關(guān)于《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
核心提示：“十幾減9”是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會(huì)。設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1……
“十幾減9”是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會(huì)。設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過(guò)分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì)用比較簡(jiǎn)便的方法計(jì)算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)課標(biāo)精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化
教師首先用課件出示賣(mài)氣球的情景過(guò)程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問(wèn)，提出“還有多少個(gè)？”的問(wèn)題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問(wèn)題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、交流合作，學(xué)會(huì)選擇
在教學(xué)中，通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并對(duì)別人的算法進(jìn)行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡(jiǎn)單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
四、呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性
本課設(shè)計(jì)了開(kāi)鎖、送信、開(kāi)火車(chē)等生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，制作了一些有趣的實(shí)用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2、學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、本課是十幾減9的第一課時(shí)，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生算得又對(duì)又快。
《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游園活動(dòng)提出問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計(jì)算方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計(jì)算過(guò)程，允許不同的學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第10—12頁(yè)碼=主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1—3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件主題圖，小棒20根。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)引入
二、師：同學(xué)們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的游園活動(dòng)，喜歡嗎？（出示主題圖）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上左邊的小朋友在干什么？（讓學(xué)生思考回答）
我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？
2、教學(xué)氣球圖。
A、阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（1、還有幾個(gè)？2、再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？）
B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)算式15－9=
C、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖，說(shuō)15—9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有（1）5+9=1515—9=6
�。�2）10—9=11+5=6
D、評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便？
3、教學(xué)套圈圖。
�。�1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中幾個(gè)圈？
（2）組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題/學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？
（3）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
�。�4）小結(jié)：剛才同學(xué)們從活動(dòng)中提出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決。現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書(shū)：十幾減9。
二、教學(xué)例1
1、出示12—9=□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。
2、師：不擺學(xué)具，想9加幾得12，所以12—9=3。
板書(shū)：10—9=39+（3）=912—9=3。
3、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來(lái)是3根，所以：12—9=310—9=11+2=3
4、對(duì)比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再指名兩位學(xué)生板算，做完后。并說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。
3、完成“做一做”的第二題
這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
4、完成“做一做”的第三題。
在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道題。
三、小結(jié)
四、提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計(jì)算這樣的減法。讓每個(gè)學(xué)生自言自衙地說(shuō)。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法，（1）做減想加。（2）破十法。同時(shí)說(shuō)明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計(jì)算。
教學(xué)反思：
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的`個(gè)性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1、上課開(kāi)始以學(xué)生興趣的游戲入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2、本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7……的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3、在課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。
4、算法多樣化。
新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對(duì)自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。
5、加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元20以?xún)?nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握10以?xún)?nèi)加、減法以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計(jì)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。
三、教材分析
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以?xún)?nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。
四、教學(xué)策略
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過(guò)“拿一拿”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿(mǎn)足，并給學(xué)生以知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿(mǎn)足。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。
六、教學(xué)重點(diǎn)
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
七、教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的退位計(jì)算方法。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車(chē)。走走走走走，參加游園會(huì)。
【這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍�！�
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鋪墊
各小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。
9+7=9+4=9+8=9+5=
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥(niǎo)為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧�。ㄕn件：小鳥(niǎo)從公園門(mén)口飛至水果店）
【小組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性】
�。ㄈ┘訌�(qiáng)操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）
�。ㄕn件）猴老板喊：賣(mài)桃子啦！賣(mài)桃子啦！又香又甜的桃子�？靵�(lái)買(mǎi)呀！
（課件）小猴來(lái)了，說(shuō)：猴老板，我買(mǎi)9個(gè)。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣(mài)桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）
師小結(jié)，并追問(wèn)：一共13個(gè)桃子，小猴買(mǎi)了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣(mài)出9個(gè)，可以怎么拿？
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。
（2）組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程學(xué)生可能出現(xiàn)書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ晕冶頁(yè)P(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友呢�。ㄕn件：小鳥(niǎo)從水果店飛到聰明屋。）
【學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開(kāi)放性思維品質(zhì)。】
�。ㄋ模┳赃x算法，交流體會(huì)
�。ㄕn件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）
師：做這類(lèi)題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥(niǎo)從聰明屋飛到智慧宮。）
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想�！�
�。ㄎ澹╈柟膛c拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說(shuō)說(shuō)圖意；
�。�2）想想怎么做；
�。�3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；
（4）展示圈的過(guò)程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。
2、“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生計(jì)算；
（2）反饋；
3、“想想做做”第3題。
�。�1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
�。�2）交流算法
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
�。�1）學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書(shū)課題：十幾減9）
這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號(hào)后面的數(shù)都多1……
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時(shí)順勢(shì)揭示了課題。】
�。┤n總結(jié)（略）
教學(xué)反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。
《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從日常生活過(guò)程中抽象數(shù)的過(guò)程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2、能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的大致過(guò)程。
3、在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
4、在學(xué)生交流合作的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
5、在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過(guò)，白云姐姐說(shuō)：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說(shuō)：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過(guò)生日，我去給小刺猬買(mǎi)禮物呢!”說(shuō)完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來(lái)到水果超市，看到又大又紅的蘋(píng)果，開(kāi)心極了，就對(duì)藍(lán)貓先生說(shuō)：“藍(lán)貓先生，我想買(mǎi)一些蘋(píng)果。”藍(lán)貓先生說(shuō)：“可愛(ài)的鸚鵡，我只剩下一箱蘋(píng)果和這3個(gè)蘋(píng)果了。你想買(mǎi)幾個(gè)蘋(píng)果呀!”鸚鵡弟弟說(shuō)：“藍(lán)貓先生，我想買(mǎi)9個(gè)蘋(píng)果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))
故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請(qǐng)小朋友想一想，一箱蘋(píng)果再加3個(gè)蘋(píng)果，藍(lán)貓先生一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(2)藍(lán)貓先生有13個(gè)蘋(píng)果，鸚鵡弟弟買(mǎi)了9個(gè)蘋(píng)果，求還剩多少個(gè)蘋(píng)果?算式怎樣列?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：13-9
繼續(xù)提問(wèn)：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?
