《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計（通用10篇），歡迎大家分享。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 1
不久前聽了一位教師執(zhí)教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學(xué)實錄：
一、引入新課
師（出示書中的情景圖）：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：我發(fā)現(xiàn)有3捆小樹，每捆10棵。
師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：三捆小樹一共有多少棵？
師：今天我們就來學(xué)習(xí)小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？
生：3×20。（師板書：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和伙伴們交流一下。
�。ㄉ谝淮涡〗M合作）
師：（合作后）誰愿意說一說你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的“0”下面寫一個3……（生說，師板書豎式）
師：你列出了豎式，但沒有算出結(jié)果。（師將豎式擦掉）誰還說？
生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下來。
師：為什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？請把你的想法說給小伙伴們聽一聽。（學(xué)生第二次小組合作）
生：（合作后匯報）2×3＝6后面少了一個“0”要加上。
師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。還有沒有其它 的方法去做？
生：3個20相加，20＋20＋20＝60
師：她是用加法來做的，可以！
生：20＋20＝40 40＋20＝60
師：實際上他們倆個的方法是一樣的。誰還有？
生：20×2＋20＝60
師：他這種方法實際上也是20×3。
練一練：（一）4捆小樹有多少棵？
5捆小樹有多少棵？
8捆小樹有多少棵？
�。ㄔ谇�5捆小樹有多少棵？時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵？時這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？）
三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
出示 3×2＝6 5×6＝30
30×2＝6050×6＝300
300×2＝600 500×6＝3000
學(xué)生先口算再觀察兩組算式有什么規(guī)律？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學(xué)生獨立觀察，再找兩名同學(xué)說，然后到小組中合作。）
學(xué)生匯報，師總結(jié)規(guī)律：先把“0” 前面的數(shù)相乘再看因數(shù)有幾個“0”就在積的教學(xué)末尾寫上幾個“0”。
四、做游戲。
規(guī)則：在數(shù)1、2、3、后，一生拿出一張一位數(shù)卡片，另一人拿出一張整十?dāng)?shù)的卡片，看誰先說出它們的積。（先一生與老師板前示范，再同桌游戲）
五、練習(xí)提高。
課件出示：一籃棗30個
師：2籃棗多少個？（生自由提出問題并解答）
六、總結(jié)。
�。�1）自我評價，你覺得你自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？給自己打打分。
�。�2）這節(jié)課你有什么收獲？
聽后感受：
學(xué)習(xí)之處：
1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實的教學(xué)。
2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：“請你用眼睛看，用耳朵聽，用心想�！薄翱凑l在認(rèn)真傾聽” 、“請大家先想一想再說給小伙伴們聽一聽“……注意在教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)之中對學(xué)生進(jìn)行能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)。
3、注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在練習(xí)中求 4捆小樹有多少棵？
5捆小樹有多少棵？
8捆小樹有多少棵？
在求“5捆小樹有多少棵？“時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵？時這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？這里老師體現(xiàn)了算法多樣化的優(yōu)化問題。老師沒有直接說出哪種方法好，哪種方法復(fù)雜，而是抓住時機讓學(xué)生自己去感知，真正的體現(xiàn)了優(yōu)化的主體是學(xué)生。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。
2、結(jié)合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
二、教材分析
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程，充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生不同的計算方法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，體驗算法的多樣化，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)思。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校位于大慶市薩爾圖區(qū)最繁華地段，屬于市區(qū)重點學(xué)校，因此教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學(xué)具等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來自城市，只有及個別是流動人口，每人手中具備一套學(xué)具。三年級的學(xué)生非常熟悉和喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，加上學(xué)生之間可以親自動手操作和交流，加上學(xué)生愛說，敢說，愛做，敢做，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索，積極主動的狀態(tài)，學(xué)生在計算主面能夠選擇自己喜愛的方法。
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學(xué)知識。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生滲透環(huán)保教育。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵”？
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的'環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學(xué)生自己觀察，學(xué)會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）
�。ǘ┨剿骺谒惴椒�
1、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式20×3，然后學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
（設(shè)計意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）
2、全班交流
小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生得出計算方法：
�、�、20×3就是3個20相加：20+20+20=60
�、凇⒁驗�2×3=6，因此20×3=60
�、�、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60
……
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來計算。
�。ㄔO(shè)計意圖：全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）
3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2、在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。
�。ㄔO(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）
2、請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵？”。
（設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）
（二）解決問題，探索口算方法
1、獨立解答。
學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2、小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的`含義，再說說計算方法。
�。ㄔO(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）
3、全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法：
（1）20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
（2）因為2×3＝6，因此20×3＝60；
�。�3）可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。
�。ㄔO(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）
4、解決問題。
