- 相關(guān)推薦
一年級下冊語文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個生字，正確美觀地書寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個漢字。
3、 了解故事內(nèi)容，初步體會做事情要專心，不能半途而廢的道理。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課的生字，正確書寫本課生字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 師生共同交流對于猴子的了解，師適當(dāng)小結(jié)：猴子是非�？蓯鄣男游�，他們身手靈活，喜歡吃水果，長得有點像人。
3、 師激趣：有一只小猴子下山回家，一路上遇到了很多好吃的，他可開心啦！走，我們趕緊去認(rèn)識它吧�。◣煱鍟n題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，識字學(xué)詞
1、 師范讀課文，生認(rèn)真傾聽并交流聽過之后了解到了哪些信息。
2、 生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 檢查指導(dǎo)，隨文識字學(xué)詞：
�。�1） 指名學(xué)生朗讀第1自然段。
�、� 出示詞語卡片：一塊玉米地、結(jié)、非常、掰、往前走，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“結(jié)”在本課中讀第一聲；“掰”讀“bāi”,不能讀成“bān”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
② 區(qū)別“塊”和“快”這一組同音字：
師出示“塊”“快”，指名學(xué)生說說這兩個字分別可以組哪些詞，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分并正確使用。師適當(dāng)小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過偏旁來區(qū)別漢字的意思：“塊”是土字旁，所表示的意思是跟土地有關(guān)；而“快”是豎心旁，表示“快樂、愉快、快慢”的意思。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解“掰”的意思：通過觀察漢字的字形、結(jié)合圖片、動作示范讓學(xué)生理解。
�。�2） 指名學(xué)生朗讀第2自然段。
① 出示“扛著、滿樹、扔了、摘桃子”的詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“扔”是后鼻音，“摘”是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
② 單獨出示“扛、扔、摘”三個漢字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流這三個漢字的字形和偏旁，師小結(jié)：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)，提手旁，所表示的意思都與動作有關(guān)。
�、� 生結(jié)合課文插圖、生活實際，進(jìn)行動作演示來理解這三個動作。
（3） 指名學(xué)生朗讀第3自然段。
出示詞語卡片：捧著、瓜地，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“捧”是后鼻音。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行動作演示來理解“捧”這一動作。
�。�4） 指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示詞語卡片：抱著、蹦蹦跳跳、追，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“蹦”是后鼻音，“追”是翹舌音。
鼓勵學(xué)生再說幾個類似“蹦蹦跳跳”的詞語。
（5） 指名學(xué)生朗讀第5自然段。
① 出示詞語卡片：跑進(jìn)、空著手，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 學(xué)習(xí)“進(jìn)”和“近”這一組同音字：鼓勵學(xué)生說說“進(jìn)”的同音字，并引導(dǎo)他們分別為這兩個字組詞，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分和運用。師適當(dāng)小結(jié)：這兩個同音字讀音相同，字形相近，意思不同�！斑M(jìn)”表示進(jìn)入，前進(jìn)，而“近”表示距離很短。
�、� 鞏固學(xué)習(xí)“空”這個多音字：
引導(dǎo)學(xué)生回憶在第14課中出現(xiàn)的“你怎么有空出來呀”這句話，出示“空”的兩個讀音，鼓勵學(xué)生說說“空”在哪些詞語中讀第一聲，在哪些詞語中讀第四聲。師適當(dāng)小結(jié)。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順。
5、 鞏固識字。
�。�1） 師隨機(jī)出示本課的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀等方式確保每一位學(xué)生能正確認(rèn)讀。
（2） 單獨出示本課要求會認(rèn)的12個生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識記方法。在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)歸納：本課中提手旁的漢字最多，表示小猴子的動作，在識記時可以借助偏旁來記憶；“瓜”與“爪”字形相似，出示二者的象形字圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系。
（3） 游戲鞏固：小猴子下山。（多媒體出示小猴子從山頂下山的圖片，每下一步就出現(xiàn)一個生字，指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，正確則小猴子繼續(xù)往下走，最終到達(dá)山腳下。）
三、 再讀故事，了解內(nèi)容
1、 引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，出示問題：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最終的結(jié)果怎樣？
2、 生邊讀書邊圈畫，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
3、 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了玉米地，掰了一個玉米；來到桃樹下，扔了玉米摘桃子；來到了西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；結(jié)果沒有追著兔子，小猴子只好空著手回家。
4、 鼓勵學(xué)生用自己的話將故事的主要內(nèi)容連起來說一說，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)得完整性和流暢性。
四、 指導(dǎo)生字書寫
1、 師出示本課的七個要求會寫的漢字：塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空。
