《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀和分析，把握文章的論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂。
2、概括和分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�，緊密的結(jié)構(gòu)。
3、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、概括和分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�，緊密的結(jié)構(gòu)。
2、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“由于生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了”，我想每個(gè)人都不愿成為這樣可悲的人，那我們?cè)鯓觼?lái)拯救靈魂？作家周?chē)?guó)平對(duì)此做出了自己的思考，今天我們就一起走進(jìn)他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、初讀感知，明確論點(diǎn)、把握結(jié)構(gòu)
1、認(rèn)真閱讀課文，找出文中揭示中心論點(diǎn)的語(yǔ)句。（學(xué)法指導(dǎo)：尋找文章的中心論點(diǎn)應(yīng)關(guān)注文章的題目、開(kāi)頭和結(jié)尾）
明確中心論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂。
三、深入研究，探究文章內(nèi)容
“事實(shí)勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并試著用這個(gè)句式“誰(shuí)在什么情況下做了什么”來(lái)概括。
1、阿基米德面對(duì)即將劈向自己的劍，依然專(zhuān)心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢(xún)問(wèn)于不顧，繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”。
3、王爾德在海關(guān)人員詢(xún)問(wèn)出境有什么東西要報(bào)關(guān)時(shí)說(shuō)：“除了我的才華，什么也沒(méi)有。”
4、一個(gè)少女置身鬧哄哄的車(chē)廂，旁若無(wú)人，全神貫注地讀自己的書(shū)。
事例中主人公靈魂的高貴之處體現(xiàn)在哪里呢?（學(xué)法指導(dǎo)：關(guān)注文中的議論分析性語(yǔ)句）
有思想
有豐富的精神財(cái)富
有一種純正的追求
總結(jié)：在議論文的學(xué)習(xí)中，我們不能忽略這些分析和議論性的語(yǔ)句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，從不同角度證明了作者的觀點(diǎn)——“人的高貴在于靈魂”。
出示課文結(jié)構(gòu)：
第一部分(第l段)：提出論點(diǎn)——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達(dá)期望——愿人們保持著純正的追求。
四、拓展延伸
其實(shí)“靈魂的高貴”內(nèi)涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現(xiàn)在哪些方面。
事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜。（堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力）
事例二：袁隆平，一直潛心繼續(xù)他的研究，他研究的雜交稻被稱(chēng)為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。（對(duì)工作對(duì)事業(yè)的追求）
事例三：非典期間涌現(xiàn)出一大批靈魂高尚的人，護(hù)士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對(duì)別人的愛(ài)心）
其實(shí)，平凡人身上也會(huì)有“動(dòng)人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學(xué)生舉例）
教師結(jié)語(yǔ)：也許我們沒(méi)有富足的家庭，沒(méi)有顯赫的.父母；也許我們長(zhǎng)相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡(jiǎn)樸甚至寒酸，曾經(jīng)自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。
五、課后加油站：
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度，從身邊舉個(gè)“普通人”的例子來(lái)論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點(diǎn)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫(xiě)法，事例的概括應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，還要有簡(jiǎn)要的分析，可引用名言增強(qiáng)說(shuō)服力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人的高貴在于靈魂
(中心論點(diǎn))
人靈魂的高貴
阿基米德——圓
第歐根尼——陽(yáng)光
王爾德——才華
少女——讀書(shū)
《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1回顧議論文知識(shí)，把握文章結(jié)構(gòu)
2能簡(jiǎn)要概括作者所舉的事實(shí)論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
3賞析文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
1能簡(jiǎn)要概括作者所舉的事實(shí)論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
2把握文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們認(rèn)為你作為一個(gè)人存活在這個(gè)世界上，與其他生物比起來(lái)最大的不同是什么？（學(xué)生回答）今天一位著名的學(xué)者及作家——周?chē)?guó)平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來(lái)聆聽(tīng)他的觀點(diǎn)。
二知識(shí)回顧
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)接觸過(guò)幾篇議論文，學(xué)習(xí)議論文必須要把握好一些知識(shí)，分別是哪些呢？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充）
明確：議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
論據(jù)類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
�。ɡ蠋熤v解的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)調(diào)舉例論證和道理論證相對(duì)來(lái)說(shuō)是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫(xiě)作中不可或缺的）
三整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：有了以上的議論文知識(shí)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來(lái)看看作者是如何來(lái)一步步論證自己的觀點(diǎn)的。請(qǐng)大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？如何去分析這個(gè)問(wèn)題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點(diǎn)——人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活
第7段：最后結(jié)合實(shí)際表達(dá)愿望——希望每個(gè)人都能永遠(yuǎn)保持純正的追求，這樣才能永遠(yuǎn)高貴。
四精讀品析：
過(guò)渡語(yǔ)：以上三個(gè)部分中最主要的部分是什么？（學(xué)生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活）那么這一部分的論證中，運(yùn)用最多論證方法是什么？——舉例論證。請(qǐng)你簡(jiǎn)要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時(shí)不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對(duì)亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽(yáng)光
3王爾德認(rèn)為自己最值錢(qián)就是才華
4一個(gè)少女在吵鬧的車(chē)廂內(nèi)可以靜靜地看書(shū)
5許多青年畫(huà)家為了追求藝術(shù)，節(jié)衣縮食，不顧一切。
教師追問(wèn)：那么這些事例是不是可以調(diào)換一下順序？把少女和青年畫(huà)家的例子放在前面？
學(xué)生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會(huì)更有說(shuō)服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強(qiáng)了。
小組探討：正如作者所說(shuō)，無(wú)需舉這些名人的事例，你平時(shí)的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫(huà)家這樣的“動(dòng)人的光彩”嗎？打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
�。ㄐ〗M討論交流，再進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）
五、語(yǔ)言賞析
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語(yǔ)言也是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀儾环羴?lái)看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作用。
教師出示范例：第一段中“當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個(gè)否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
�。▽W(xué)生小組交流，全班交流，教師補(bǔ)充）
六、小結(jié)：
齊讀課文最后一小節(jié)。教師語(yǔ)：人要有純正的追求，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，我們青少年更應(yīng)該如此，做一個(gè)有著高貴靈魂的人。
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