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三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計范文（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計范文（通用10篇），歡迎大家分享。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 1
教學內容：
北師大版小學數(shù)學三年級上冊第30—31頁。
教學目標：
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2、在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
在理解算理的基礎上，能夠正確地進行口算。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們好，我看我們班人數(shù)不多，咱們班有多少同學呢？
今天由我給同學們上節(jié)課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學習中來，讓我們一起圓滿的完成這節(jié)課的學習任務，大家有沒有信心？
下面就讓我們進入這節(jié)課的內容，一起去探索其中的奧秘吧。
一、 復習：
1、口算：（出示課件）
小朋友，我們一起來算一組簡單的計算，看誰算的快？
2×3=6，5×8=40，9×2=18，3×7=21，4×6=24，8×4=32，7×7=49，6×9=54
2、說一說：
看來同學們對二年級所學的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什么意思？
那9×2這個算式又表示什么呢？
看來同學們對之前學習的`知識掌握的不錯，今天我們就在已經掌握的表內乘法的基礎上，繼續(xù)來學習乘法的知識——小樹有多少棵。
�。ㄔO計意圖：復習二年級所學的知識，為學習新知識做好鋪墊。）
二、探究新知：
1、情境導入： 同學們，你們知道植樹造林的好處嗎？嗯，植樹造林可以美化環(huán)境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題吧。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）
請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你從這幅圖中知道了什么？
你能根據(jù)圖上的這兩個已知條件提出數(shù)學問題嗎？
a、有小朋友問小樹一共有多少棵？
b、三捆小樹有多少棵？
c、三車樹苗有多少棵？
�。ㄔO計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。）
2、自主學習：
請同學們把課本打到30頁，認真閱讀課本30頁第一個內容，解決黑板上的問題一。
閱讀提示：
�。�1）、課本上用幾種方法解決這個問題？都是什么方法？
�。�2）、想一想：20+20+20=60和20×3=60有什么樣的關系？
（3）、選擇一種你喜歡的方法，嘗試著給同桌講一講。
3、交流算法：
�。ㄕ埻瑢W上講臺講解自己的方法）
（設計意圖：全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。）4、突破重點，達成共識：
小結：20×3表示的意義與我們學過的表內乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
你們認為哪種方法計算起來比較簡便呢？
像這樣在口算整十數(shù)乘一位數(shù)的題時，可以先用整十數(shù)末尾“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，乘完后再在積的末尾添上1個0即可。老師把這種算法起名叫：“簡算添0”。
4、深化感悟：
如果我這里有這樣的4捆小樹，一共有多少棵呢？請同學們自己試著算一算吧。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 2
一、教學內容：
P2—3
二、教學目標：
1、 探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計算。
2、 結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
三、教學重、難點：
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計算。
四、教具準備：
課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題。
教師出示課件，引導學生先觀察P2這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？（讓學生理解圖意并提出問題，并列出算式）
（二）探索方法。
1、小組討論算法：讓學生結合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計算方法。
2、全班交流：小組代表發(fā)言。教師將學生的算法寫在黑板上。對正確的方法均給予肯定�？蛇M一步引導學生比較3×3=9與30×3=90 在學生理解算理的基礎上，得出較簡便的計算方法。
3、試一試：
第1題：
讓學生獨立列式計算，并說說是怎么想的。
第2題：
讓學生先獨立列式計算，然后反饋結果，再讓學生結合題目說一說整百、乘一位數(shù)的口算方法。最后可以引導學生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的.規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。對于學生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵。
�。ㄈ├斫馀c應用：組織學生練習并引導學生運用乘法知識解決一些簡單的實際問題。
1、P3上的第1、2題讓學生獨立完成，再集體訂正。
2、P3上的第3題：先讓學生看懂圖，再理解題目中每一問的意思。讓學生嘗試獨立解決問題，鼓勵學生有自己的思考方法。最后，引導學生從不同的角度提出問題。
3、數(shù)學游戲：通過P3的游戲鞏固整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，激發(fā)學生的學習興趣。
（四）板書設計：小樹有多少棵
30＋30＋30＝90（棵） 3×3＝9 30×2＋30＝90（棵） 30×3＝90（棵） 答：小樹有90棵。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、復習P2、 P3。
2、預習P4、 P5。
六、課后反思：
本節(jié)課創(chuàng)設情境，情境貫穿課堂始終，能充分地調動了孩子們的學習興趣，能讓孩子們在不知不覺中學習新知，使學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 3
教學目標
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2、在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教材分析
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
教學重難點
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在理解算理的'基礎上能夠正確計算。
教法學法
指導理解、合作交流
教學設計
