關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集六篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
[設(shè)計(jì)意圖]
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中初讀課文，整體感知，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題，必
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用這是一只（）的丑小鴨進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨又大又丑的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感
定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得孤單，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解驚奇和羨慕。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。
�。�5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解驚奇的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋羨慕，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A.生匯報(bào)。
●美麗極了！要讀出贊美的語(yǔ)氣。
●啊，這難道是自己的影子嗎？要讀出不相信的語(yǔ)氣。
●啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
B.師生賽讀。
C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1.如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1)學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出異想天開(kāi)獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出最佳演員獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是語(yǔ)文實(shí)踐的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[自我點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
�。ǘ┳兘探滩臑橛媒滩摹�(chuàng)造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫好小黑板。
四、學(xué)習(xí)課時(shí)： 一課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)
(1)讀一讀;
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)
2.小結(jié)學(xué)法、板書(shū)課題：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫了人生的《最后的輝煌》
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富)
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)
3.問(wèn)題征答臺(tái)：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提?
(3)在諾貝爾的遺囑中為什么要寫上歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為這句話在他的遺囑中有什么作用?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)》、《永遠(yuǎn)的輝煌》為題?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)
4.生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)
5.看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色方面說(shuō))
(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋�(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類科學(xué)與和平
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn) 發(fā)
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué) 展
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⒙�(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹(shù)是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。�、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
�。病W(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
�。场⒆髡咭獙懓讞顦�(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
�。ò鍟�(shū)：21鄉(xiāng)下人家）
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。
3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1.生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流
你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（、聯(lián)系生活實(shí)際。）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�。�1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
�。�2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。�3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2.讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１0個(gè)字，會(huì)寫“不、開(kāi)”。認(rèn)識(shí)偏旁“人、刂、灬、冫”。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１0個(gè)字，指導(dǎo)“不、開(kāi)”的書(shū)寫。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的故事，打開(kāi)書(shū)，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
�。病醋匀欢巫x：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導(dǎo)語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(zhǎng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？
二、新課：
�。�、師將深色葉子翻開(kāi)（書(shū)上詞）
小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到
⑴兩人互讀：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。
�、普�(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。
２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著呢，快看看都是誰(shuí)？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖
�、拍愣颊J(rèn)識(shí)他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。
�、浦该�(dāng)小老師，帶讀這些字。
�、侵攸c(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認(rèn)識(shí)“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
�、韧ㄟ^(guò)圖，用基因識(shí)字的方法講解“父”：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜
�。场⒂螒颍涸囋囌l(shuí)的反應(yīng)快！
將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）
學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話。
�。�、朗讀課文，把這些字記住。
�。�、我會(huì)寫。
“不”：
�、庞^察：有幾筆寫成？
�、泼恳还P是什么？
�、怯^察每筆的位置。
�、葞煼秾�。
�、缮杓t筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字。
“開(kāi)”學(xué)生自己觀察自己寫。
三、練習(xí)
聽(tīng)老師說(shuō)詞或句子，有今天學(xué)的哪個(gè)字，請(qǐng)你把它挑出來(lái)。
暖風(fēng)、暖氣、暖洋洋
冬天到了，天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開(kāi)車、開(kāi)門、開(kāi)燈、打開(kāi)
教室門口有一棵樹(shù)。
我扶爺爺過(guò)馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
考慮問(wèn)題：
1 ．如何合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)美術(shù)教學(xué) ?
2 ．如何在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí) ?
案例描述：
一、導(dǎo)入
( 一 ) 情景導(dǎo)入
隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
( 二 ) 知識(shí)插入
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景轉(zhuǎn)折
突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽：“什么聲音 ? ”鳥(niǎo)媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧�！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥(niǎo)睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^(guò)后，四周一片死寂， ( 同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
一只小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛向東，一會(huì)兒飛向西尋找著自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹(shù)樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來(lái)，漸漸地形成了一行字：小鳥(niǎo)的家 ?
二、引申
( 一 ) 談感受
燈亮了，教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥(niǎo)太可憐了 !
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的 ? 生：因?yàn)闃?shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢 ?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。
師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì)是什么樣 ? 生：小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔?huì)受到危害的。
( 二 ) 談行動(dòng)
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該怎么做呢 ? 你想過(guò)沒(méi)有 ?
生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，也是維護(hù)我們自身的家園。
三、繪畫創(chuàng)作
( 一 ) 引導(dǎo)想象
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的.純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著 ) 好 !
師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。 )
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。
生：我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好 ! 我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。
( 邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片 )
( 二 ) 示范指導(dǎo)
師：要畫好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢 ? 請(qǐng)注意： ( 老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做 ) 小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái)，尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。 ( 邊說(shuō)邊在黑板上演示 )
a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開(kāi)飛翔 d ． ( 向下落時(shí) ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時(shí) ) 尾巴下墜
生：哇 ! 好漂亮呀 !
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂�，還有什么新的畫法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
( 三 ) 構(gòu)思畫面
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是 ? 下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫出來(lái)吧。
提示：畫面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
( 四 ) 開(kāi)始作畫
( 播放輕音樂(lè) ) 同學(xué)們迫不和待地畫起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。
( 五 ) 巡視指導(dǎo)
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。
四、作業(yè)講評(píng)
( 音樂(lè)結(jié)束 ) 把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
( 小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林…… )
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生： ( 畫面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周圍繞著一群漂亮的小鳥(niǎo)。 ) 我畫的是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè)，來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生：我畫的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周圍開(kāi)滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
( 還有其他很精彩的畫面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫出了自身真實(shí)的感受。 )
師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
( 同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀 )
反思與研究：
《小鳥(niǎo)的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要�！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。 《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè)，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢 ? 這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸�？鞓�(lè)，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命，保護(hù)自然的美好情操。
( 一 ) 情景導(dǎo)入 聲形兼?zhèn)?/strong>
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
( 二 ) 啟發(fā)想象 調(diào)動(dòng)潛能
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
( 三 ) 師生互動(dòng) 營(yíng)造氛圍
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
( 四 ) 觀察理解 掌握技能
小鳥(niǎo)的基本畫法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
( 五 ) 展開(kāi)思維 宣泄情感
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩，來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對(duì)話，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
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