“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計1
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（上冊）第43～44頁。
教學目標
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中收集信息、提出問題、解決問題的過程，感受畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的策略，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。
2、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的興趣與信心，初步形成獨立思考和自主探索的意識、習慣。
教學過程
一、情境引入
同學們，學校要舉行運動會了，有很多后勤工作要做。需要我們班同學做的事有兩件：一是買運動服，二是買文具用品作為獎品。請同學們想一想，要做好這兩件工作，需要了解哪些信息？
二、提出問題
談話：我們先到李寧運動服專賣店去看一看吧。（課件演示李寧運動服專賣店，一位營業(yè)員正掛出一套運動服。營業(yè)員介紹說：每條褲子的價錢是28元，上衣的價錢是褲子的3倍。）
提問：你知道了什么？能提出什么問題？（學生可能提出的問題有：買一件上衣要多少錢？買一套運動服要多少錢？一件上衣比一條褲子貴多少元等）
課件相機出示學生提出的問題。
三、解決問題
1、教學例題。
談話：同學們提出了許多有價值的問題，今天這節(jié)課我們就來研究這些問題。先看這樣的問題。
課件出示：買一套衣服要多少錢？
談話：怎樣解決這一問題呢？我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系。先畫一條線段表示出褲子的價錢。（在黑板上畫出表示褲子價錢的線段）
討論：下面該畫什么？怎樣畫？（在表示褲子價錢線段的下面畫表示上衣價錢的線段，表示褲子價錢的線段是1份，表示上衣價錢的線段要畫這樣的3份）
追問：為什么要畫這樣的3份長？
教師在黑板上畫出表示上衣價錢的線段。
學生照樣子在書上畫出表示上衣價錢的線段。
提問：怎樣表示買一套衣服要多少錢呢？（教師示范，學生在圖上表示）
用實物投影展示學生畫出的線段圖，并指著線段圖說說每一部分表示的意思。
談話：你會解答這個問題嗎？自己在練習本上試一試，如果有困難，可以和同桌互相討論。
反饋：你是怎樣列式解答的？先算什么？再算什么？
學生的解法可能有：
�、�28×3=84（元）84+28=112（元）
�、�1+3=4 28×4=112（元）
比較：請同學們比較這兩種解法，看它們有什么不同的地方？（突出一種解法是先算上衣的價錢，另一種解法是先算一套衣服的價錢是幾個28元）
小結(jié)：略。
2、教學“試一試”。
談話：同學們通過自己的努力求出了“買一套衣服要多少錢”，那么，怎樣求“一件上衣比一條褲子貴多少元”呢？
引導(dǎo)：可以先用線段圖表示題目中的條件和問題，再結(jié)合線段圖想一想，先算什么，再算什么。
要求：請同學們先畫出線段圖，再獨立解答。
學生獨立解答，并在小組里交流自己的解題方法。
反饋：你是怎樣解答的？能把你的思考過程介紹給大家嗎？（著重說一說線段圖的畫法和解題時是怎樣想的）
學生的解法可能有：
�、�28×3=84（元）84-28=56（元）
②3-1=2 28×2=56（元）
要求：請同學們比較例題和“試一試”，看一看，這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？在解題方法上，有什么相同的地方和不同的地方？
揭示課題：兩步計算的實際問題。（板書）
四、鞏固深化
談話：解決了買運動服的問題，我們該去文具用品商店了。
課件出示文具用品商店的情境（藍天文具商場，貨架上放著許多文具：鉛筆、鋼筆、圓規(guī)、筆記本、文具盒、書包等）。
1、課件出示：
提問：從圖中你知道了什么？要求的是什么問題？可以怎樣解答？
學生獨立完成練習。
2、課件出示情境：一把圓規(guī)4元，一本筆記本的價錢比圓規(guī)貴5元，買一把圓規(guī)和一本筆記本一共要多少元？
學生獨立練習后，組織反饋。
3、課件出示情境：一個文具盒12元，書包的價錢比文具盒的3倍還多5元，一個書包多少元錢？
提問：這道題的條件是什么？問題是什么？
先試著用線段圖表示題目中的條件和問題，再獨立解答。
集體交流，說說先算什么，再算什么。
4、談話：商場里剛剛進了一些卷筆刀（課件同步演示），已知一個小貓型卷筆刀是6元，一個兔子型卷筆刀是12元，一個大象型卷筆刀是16元。請同學們根據(jù)這些信息，編一道兩步計算的實際問題。
學生編題后，組織交流，并有選擇地呈現(xiàn)實際問題，學生一起解答。
五、全課總結(jié)
談話：這節(jié)課，同學們出色地完成了學校運動會后勤組分配的工作。通過今天的學習，你有什么收獲？解答兩步計算的實際問題，可以怎樣做？還有什么疑問嗎？
六、課堂作業(yè)
第44頁“想想做做”第2～4題。