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、師出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要在3月12號這一天植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題？
�。▌�(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）
2、請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么？
生：一共有3捆小樹、每捆有20棵、每車裝500棵。
你能根據(jù)數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題？
引導學生提出問題“3捆小樹一共有多少棵？”。
�。ńY合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。）
二、解決問題，探索口算方法
1、獨立解答。
學生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2、小組交流。
讓學生結合“3捆小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
�。ǚ攀肿寣W生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。）
3、全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
�。�1）20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
（2）因為2×3＝6，因此20×3＝60；（3）用畫數(shù)線的方法；
�。�4）一個20是20，倆個20是40，三個20是60。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
�。ㄈ嘟涣黧w現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。）
4、解決問題。
4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。
�。ㄍㄟ^知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）
5、師引出問題2：園林工人運走了3車樹苗，一共運走多少棵？
列式為：500×3=
學生自己計算，并說說計算方法。
6、拓展練習
口算。
3×2= 5×4= 6×7=
30×2= 50×4= 6×70=
300×2= 500×4= 6×700=
學生獨立計算，并說一說你的。
師：上面這3組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律？用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄗ寣W生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。）
根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)在寫一組這樣的算式。
三、練習鞏固
完成課本“練一練”
1、每種水果分別有多少個？
先說一說你是怎樣想的？在計算。
2、算一算，說一說你是怎樣想的。
獨立完成，集體匯報。
四、本課小結
本節(jié)課中你學會了什么？
�。ㄒ龑W生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。）
板書設計
小樹有多少棵
20×3＝60
�。�1）20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
�。�2）因為2×3＝6，因此20×3＝60；
�。�3）用畫數(shù)線的方法。
�。�4）一個20是20，倆個20是40，三個20是60。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 4
一、教學目標
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。并能正確地進行口算。
2、結合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
二、教材分析
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設“三捆小樹”的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程，充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經驗出發(fā)的課標精神，更加關注了學生的知識背景及個性差異，鼓勵學生獨立思考，產生不同的計算方法，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，體驗算法的`多樣化，力求使學生自己進行知識構思。
三、學校及學生狀況分析
我校位于大慶市薩爾圖區(qū)最繁華地段，屬于市區(qū)重點學校，因此教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學具等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市，只有及個別是流動人口，每人手中具備一套學具。三年級的學生非常熟悉和喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，加上學生之間可以親自動手操作和交流，加上學生愛說，敢說，愛做，敢做，使學生學習數(shù)學始終處于一種樂于探索，積極主動的狀態(tài)，學生在計算主面能夠選擇自己喜愛的方法。
四、教學設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學知識。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生滲透環(huán)保教育。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導學生提出問題“小樹一共有多少棵”？
�。ㄔO計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學生自己觀察，學會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）
（二）探索口算方法
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式20×3，然后學生嘗試計算。讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
�。ㄔO計意圖：教師充分放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。）
2、全班交流
小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：
�、佟�20×3就是3個20相加：20+20+20=60
�、凇⒁驗�2×3=6，因此20×3=60
�、�、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60
……
對于學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。
�。ㄔO計意圖：全班交流為了體現(xiàn)學生的算法多樣化，使學生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）
