宋慶齡和她的保姆教學設計2篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的宋慶齡和她的保姆教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

宋慶齡和她的保姆教學設計1

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1、理解詞語：泱泱、名譽主席、顯赫、搭訕、絕口不提、波瀾壯闊。

　　2、抓住課文的主要內容。

　　（二）能力訓練點

　　l、培養(yǎng)學生抓住人物的言行體會人物品質的能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　學習宋慶齡雖身居高位，但卻尊重勞動人民、平等待人的高貴品格。

　　二、學法引導

　�。ǎ�）教師教法

　　點撥、誘導法。

　�。ǘ�）學生學法

　　自主學習，主動探究。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ǎ�）重點、難點

　　抓住課文的主要內容，品味人物的言行，感受人物的品質。

　�。ǘ�）解決辦法

　　放手讓學生讀課文，抓住給自己留下深刻印象的地方，在小組內交流，教師適當予以點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　課前，布置學生通過查閱資料，了解宋慶齡。課上，引導學生自讀自悟課文內容，通過小組合作交流，談讀后感受，體會宋慶齡的可親可敬及尊重勞動人民的品質。課后可鼓勵學生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀，深化對人物的認識。

　　五、教學步驟

　�。ǎ�）揭示課題

　　1、出示宋慶齡畫像，問：同學們知道她是誰嗎？

　　2、學生結合課前預習來談談對宋慶齡的了解。

　　3、教師補充介紹宋慶齡。

　　4、揭示課題。

　　教師敘述課文l、2自然段的內容，很自然地揭示課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助工具書掃除生字、詞障礙。

　　2、說說課文的主要內容。

　�。ㄈ�）自主學習，合作探究

　　教師可讓學生通過自讀、勾劃、作批注，理解課文內容；然后在小組內交流讀后的感受。如果學生的感受只停留在表面，教師可作適當?shù)狞c撥引導，把認識引向深入。教師可作這樣的提示：文中的哪些地方感動了你？為什么？這樣學生就會抓住課文描寫宋慶齡言行的語句，用真情、真心去感受和體味人物的品質。

　�。ㄋ模┳プ≈攸c段，深化理解

　　課文中的第11自然段是揭示文章中心的總結段，在學生讀課文、談感受之后，反復朗讀此段，會加深學生對前面內容的理解，準確地把握文章所要表達的思想。這樣一位平易近人、尊重他人、平等待人的偉大女性的形象將深深地印在同學們的腦海之中。

　�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文

　　可采取多種形式，激發(fā)學生的朗讀興趣。如自由讀、組內合作讀、分角色朗讀等。

　�。�六）總結、拓展

　　1、教師小結：宋慶齡和她的保姆之間的故事，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。

　　2、鼓勵學生課余找一找有關介紹宋慶齡的文章讀一讀。

宋慶齡和她的保姆教學設計2

　　一、激情入境，導入課文

　�。薄�師：同學們，今年暑假老師有幸去了上海晉謁的宋慶齡墓，并且拍下了這段內容，請同學們仔細看錄像。

　　２、學生觀看錄像。

　�。场⒄f一說，從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，學生談感受。

　　錄像中有兩個一模一樣的墓。

　　這兩個墓都很簡單、很樸素，它真會是宋慶齡奶奶的墓嗎？？

　　李燕娥是誰？她怎么會和宋慶齡奶奶，一位國家名譽主席的墓并排而立呢？？

　　４、師：李燕娥究竟是誰？她怎么會和宋奶奶的墓并排而立呢？其實，她只是一個默默的勞動婦女，她曾在床慶齡奶奶身邊當保姆。（板書“保姆”）？

　　點評小學生的年齡特點告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動他們。在觀看錄像——宋氏陵園時，學生真實地感受到了宋慶齡墓的簡樸，而這正激起了學生的好奇心，堂堂一位國家名譽主席的墓竟是如此的簡單。而旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動了學生的`情感——對宋慶齡的樸實、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個設計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。

　�。�、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關宋慶齡的課文，補充課題板書：

　　宋慶齡和她的保姆

　�。丁�學生根據(jù)自己收集的資料簡要介紹宋慶齡。

　　７、師小結，補充介紹宋慶齡生平：

　　宋慶齡是偉大的革命先驅孫中山先生的夫人，是中華人民共和國的名譽主席，是２０世紀最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動人民。

　　８、齊讀課題，學生談談課文會寫些什么內容呢？？

　　二、移情入文，整體感知

　�。�、師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的５３年中，發(fā)生了許多感人的事。

　�。病�學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。场�學生談談讀課文后，哪些內容最讓自己感動？

　�。础⑿〗M交流，互說理由。

　�。怠�學生選擇學習內容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內容，九、十自然段。）？

　　【注：絕大部分學生有同感，因為以宋慶齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實讓人感動。】

　　點評語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何使學生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當學生的情感與課文中的主人公有機融為一體時，學生就能全身心地投入。無形之中就是培養(yǎng)良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀。在設計中，通過學生談自己最感動的內容，使得學生的情感隨之融入課文之中。

　　三、動情品文，研讀課文

　�。�、學生默讀第九、十自然段，說說自己讀懂了什么。

　�。病⑿〗M合作學習：哪些地方體現(xiàn)了宋奶奶的平易近人？？

　　四人小組討論、交流，教師巡視指導，再請小組代表上臺板書學習成果，另外小組補充：

　　親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐上座

　　設計墓地：進自家陵園、一模一樣、并排而立

　�。�、結合學生實際談感受：當你生病的時候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的？學生交流。

　　點評當學生回憶自己生病時的情景，必然會想到自己最親的家人。由此，學生也就體會到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關系——親人。

　�。�、師：宋慶齡奶奶是國家的領導人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時候，讓保姆坐北朝南。

　　讓學生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學生感受宋慶齡奶奶的平易近人。

　�。�、指導學生朗讀第九自然段，在朗讀中讓學生進一步體會宋慶齡和保姆之間的情意，同時把那種情感讀出來。

　　６、師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了５３年，直到１９８１年２月李燕娥去世。她絕對不會想到宋慶齡奶奶還會為她設計墓地，不但把她安排進自家的陵園，而且和自己一模一樣，并排而立。（再次播放錄像，學生談感受。）？

　�。贰⒅笇�學生有感情朗讀最讓自己感動的句子。

　�。�、學生試讀感受最深的句子。

　　Ｂ、讀中學生談自己的感受。

　�。谩①愖x。

　�。浮⒁龑�學生聯(lián)系課題說一說自己對宋慶齡的看法，評價人物。

　　四、延情課外，拓展閱讀

　�。薄�師：宋慶齡精心照顧李燕娥的事，只是發(fā)生在他們之間許許多多動人故事中的一朵小浪花，那你們還知道有關宋慶齡的其他感人的事嗎？？

　　２、學生交流自己收集的相關資料。

　�。场�師：宋慶齡之所以偉大，是因為她尊重別人、關心他人。她還是全國少年兒童慈祥的祖母，為全國少年兒童的福利事業(yè)傾注了畢生的心血。

　�。�、建議同學們利用課余時間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認識、了解宋慶齡奶奶。

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