一年級下冊《十幾減9》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容
本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。
二、 理念設(shè)計
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、 教材分析
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學策略
1、讓學生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔�！闭n始用“舉行數(shù)學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學生在操作中探索知識。
教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學生在游戲中鞏固知識。
心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！痹陟柟叹毩曋�，設(shè)計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
四、 教學目標
1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、 使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的.意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、 使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學重點
能比較熟練地計算十幾減9。
六、教學難點
理解十幾減9的退位計算方法。
六、 教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂�？我們出發(fā)吧！
學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發(fā)了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】
�。ǘ⿵�(fù)習鋪墊
各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）
【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習的實效性】
�。ㄈ┘訌姴僮�，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）
�。ㄕn件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子�？靵碣I呀！
�。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）
師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學生列式，然后相互交流。
師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
�。�1） 學生獨立操作，邊操作邊說。
�。�2） 組內(nèi)交流。
�。�3） 全班交流。
根據(jù)學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢�。ㄕn件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）
【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)�！�
�。ㄋ模┳赃x算法，交流體會
�。ㄕn件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（） 16 – 9 = （ ）
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）
【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】
（五） 鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學生任選一題：（1）自己說說圖意；
�。�2）想想怎么做；
�。�3）學生獨立圈一圈；
�。�4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
�。�1）學生計算；
�。�2）反饋；
3. “想想做做”第3題。
�。�1）一組一組獨立算出結(jié)果。
�。�2）交流算法
4、分組游戲：
�。�1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1） 學生用手勢表示得數(shù)。
�。�2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1。……
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習中，設(shè)計了分組游戲，讓學生“玩數(shù)學”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題�！�
�。┤n總結(jié)（略）
教學反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結(jié)合進行交流。
當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。
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