3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學們先試著解決。然后小組內交流，全班匯報。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能目標
結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
過程與方法目標
經歷探索口算方法的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。
在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生應用數(shù)學的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
教師通過多媒體展示校園里的小樹圖片，引出問題：“同學們，我們校園里有很多小樹，大家知道小樹有多少棵嗎？”
教師接著出示教材中的情境圖，引導學生觀察并提出問題：“每捆有 20 棵小樹，3 捆小樹一共有多少棵？”
自主探索，學習新知
方法一：20+20+20=60（棵）。
方法二：2×3=6，20×3=60（棵）。
學生獨立思考，嘗試用自己的方法解決問題。
小組交流，分享自己的.算法。
全班匯報，展示不同的算法。
教師引導學生理解第二種算法的算理：20 里面有 2 個十，2 個十乘 3 等于 6 個十，6 個十就是 60。
教師出示類似的題目，讓學生進行口算練習，鞏固整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教師進一步引導學生探索整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，如 200×3、3000×2 等。
鞏固練習，拓展提高
完成教材中的 “練一練” 題目，讓學生進行口算練習，鞏固所學知識。
設計一些實際問題，讓學生運用所學知識解決問題，提高學生的應用能力。
課堂總結，布置作業(yè)
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
布置作業(yè)：完成課后練習，讓學生在課后進一步鞏固所學知識。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 6
一、教學目標
使學生在具體的情境中，經歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學會口算方法。
引導學生在獨立思考、合作交流的過程中，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
通過解決實際問題，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
二、教學重難點
重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
難點：理解口算的算理。
三、教學過程
復習舊知，導入新課
復習乘法口訣，為學習新知識做準備。
出示情境圖，引導學生觀察并提出問題：“楊樹每捆 20 棵，3 捆楊樹一共有多少棵？”
合作探究，學習新知
20+20+20=60。
2×3=6，20×3=60。
2 個十乘 3 等于 6 個十，也就是 60。
學生獨立思考，嘗試解決問題。
小組合作，交流算法。
全班匯報，展示不同的算法。
教師引導學生理解算理，明確整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法：先把整十數(shù)看成幾個十，再用幾個十乘一位數(shù)，得到幾個十就是幾十。
類推整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
鞏固練習，深化理解
完成教材中的`練習題，進行口算練習。
解決實際問題，如 “學校購買了 400 本故事書，平均分給 5 個班級，每個班級分到多少本？”
課堂總結，拓展延伸
總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
鼓勵學生在生活中運用所學知識解決問題，拓展數(shù)學思維。
四、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生較好地掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，理解了算理。在教學過程中，注重引導學生自主探索和合作交流，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維能力。同時，通過解決實際問題，讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學生的應用意識。但在教學中，也存在一些不足之處，如個別學生在口算時還存在困難，需要在今后的教學中加強個別輔導。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能目標
結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。
過程與方法目標
經歷探索口算方法的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和推理能力。
在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
教學重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學難點
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的`算理。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
教師通過多媒體展示美麗的森林圖片，引出小樹的話題。
提問：同學們，你們知道一棵小樹一年能吸收多少二氧化碳嗎？今天我們就來學習小樹有多少棵，一起探索數(shù)學中的奧秘。
自主探索，學習新知
方法一：20+20+20=60（棵）。
方法二：2×3=6，20×3=60（棵）。
出示情境圖：園林工人在植樹，每捆有 20 棵小樹，一共有 3 捆。
提問：一共有多少棵小樹？你是怎么想的？
學生獨立思考，嘗試用不同的方法解決問題。
小組交流，分享自己的方法。
全班匯報：
教師引導學生理解第二種方法的算理：20 里面有 2 個十，2 個十乘 3 等于 6 個十，6 個十就是 60。
拓展：如果有 4 捆小樹，一共有多少棵？5 捆呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整十數(shù)乘一位數(shù)，先用十位上的數(shù)乘一位數(shù)，再在積的末尾添上一個 0。
同理，探索整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
鞏固練習，深化理解
完成課本上的 “練一練”。
游戲：開火車口算。
課堂總結，拓展延伸
教師引導學生回顧本節(jié)課的內容，總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
布置作業(yè)：讓學生回家后和家長一起找一找生活中還有哪些地方用到了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能目標
能夠正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
運用所學知識解決實際問題。
過程與方法目標
通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生的思維能力和合作交流能力。
經歷從實際問題中抽象出數(shù)學問題并解決的過程，提高學生的應用意識。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、教學重難點
