都大于90度，算不算鈍角？
生答：鈍角是大于90度，小于180度的角。
小組討論：看看這5類角，觀察它們的有什么關(guān)系？
老師總結(jié)：角的關(guān)系，按大小排隊。
動手操作：打開折扇根據(jù)角的大小給角排隊（從大到小或從小到大）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過旋轉(zhuǎn)動手做一個角，在分類時，讓他們發(fā)現(xiàn)鈍角不止大于90度，還要小于180度，而直角、平角、周角是一種特殊的角，有固定的度數(shù)。通過討論，讓學(xué)生把角分類并給角排隊，讓他們加深對這五類角的區(qū)分與聯(lián)系，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探索的全過程。）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？
五、作業(yè)。
(設(shè)計意圖：通過練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這五類角概念的認(rèn)識和理解，知道它們之間的關(guān)系。)
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計4
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念。
2、學(xué)生感悟到各種角之間的關(guān)系。
3、養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點難點
1、分類。
2、銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，理解它們之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備
量角器，折扇，三角板，活動角。
教學(xué)過程
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1、教材
�。�1）投影出示，看懂題意。
�。�2）按要求獨立完成。
�。�3）說說量角的方法。
�。�4）量角結(jié)果。
請學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答。
2、導(dǎo)入。
出示兩把折扇，做一展開的動作，讓學(xué)生觀察。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生甲：兩把扇子張開的幅度不一樣。
學(xué)生乙：兩把折扇張開后也出現(xiàn)了兩個角。
教師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊張開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的分類。
板書課題：角的分類
�。ǘ┨剿餍轮�
1、調(diào)查。
教師：你了解多少有關(guān)角的知識，說給大家聽聽。
學(xué)生暢所欲言，教師及時歸納整理。
板書：
2、補充。
（1）學(xué)習(xí)周角。
�。�2）觀察扇面。
（3）講述：這個角的兩條邊重合，我們看（教師把折扇慢慢打開，使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈），這樣形成了一個角，叫周角。
�。�4）教師演示周角的一畫法。
指出周角的'頂點和兩條邊。
�。�5）想一想：周角是多少度角？
學(xué)生：周角是360度。
�。�6）說一說：直角、平角、周角有什么樣的關(guān)系。
根據(jù)學(xué)生回答，歸納板書如下：
1周角2平角4直角
3、回答問題。
�。�1）投影出圖書。如下圖。
（2）提出問題。
�。�3）思考解答。
�。�4）動手度量，回答問題。
�。�5）集體交流。
學(xué)生：我度量了∠1的度數(shù)，我看到∠1和∠2形成了一個平角。平角的度數(shù)是180度，180度一∠1∠2，還有一條與之相交的直線上出現(xiàn)了∠3和∠4，依次類推計算。
小結(jié)：兩條直線相交所形成的四個角中，對頂角相等。
4、操作。
�。�1）學(xué)生拿出活動角。
�。�2）教師口述各角，學(xué)生按要求擺出。
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)
1、書上第2題。
�。�1）板書：10度、45度、60度、90度、105度、120度。
�。�2）根據(jù)集合要求填空。
�。�3）問：你是怎樣想的，為什么要這樣填？
學(xué)生：根據(jù)銳角、直角、鈍角的概念來判斷它們分別屬于哪種角。
2、量一量，并按要求填空。
∠190度，是＿角。
∠2＿，是＿角。
∠3＿，是＿角。
3、判斷
（1）1平角等于2直角。
�。�2）鐘面上3：00時，時針和分針?biāo)傻慕鞘卿J角。
�。�3）鈍角都大于銳角。
�。�4）常用有計量角的大小的單位是“度”。
（5）角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。
反思：通過學(xué)生對角的認(rèn)識情況來加強練習(xí)。
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計5
角的分類教學(xué)設(shè)計模板
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
過程與方法：通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
教學(xué)難點：通過活動角的演示，讓學(xué)生觀察角的形成。
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，自主探究
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
1、什么叫做角？這些都是那種角？你是怎樣判斷銳角、直角、鈍角的？
2、認(rèn)識直角
找出三角尺上的直角，用量角器量一量，這個直角是多少度？
1直角=90°
二、探究新知、講授新課：
1、認(rèn)識平角：出示折扇活動角演示平角的形成過程
一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。標(biāo)出折扇展示、活動角展示。
（1）生用自己的話描述平角（一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。）
�。�2）平角是角嗎？為什么？平角的角在哪里？
�。�3）觀察平角與直角的聯(lián)系：
1平角=2直角
平角=180
（4）、學(xué)生練習(xí)本上畫一個平角。
區(qū)分平角與直線的不同
強調(diào)角的概念：角是從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。一個角必須滿足有一個頂點和兩條邊這兩個條件。
2、認(rèn)識周角：出示折扇活動角演示平角的形成過程
一條射線繞它的'端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。畫出周角，標(biāo)出帶箭頭的弧線。
（1）學(xué)具感知周角形成的過程
（2）畫周角并提問：周角的角在哪里？怎么只看到一條邊呢？這還是角嗎？你能給我們指一指這兩條邊嗎？一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，最后兩條射線重合在一起了。
�。�3）一個周角多少度？
周角=360
3、探究：銳角、鈍角、直角、平角、周角的關(guān)系。
（1）活動：折一折
結(jié)論：1周角＝2平角＝4直角
�。�2）鈍角的再認(rèn)識
平角和周角是不是鈍角？
小組討論
小結(jié)：平角和周角并不是鈍角，它們各自單獨分為一類。剛上課時我們說大于90度的角是鈍角，準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該怎樣改一改呢？
（90°＜鈍角＜180°）
用“＜”或“＞”表示
銳角直角鈍角平角周角
�。�3）全課小結(jié):把五種角的大小編成兒歌
角的分類真容易，
可用直角比一比。
九十度角是直角，
銳角都比直角小，
鈍角既比直角大，又比平角小。
一個平角兩直角，
四個直角一周角。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升
1.說出每個鐘面上時針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角的名稱。
2.把以下5種角按從小到大的順序排列．
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書
角的分類
直角=90
平角=180
周角=360
1周角=2平角=4直角
銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)資料：認(rèn)識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。（課文底41頁的例2、例3及相關(guān)的練習(xí)）、
教具準(zhǔn)備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：最近講了什么知識？（角的知識）
誰愿意說說什么叫做角？
師打開一個口袋，里面是各種角：
師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，應(yīng)對這些角，你們打算怎樣研究？二、探究新知：
1。以小組為單位把每組的角進行分類。
師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？
學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。