2、 再次指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。
3、 生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領(lǐng)，師適當(dāng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)：“非”的筆順要注意：先寫左邊一豎，再寫左邊的三個小短橫，然后再寫右邊一豎，略長，最后寫右邊三橫；“瓜”的第三筆是豎提，提稍短，第四筆是點，最后一筆捺要寫伸展；“空”字下方的“工”中間的豎畫要短，整體上要寫得略扁，最后一橫要長且托住整個漢字。
4、 師范寫，生觀察書空。
5、 生自主描紅、仿寫，師巡視了解書寫情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了《小猴子下山》這篇童話故事的主要內(nèi)容，知道了小猴子雖然一路上看到了許多好吃的'，但最終還是空著手回家。這究竟是什么原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，練習(xí)講故事。
2、 理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會的過程中明白做事要專心，不能半途而廢的道理。
3、 學(xué)習(xí)并運用文中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言表達(dá)得準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
一、 回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 師出示本課詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事情。
3、 師質(zhì)疑過渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最終卻是空著手回家，這究竟是為什么呢？讓我們一起跟隨著小猴子下山吧！
二、 精讀故事，收獲啟發(fā)
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1） 指名學(xué)生朗讀第1自然段，說說小猴子下山走到了什么地方，看到了什么。
�。�2） 指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
�。�3） 師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。
�。�4） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。
�。�5） 出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。
�。�6） 再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
（1） 指名學(xué)生朗讀第2自然段，說說小猴子看到了什么，做了什么。
（2） 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
�。�3） 師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。
�。�4） 出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。
（5） 再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
3、 生自主學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1） 師出示自學(xué)問題：自己讀一讀第3、4自然段，看看小猴子又看到了什么，會想些什么，又做了什么，與同位交流自己的讀書收獲。
（2） 生自主閱讀思考，與同位輕聲交流。
（3） 指名學(xué)生匯報自己的讀書收獲，在此過程中師重點指導(dǎo)以下幾點：
�、� 出示圖片幫助學(xué)生理解“又大又圓”和“小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛”的意思。
�、� 通過動作演示、結(jié)合生活實際來理解“抱”的動作。
�、� 在學(xué)生交流小猴子看到西瓜和小兔子時的想法時，師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會小猴子毛手毛腳、干什么事情都不專心的性格。
4、 生齊讀第5自然段，了解故事的結(jié)局：小猴子沒有追到小兔子，以前的東西也都被他扔了，他只好空著手回家了。
5、 回顧全文，交流收獲。
�。�1） 生與同位交流對故事中的小猴子的認(rèn)識，他最終為什么會空手回家。
�。�2） 指名學(xué)生談感受，在學(xué)生交流的過程中師引導(dǎo)學(xué)生要密切結(jié)合課文的內(nèi)容，從小猴子一次又一次扔?xùn)|西中感受到他做事情沒有目標(biāo)，不夠?qū)Ｐ�，半途而廢從而一事無成。
�。�3） 鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際談一談自己有沒有做過類似小學(xué)生下山的事情。（示例：在寫作業(yè)的時候，先寫語文作業(yè)，寫一會兒又去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)沒有寫完又去畫畫，結(jié)果什么作業(yè)都沒有寫好。）
6、 故事拓展，練習(xí)表達(dá)
（1） 情境創(chuàng)設(shè)：小猴子回到家以后把下山的經(jīng)過告訴了猴媽媽，猴媽媽聽了會怎么對小猴子說呢？現(xiàn)在就請小朋友們來扮演猴媽媽，教育教育小猴子吧！
�。�2） 同位之間分別扮演小猴子和猴媽媽，練習(xí)對話。
（3） 指名學(xué)生進(jìn)行情境表演，師生共同評議，師注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要完整流暢，并模仿猴媽媽的語氣。
三、 鞏固動詞學(xué)習(xí)，情境表演
1、 鞏固動詞學(xué)習(xí)。
�。�1） 師過渡：這篇故事中對小猴子的描寫生動有趣，作者用很多的詞語描寫了小猴子的動作，請小朋友們再課文中圈出這些表示動作的詞語，與同位相互交流。
�。�2） 生自主閱讀并圈畫，與同位交流。
�。�3） 指名生交流，師小結(jié)并板書：掰、扛、扔、摘、捧、抱，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�。�4） 師表演動作，生猜是哪個詞；生表演動作，師生共同猜詞。
（5） 師說詞語，生表演動作；生說詞語，師生共同表演動作。
2、 學(xué)生練習(xí)講故事。
�。�1） 生自主閱讀故事，練習(xí)講故事。
（2） 指名學(xué)生上臺講故事（戴上小猴子頭飾，師擺放好玉米、桃子、西瓜、小兔子的圖畫卡片），師生共同評議。
�。�3） 師適當(dāng)指導(dǎo)：注意在講故事的時候語言表達(dá)要完整，表演好小猴的動作。
�。�4） 再次指名學(xué)生上臺表演。
四、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，故事中的小猴子由于做事情沒有目標(biāo)不專心，半途而廢最終卻兩手空空，在媽媽的教育下，小猴子認(rèn)識到了自己的錯誤。過了幾天，他再一次下山，這一次故事會如何發(fā)展呢？小朋友們可以發(fā)揮想象，編一個屬于自己的《小猴子下山》的故事。