[評(píng)析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買(mǎi)蘋(píng)果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對(duì)買(mǎi)蘋(píng)果的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題，從不同的角度去探索，去尋找解決問(wèn)題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]
二、主動(dòng)探索知識(shí)。體會(huì)形成過(guò)程
第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的方法。
1、學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋(píng)果，再擺3個(gè)蘋(píng)果。
2、教師提問(wèn)：在13個(gè)蘋(píng)果中去掉9個(gè)蘋(píng)果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰(shuí)想的方法最多。
3、學(xué)生獨(dú)立開(kāi)始動(dòng)手操作。
[評(píng)析：使每個(gè)學(xué)生有了較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。]
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開(kāi)始交流，邊操作邊說(shuō)出13個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)的操作過(guò)程。
[評(píng)析：這一層次的設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問(wèn)：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?
誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?(邊說(shuō)邊演示)
此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會(huì)，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示操作過(guò)程，若學(xué)生操作過(guò)程說(shuō)得不完整，教師可作引導(dǎo)。
在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個(gè)蘋(píng)果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9，最后還剩4個(gè)。
此時(shí)，教師提問(wèn)：(1)從13個(gè)蘋(píng)果里一個(gè)一個(gè)地去減，那么13-9等于幾?（板書(shū)13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
想法二：先從10個(gè)蘋(píng)果里減去9個(gè)蘋(píng)果，還剩1個(gè)蘋(píng)果，再把1個(gè)蘋(píng)果和箱子外面的3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是4個(gè)蘋(píng)果。
教師引導(dǎo)：原來(lái)你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個(gè)蘋(píng)果分成幾個(gè)和幾個(gè)?也就是把13分成幾和幾?
(10和3)，板書(shū)：13-9=4
�。�
103
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書(shū)：13-9=4
�。�
103
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)蘋(píng)果，可以先從10個(gè)蘋(píng)果中減去9個(gè)蘋(píng)果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋(píng)果和箱子外面的3個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)是4個(gè)蘋(píng)果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說(shuō)邊演示)。
想法三：箱子外面有3個(gè)蘋(píng)果，因此先減去3個(gè)蘋(píng)果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋(píng)果，這樣一共減去9個(gè)蘋(píng)果，最后還剩4個(gè)蘋(píng)果。
教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個(gè)蘋(píng)果，再減去6個(gè)蘋(píng)果，那你們猜猜看，這是把9個(gè)蘋(píng)果分成幾個(gè)和幾個(gè)?
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書(shū)：
13-9=4
／＼
36
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書(shū)：
13-9=4
�。�
36
想法四：把13個(gè)蘋(píng)果分成9個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)?個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果是13個(gè)蘋(píng)果，所以13個(gè)蘋(píng)果減去9個(gè)蘋(píng)果等于4個(gè)蘋(píng)果。
教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢?（加法算式)
能說(shuō)一說(shuō)是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13)
因?yàn)?+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)
教師小結(jié)：因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們?cè)谟?jì)算13減9等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書(shū)，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰(shuí)還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
[評(píng)析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同討論、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計(jì)算13-9的方法。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。]
第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、出示12-9=□16-9=□
要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?(引導(dǎo)說(shuō)出不同算法)
在此，教師有意識(shí)地找原來(lái)用第一種方法計(jì)算的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計(jì)算了?
[評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí)，能尊重和理解他人的見(jiàn)解，并能從交流中獲益。]
2、口算(出示演示題)，直接說(shuō)得數(shù)。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=
學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：14-9=12-9=16-9=11-9=18-9=15-9=17-9=
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題：十幾減9。
[評(píng)析：在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法了，然后引導(dǎo)觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過(guò)樹(shù)林，來(lái)到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買(mǎi)了許多蛋糕，小山羊買(mǎi)了許多黃瓜，前來(lái)祝賀。那么到底熊貓買(mǎi)了多少蛋糕呢?小山羊買(mǎi)了多少黃瓜呢?我們一起來(lái)算一算。
1、出示“想想做做”第1題。
指名說(shuō)圖意，列式計(jì)算。
這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會(huì)、交流算法，可以利用加法寫(xiě)得數(shù)。
2、小狗買(mǎi)了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。
3、小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來(lái)做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動(dòng)卡片9，一人計(jì)算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評(píng)析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿(mǎn)活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。
4、海洋上的金魚(yú)也來(lái)湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會(huì)可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5、小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來(lái)，小動(dòng)物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來(lái)吧，一起祝小丑哥哥生日快樂(lè)。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)題意，互相交流和啟發(fā)。
[評(píng)析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。
四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
1、先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
2、如果鸚鵡弟弟買(mǎi)了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今天的知識(shí)來(lái)解決嗎?
[評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)什么。通過(guò)談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。]
《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔�，我想到集市上去買(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：13-9）
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）
二、自主探究，確認(rèn)算法
1、自主探究。
談話(huà)：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2、交流算法。
反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：
�。�1）一個(gè)一個(gè)地減；（2）先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)；（3）先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來(lái)……
3、比較算法。
談話(huà)：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學(xué)“試一試”。
出示：12-9=□
16-9=□
談話(huà)：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
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