板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2。你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎？
師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點？在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）你能說出身邊有哪些是直角？
3。請選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。
指名匯報，你選取了什么學(xué)具？怎樣畫的？
4。用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書：目測、量、比三角板）
5。小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來決定銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）
6。認(rèn)識平角和周角。
①師：除了這些角，你們還明白什么角？你對平角、周角有什么認(rèn)識？打開書P41，自學(xué)例2。
�、谡埻瑢W(xué)們拿出活動角，動手折出平角、周角。
板書：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？板書補充：1平角＝2個直角
1周角＝2個平角＝4個直角
師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎樣補充？
板書：鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認(rèn)識：
1、先決定是什么角，再比較兩個角的大小。想一想，你們采用什么方法進行研究？（小篇子）
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數(shù)。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：角的分類）你有什么收獲，說一說。
五、課后作業(yè)：P43、3、5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)角的'分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并明白直角、平角和周角的關(guān)系。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)潛力。
3、透過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角構(gòu)成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。
4、體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)潛力。
人教版角的分類教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握角的分類以及各種角的度數(shù)，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會用量角器畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生畫、折、量等動手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點：掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。
教學(xué)難點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制一個活動角，一張練習(xí)紙（已量好角的度數(shù)），量角器，三角板
教學(xué)理念：數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！蓖瑫r，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，并設(shè)計了具有一定思維空間的操作活動，學(xué)生在動手操作、動腦思考的學(xué)習(xí)活動中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動的足夠空間。
教學(xué)過程：
一、自主活動，以舊引新
每個同學(xué)桌上都有一個活動角，你能轉(zhuǎn)動其中一條邊，創(chuàng)造出大小不同的角嗎？
同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？
�。〝�(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識過銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉(zhuǎn)動活動角，在動手操作過程中展現(xiàn)舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、啟發(fā)點撥，探索新知
�。ㄒ唬┙堑姆诸�
1、（拿出練習(xí)紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節(jié)課我們已經(jīng)量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結(jié)果。學(xué)生回答后課件演示分類結(jié)果。
3、同學(xué)們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數(shù)有什么規(guī)律嗎？（小組討論）
4、學(xué)生交流，教師板書。
�。▽τ阝g角的度數(shù)，交流時可能會有爭議。要不要“小于180°”這個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。）
{在讓學(xué)生獨自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學(xué)生對分類已具有一定的基礎(chǔ)，但要求學(xué)生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準(zhǔn)備。所以，在組織學(xué)生理解這個知識點時，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數(shù)之間的`關(guān)系。}
�。ǘ┱J(rèn)識平角、周角
1、電腦演示：活動角的一條邊轉(zhuǎn)到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。
提問：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個平角嗎？（學(xué)生畫好后，在實物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個條件）
2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉(zhuǎn)了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據(jù)什么得出這個結(jié)論的？周角與平角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
（教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。給學(xué)生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現(xiàn)形式，并在觀察和思辨中形成有效互動，建構(gòu)對特殊角的認(rèn)識。）
�。ㄈ┊嫿�
接下來我們要來研究：根據(jù)角的度數(shù)，怎樣來畫出角呢？
1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？
（1）請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
�。�2）學(xué)生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結(jié)畫法。并討論檢驗的方法。（可能出現(xiàn)兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用量角器來試畫，再交流。）
�。�3）小結(jié)：對于一些特殊的度數(shù)可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫。
2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°
（給學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標(biāo)
通過折紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強化及時進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣。
四、積極互動，掌握概念
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表。
�。ㄏ刃〗M交流，使每一個學(xué)生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）
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