“兩步計算的實際問題”教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數(shù)學第五冊第43頁例題和“試一試”，第４３－４４頁“想想做做”第１－４題。
教學目標：
１、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。
�。�、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的'興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
教學重點：學會解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題。
教學難點：理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題的不同解法。
教學準備：準備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標有２８元的標簽）。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
談話：星期天，郭老師去商場為孩子買衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）。
褲子：２８元
上衣：價錢是褲子的３倍
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（或問：你能解決哪些問題？或是你想知道什么？）（學生獨立思考，同桌交流）
根據(jù)學生匯報，教師板書：
1、一件上衣多少錢？
2、買一套衣服多少錢？
3、一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）
二、探索新知，感知方法。
談話：我們學數(shù)學可以解決生活中的許多實際問題，有時為了解決實際問題，我們可以利用“數(shù)學畫”來“畫數(shù)學”，讓“數(shù)學畫”來幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，解決實際問題，想了解嗎？
師生討論“畫數(shù)學”的方法：
一條褲子28元可以用一條線段來表示：————，線段可長可短，根據(jù)實際情況來畫。上衣的價錢不知道，鼓勵學生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價錢是３個２８元那么長的線段。
師生共同完成線段圖：褲子————
上衣————————————
１、“一件上衣多少錢？”
提問：這個問題的問號該標在哪兒？怎樣標？你會解決嗎？
�。▽W生獨立完成）指名板書：２８×３＝８４（元）
師：你能給同學們說說你是怎樣想的嗎？
�。病ⅰ百I一套衣服多少錢？”
提問：誰來講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個問題的問號該標在哪兒？為什么？（學生討論，并標出問號）
師：你會解決這個問題嗎？（學生獨立完成后，教師組織交流。）
方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價錢
�。福矗玻福剑保保玻ㄔ惶滓路膬r錢
綜合算式是：２８×３＋２８
方法二：３＋１＝４……上衣和褲子一共是４個２８元
�。玻浮粒矗剑保保玻ㄔ惶滓路膬r錢
綜合算式是：２８×（３＋１）
３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”
學生嘗試畫線段圖，標出表示問題的部分，并獨立解答。
指名板演，組織學生交流，說說為什么要這樣畫線段圖，問號為什么標在這兒，以及自己在解決問題時是怎樣想的？
方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價錢
�。福矗玻福剑担叮ㄔ弦卤妊澴佣嗟腻X數(shù)
綜合算式是：２８×３－２８
方法二：３－１＝２……上衣比褲子多２個２８元
�。玻浮粒玻剑担叮ㄔ弦卤妊澴佣嗟腻X數(shù)
綜合算式是：２８×（３－１）
４、比較：第２個問題和第３個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？
三、組織練習，鞏固深化。
�。�、“想想做做”第１題和第２題。
分別出示帶子圖，要求：先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思，然后獨立解答，最后在小組里交流。匯報時要說說先求什么，再求什么。
�。�、“想想做做”第３題。
提問：從題目中你獲得了哪些信息？還有哪些信息我們不知道？你會解決嗎？
提問：看著這張表你還能提出哪些數(shù)學問題？你會解決嗎？（四人小組合作，互相提問并解答）３、獨立作業(yè)：“想想做做”第４題和第６題。
四、質(zhì)疑問難，全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你是怎樣獲得的？還有什么不懂的嗎？
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