4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。
�。ㄔO(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)
1、口算。
3×2 5×4 6×730×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700
學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律？用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
（只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。）
�。ㄔO(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）
2、引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
3、數(shù)學(xué)游戲。
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容：
P2P3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算。
2、 進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片
教學(xué)重點：
能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算
教學(xué)難點：
掌握計算的方法
教學(xué)方法：
歸納法、練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨立完成。
二、新授
1、小樹有多少棵？ 教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學(xué)生的.方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、學(xué)生完成本道題
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成P1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、練習(xí)
完成練一練第1~3題
1、1~2 學(xué)生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么？ 學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60
2、20×3=60
學(xué)生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說一說
板書設(shè)計：
小樹有多少棵？
掛圖
20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師出示課件（書本P2的圖片）
師：你從圖中看到了什么信息？
生1：有三捆小樹
生2：每捆小樹有20棵
師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：一共有多少棵小樹？
生2：兩捆小樹有多少棵？
生3：兩捆小樹比一捆多幾棵？
師：大家提出的`問題都非常好，今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵
板書課題——小樹有多少棵
二、探索新知，討論算法
師：我們怎么解決這個問題呢？
生1：用加法
生2：用乘法
師：怎么計算呢？
生1：20+20+20=60
生2：20×3=60
生3：20×2+20=60
板書算法
師：為什么20×3=60呢？
生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。
師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢？
生：20×3=60 這個方法最簡單
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算以及運用
三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知
師：我們再來看看4捆一共有多少棵？5捆呢？
生答
師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
讓學(xué)生找相同與不同
四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知
試一試第3題，練一練第1題、第2題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)
練一練第2、3題，作業(yè)本。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用
3、情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性
教學(xué)重點：
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨立思考。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
首先出示課本第2頁的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
二、自主探究，解決問題
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動
活動一
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？”列出算式并嘗試計算。
學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 X 3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法
1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；
2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
先不看20后面的“0”，2×3=6，乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？
運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。
活動二
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。
學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的`強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。
活動三
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學(xué)生在理解了算理的同時，加強了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí)，深化新知
在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本第3頁練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計算，鞏固核心知識。
2、提高練習(xí)
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。
通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)
同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評價，全課小結(jié)
回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你還有什么疑問？
以上教學(xué)流程設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數(shù)有多少棵
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？
20 X 3=60（棵）
1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；
2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
答：一共有小樹60棵。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)重點：
探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的.意識和能力。
教學(xué)用具：
掛圖、數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計：
一、情境引入：
同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹木。
二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細(xì)觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？
3、試著解決所提問題。
引出：20×3=
4、討論算法。
20+20+20=602×3=6，20×3=60·····
三、拓展應(yīng)用：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、香蕉每堆200根
小象每天吃60根。
大象每天要吃90根。
⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
�、�、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？
�、�、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計算比較簡便？
五、作業(yè)：
作業(yè)本中的作業(yè)。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
（1）結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確進(jìn)行口算。
�。�2）在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的過程，體會算法的多樣化。
