《獅子和兔子》教學設(shè)計4篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《獅子和兔子》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獅子和兔子》教學設(shè)計1
教學過程：
一.談話，導入新。
今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)
二.初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片，認讀詞語：
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三.品讀課文，交流感悟
(一)學習第一自然段
1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關(guān)的句子。介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)
3.指導朗讀
(二)學習第二、三自然段
1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
2.交流：又疼又癢的感受
3.自由讀3自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?
5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文
(三)學習第四----七自然段
1.指名讀文，思考：
①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?
②.獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?
2.交流：兔子為他出了什么主意?
3.分角色讀文。
四.再讀課文，引導學生想象
1.學生自由讀文，想象：
�、佟耙痪湓捥嵝蚜霜{子”獅子這時想什么?
�、凇昂铀⒓窗鸭t螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?
③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！笔鞘裁匆馑�?那怎樣才能解決問題?
�、芟胍幌脒�有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
2.學生分組討論，教師指導
3.全班交流，師點撥
五.拓展延伸
1.總結(jié)全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)
2.鼓勵學生把想象的內(nèi)容說成完整的句子，再寫下來。
板書設(shè)計： 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
《獅子和兔子》教學設(shè)計2
教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學要求：
1. 知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
重難點與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
課時劃分：一課時
教學設(shè)計：
一.圖片導入：
1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
�。�1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
�。�2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
�。ㄕw感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）
2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。
板書課題
3.你們看了課題有什么疑問么？
二、學習課文：
1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。
幻燈出示自學要求，學生自學。
2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們�，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語
3.師：同學們的詞語讀得可真準��！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。
�。�1）幻燈出示要求，學生自主學習。
�。�2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復述。
4. 師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。
�。�2）學生齊讀這一句話。
�。�3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生A：這是一只驕傲的獅子。
生A有感情地朗讀
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生B:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。
�。�2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
�。�3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。
�。�1）學生反饋詞。
�。�2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
�。�3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。
�。�4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
�。�5）學生有感情地朗讀這一段話。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�。�1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
�。�1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
�。�2）那后來呢？——引讀第七自然段。
�、蹌傞_始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
（1）生反饋
�。�2）師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
�。�1）出示最后一段（指名讀）
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2.師：這節(jié)課，你們學到了什么？
3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣
教學反思
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。
基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：
一、重視文本解讀，準確挖掘教學內(nèi)容
課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內(nèi)容。
二、重視方法引領(lǐng)，結(jié)合課文滲透學法
第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。
在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面，筆者預設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓練的語境，即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
三、重視把握角色心理，理解課文主題
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力�！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
四、存在不足與改進措施
本課教學存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說�！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。
《獅子和兔子》教學設(shè)計3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法：情境朗讀法、交流討論法
學法：認一認、讀一讀、寫一寫
課前準備：課件、漢之星教學平臺
教學過程：
一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）
板書課題（獅是左右結(jié)構(gòu)，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。
二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）
1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。
2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）
叮咬討厭提醒解決脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
�。�1）齊讀
�。�2）游戲認讀
老師給大家?guī)硪粋�魔術(shù)，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？
師小結(jié)：同學們真棒，老師為你們點贊。
三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：
想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？
師小結(jié)：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）
看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）
2.指導朗讀：
�。�1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。
�。�2）如果在讀的'時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。
�。ǘ⿲W習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。
1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？
2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？
3.指導朗讀：
�。�1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）
（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？
就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！
提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？
請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫?yīng){子動作的詞圈出來。
2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）
3.指導朗讀：
�。�1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀！（指名讀）
�。�2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀！（男生讀）
�。�3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）
�。�4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）
4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。
�。�1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）
（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？
（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？
�。�4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）
2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。
�。�1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）
4.指導朗讀：
�。�1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）
�。�2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）
�。�3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）
�。�4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）
5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，
你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立，帶上動作表演
�。ㄎ澹⿲W習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。
1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？
2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）
寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）
學生書寫，把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）
4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。
5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)
你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么？
“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？
老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。
四、讀一讀，演一演。（5分鐘）
同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。
2.請兩名學生表演課文第5—8段。
五、師小結(jié)。(1分鐘)
這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
力氣大
趕不走
脾氣
《獅子和兔子》教學設(shè)計4
教學目標
1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、 想象人物對話式的心理活動。
3、 認字13個,寫字9個。
4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學過程
一、談話,導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內(nèi)容)
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑�！蓖米有κ裁�?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的�！蓖米拥囊馑际�:怎樣想才能解決問題?
四、拓展活動。
1、鼓勵學生把想象的內(nèi)容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結(jié)全文。
學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)
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