教學重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的.口算方法。
解決實際問題。
教學難點
理解口算方法的算理。
三、教學方法
情境教學法、探究式教學法、小組合作學習法。
四、教學過程
情境導入
播放一段關于植樹造林的視頻，引出小樹的話題。
教師提問：同學們，你們知道植樹有什么好處嗎？今天我們就來學習小樹有多少棵，一起為保護環(huán)境出一份力。
探究新知
方法一：30+30+30+30=120（棵）。
方法二：3×4=12，30×4=120（棵）。
出示問題：每捆有 30 棵小樹，一共有 4 捆，一共有多少棵小樹？
學生自主探索，嘗試用不同的方法解決問題。
小組合作交流，分享自己的方法和思路。
全班匯報展示：
教師引導學生理解第二種方法的算理：30 里面有 3 個十，3 個十乘 4 等于 12 個十，12 個十就是 120。
歸納總結整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法：先把整十數(shù)看成幾個十，再用幾個十乘一位數(shù)，最后在積的末尾添上一個 0。
拓展延伸：整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法又是什么呢？
學生自主探究，得出結論：整百數(shù)乘一位數(shù)，先把整百數(shù)看成幾個百，再用幾個百乘一位數(shù)，最后在積的末尾添上兩個 0；整千數(shù)乘一位數(shù)，先把整千數(shù)看成幾個千，再用幾個千乘一位數(shù)，最后在積的末尾添上三個 0。
鞏固練習
完成課本中的練習題。
設計生活中的實際問題，讓學生運用所學知識解決。
課堂總結
請學生談談本節(jié)課的收獲。
教師總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理，強調數(shù)學與生活的聯(lián)系。
作業(yè)布置
完成課后作業(yè)。
找一找生活中還有哪些問題可以用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能目標
結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
過程與方法目標
經歷探索口算方法的過程，培養(yǎng)學生的觀察、推理和歸納能力。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受數(shù)學與生活的'密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)學生認真計算、仔細檢查的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
教學難點
理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
三、教學方法
講授法、討論法、演示法、練習法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
教師通過多媒體展示美麗的森林圖片，引出小樹的話題。
提問：同學們，你們知道一棵小樹一年可以吸收多少二氧化碳嗎？可以釋放多少氧氣嗎？今天我們就來學習與小樹有關的數(shù)學問題 ——《小樹有多少棵》。
探索新知
方法一：用加法計算。20+20+20=60，所以 20×3=60。
方法二：用乘法口訣計算。因為 2×3=6，所以 20×3=60。
出示情境圖：園林工人在植樹，每捆有 20 棵小樹，一共有 3 捆。
提問：一共有多少棵小樹？怎樣列式計算？
學生獨立思考后回答：20×3。
探究 20×3 的計算方法。
教師引導學生理解算理：20 表示 2 個十，2 個十乘 3 等于 6 個十，也就是 60。
拓展延伸：200×3、2000×3 等于多少？你是怎么想的？
學生小組討論后匯報：200×3=600，因為 2 個百乘 3 等于 6 個百；2000×3=6000，因為 2 個千乘 3 等于 6 個千。
鞏固練習
完成課本上的 “練一練”。
口算比賽：教師出示一些整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算式，讓學生進行口算比賽，看誰算得又快又準。
課堂總結
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
提問：在口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，要注意什么？
學生回答后，教師進行補充和強調。
布置作業(yè)
完成課后練習。
找一找生活中還有哪些問題可以用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法來解決。
三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能
使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確進行口算。
培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和推理能力。
過程與方法
經歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。
通過合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和熱愛大自然的情感。
二、教學重難點
教學重點
掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
理解口算的算理。
教學難點
理解口算的算理。
三、教學方法
自主探究法、合作交流法、直觀演示法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
播放一段關于植樹造林的視頻，讓學生感受植樹的重要性。
教師提問：同學們，你們知道每年的 3 月 12 日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）在植樹節(jié)這一天，我們可以做些什么呢？（植樹）
引出課題：今天我們就來學習《小樹有多少棵》。
自主探究，學習新知
學生獨立思考，嘗試計算。
小組交流，分享自己的計算方法。
全班匯報，展示不同的計算方法。
教師引導學生理解算理：20 里面有 2 個十，2 個十乘 3 等于 6 個十，也就是 60。
方法一：20+20+20=60。
方法二：2×3=6，20×3=60。
出示情境圖：園林工人在植樹，每捆有 20 棵小樹，一共有 3 捆。
提問：一共有多少棵小樹？你能列出算式嗎？（20×3）
探究 20×3 的計算方法。
拓展延伸：200×3、2000×3 等于多少？你是怎么想的？
學生獨立思考后回答，教師進行點評和總結。
鞏固練習，深化理解
完成課本上的 “練一練”。
游戲：開火車口算。教師出示一些整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算式，學生以開火車的形式進行口算。
總結歸納，拓展延伸
總結整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
提問：在口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，有什么技巧嗎？
引導學生思考：生活中還有哪些問題可以用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法來解決？
布置作業(yè)
完成課后練習。
向家人介紹今天所學的知識，并和家人一起討論生活中還有哪些問題可以用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法來解決。
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