�。�2）通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生愛護(hù)樹木的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）教師播放一段關(guān)于森林和小樹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：森林里的小樹有什么作用呢？
�。�2）教師引出課題：《小樹有多少棵》。
自主探索，學(xué)習(xí)新知
（1）出示情境圖：園林工人在植樹，每捆有 20 棵小樹，一共有 3 捆。
提問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少棵小樹？）
�。�2）學(xué)生嘗試獨立解決問題。
�、賹W(xué)生用自己的方法計算，教師巡視。
�、谡垖W(xué)生匯報自己的`計算方法。
方法一：20+20+20=60（棵）。
方法二：2×3=6，20×3=60（棵）。
（3）探究口算方法。
①小組討論：20×3 是怎么算出來的？
�、趯W(xué)生匯報討論結(jié)果。
生 1：20×3 就是 3 個 20 相加，20+20+20=60。
生 2：2×3=6，20×3=60，因為 20 里面有 2 個十，2 個十乘 3 等于 6 個十，6 個十就是 60。
�。�4）教師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，可以先把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再用乘法口訣計算，最后在積的末尾添上一個 0。
�。�5）拓展延伸。
�、俪鍪荆�40×2、50×4、60×3，讓學(xué)生用剛才的方法口算。
②學(xué)生獨立完成后，集體交流。
鞏固練習(xí)，深化提高
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)。
完成教材中的 “練一練” 第 1、2 題。
（2）拓展練習(xí)。
①園林工人要植 500 棵樹，每捆有 50 棵，需要幾捆？
�、谌绻坷τ� 100 棵，需要幾捆？
課堂總結(jié)，拓展延伸
�。�1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
�。�3）布置作業(yè)：和家長一起找一找生活中還有哪些地方用到了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并且在探索口算方法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。同時，要結(jié)合實際生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
�。�1）結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
（2）在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過程與方法目標(biāo)
（1）通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。
�。�2）經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的探索過程，體會算法的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計算的良好習(xí)慣。
（2）感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
�。�1）教師播放一段關(guān)于美麗森林的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說一說看到了什么。
�。�2）教師引出課題：“在這片美麗的森林里，有許多小樹。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小樹有多少棵》，看看小樹的數(shù)量與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系。”
探索新知（15 分鐘）
�。�1）出示情境圖：園林工人在植樹，每捆有 20 棵小樹，3 捆小樹一共有多少棵？
�。�2）學(xué)生自主探索算法。
20+20+20=60。
2 個十乘 3 是 6 個十，也就是 60。
因為 2×3=6，所以 20×3=60。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
讓學(xué)生獨立思考，嘗試用自己的方法計算 20×3 的結(jié)果。
小組交流，分享自己的算法。
�。�3）全班交流算法。
請學(xué)生代表匯報自己的算法，可能出現(xiàn)的.算法有：
結(jié)合情境圖，講解 2 個十乘 3 是 6 個十的算理。
讓學(xué)生說一說為什么 2×3=6，20×3 就等于 60。
（5）拓展延伸。
出示問題：4 捆小樹有多少棵？5 捆呢？讓學(xué)生用剛才學(xué)到的方法進(jìn)行計算。
提問：200×3 等于多少？2000×3 呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
鞏固練習(xí)（15 分鐘）
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)。
完成課本上的 “練一練” 題目，讓學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
口算練習(xí)：出示一些整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算題目，讓學(xué)生搶答。
（2）拓展練習(xí)。
解決實際問題：小明每天讀 30 頁書，一個星期（7 天）讀多少頁書？
數(shù)學(xué)游戲：“口算大比拼”，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行口算比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
�。�1）請學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。
（2）教師總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理，強調(diào)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的重要性。
�。�3）布置作業(yè)：完成課后練習(xí)，讓學(xué)生在生活中尋找整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的實例，并嘗試用所學(xué)知識解決。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，讓學(xué)生在實際操作和討論中理解算理。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在口算時容易出現(xiàn)錯誤，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強練習(xí)和個別輔導(dǎo)。同時，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和概括能力。
在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索精神，感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
教學(xué)難點
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
教師通過多媒體展示校園里的小樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看校園里有這么多小樹，你們知道小樹有多少棵嗎？”
引出課題《小樹有多少棵》。
自主探索，學(xué)習(xí)新知（15 分鐘）
20+20+20=60（棵），3 個 20 相加是 60。
2×3=6，20×3=60，因為 2 個十乘 3 是 6 個十，就是 60。
出示情境圖：每捆有 20 棵小樹，有 3 捆。
提問：一共有多少棵小樹？你是怎么想的？
學(xué)生獨立思考后，小組交流討論。
小組代表匯報：
教師結(jié)合學(xué)生的匯報進(jìn)行板書，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
出示：4 捆小樹，每捆 20 棵，一共有多少棵？5 捆呢？
學(xué)生獨立計算后，全班交流。
歸納總結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再用幾個十乘一位數(shù)，結(jié)果就是幾個十。
拓展延伸，鞏固新知（15 分鐘）
出示：200×3，2000×3，讓學(xué)生嘗試計算。
學(xué)生計算后，交流算法和算理。
總結(jié)：整百數(shù)乘一位數(shù)，先把整百數(shù)看成幾個百，再用幾個百乘一位數(shù)，結(jié)果就是幾個百；整千數(shù)乘一位數(shù)，先把整千數(shù)看成幾個千，再用幾個千乘一位數(shù)，結(jié)果就是幾個千。
完成課本上的練習(xí)，鞏固整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
學(xué)生回顧整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
教師總結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以先把它們看成幾個十、幾個百、幾個千，再用一位數(shù)去乘，得到幾個十、幾個百、幾個千就是多少。
布置作業(yè)（2 分鐘）
完成課后練習(xí)。
找一找生活中還有哪些地方可以用到整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的`口算。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，理解了算理。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識。但在個別學(xué)生的輔導(dǎo)上還需要加強，以確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。
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