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課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“盆、位”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
�。�、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教具準(zhǔn)備】
課件、生字、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。
【教學(xué)方法】
教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試并討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文－一 一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
問(wèn)：讀了課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文：
�。薄⒗蠋煼蹲x課文，初步了解課文內(nèi)容。
２、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。
３、標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況：
１、出示帶注音的生字詞，齊讀、指讀，檢查字詞讀音。
�。�、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤讀音。
四、分段指導(dǎo)朗讀：
�。�、指導(dǎo)朗讀第１自然段。
�、� 自由讀第１自然段。
�、� 老師引讀。問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
�。�、指導(dǎo)朗讀第２自然段。
⑴ 自由讀第２自然段。
�、� 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）
�、� 指名讀、分小組讀。
�。�、指導(dǎo)第３、４自然段。
�、� 自由練讀。
⑵ 練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
⑶ 指名分角色讀，小組分角色練讀。
�。础⑼ㄗx全文。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
�。薄⒊鍪旧�、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的'讀音。
�。病⒗首x課文。
二、討論（出示課件：圖）
�。�、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？
�。�、小組討論交流。
�。�、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、指導(dǎo)書寫：
�。�、學(xué)生逐一觀察書上田字格中的字，想一想，如何寫好。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
２、學(xué)生先描紅，再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”：
�。薄⒅该首x，齊讀。
�。病ⅰ笆帧笨梢該Q成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
３、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
五、續(xù)編故事：
雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友，引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)（誰(shuí)？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。
這是真的，因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒(méi)有聽過(guò)誰(shuí)宣布什么事？現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽了國(guó)王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
�、撬焯炜窗�，看啊，種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
�。�2） 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒(méi)開花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了，國(guó)王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國(guó)王（出示手模）
演示：當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí)，國(guó)王——（不開心）
他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）
師：是呀，老師也覺(jué)得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題！
3、 我們先來(lái)看看，國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”
反饋出示：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話，你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示：國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段，找出描寫國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國(guó)王為什么高興？（指名說(shuō)）
3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過(guò)去了，花盆里的種子怎么樣？（沒(méi)有發(fā)芽）他有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）那他有沒(méi)有想過(guò)其他的'辦法？（沒(méi)有）
b 一個(gè)月又過(guò)去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒(méi)有放棄，他有想過(guò)其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國(guó)王就要挑選了，國(guó)王宣布過(guò)：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）
師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見國(guó)王，就肯定得不到——王位了�？墒�，雄日還是決定———捧著空花盆去見國(guó)王。
d 學(xué)到這里，你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
板書：誠(chéng)實(shí)
小結(jié)：怪不得國(guó)王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話（高興句）
5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭。看！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽邊想。指名交流，“我是———————”
�。ㄎ沂切廴�。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好�。。ㄎ沂切廴�。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間��！聽了國(guó)王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）（我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導(dǎo)寫字
分析字型“要、沒(méi)、孩、選”
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著空花盆？
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語(yǔ)：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說(shuō)話。
�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：
出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�1）這話，國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
�。�2）大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)？練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
�。�3）孩子們聽了，會(huì)怎么說(shuō)？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說(shuō)。
六：引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過(guò)去了，—————————；一個(gè)月過(guò)去了，——————————
兩個(gè)月過(guò)去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的.心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
�。ǘ⒆宰x課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書的同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
（ 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問(wèn)題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問(wèn)
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？老師也有一些問(wèn)題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的`像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王）
師：雄日沒(méi)有種出美麗的花，是雄日沒(méi)有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說(shuō)一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
（四）、想象表演，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
�。ㄎ澹⒔涣黧w會(huì)，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過(guò)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。）
�。⒄n堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
課文分析：
誠(chéng)實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話，但卻反映了人類對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話就能感受到。但深一層次的，這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易��！他要放棄做國(guó)王的巨大利益，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國(guó)王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請(qǐng)給"王"字組詞造句
2、過(guò)渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。
討論以上問(wèn)題，并解決問(wèn)題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)腵畫面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來(lái)。
七、交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：
字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂(lè)）教師講述《金斧子的故事》
問(wèn)：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個(gè)孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過(guò)生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠(chéng)實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們?cè)撛趺崔k呢？
（學(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師）
2、師：那好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長(zhǎng)專門組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星）全班再齊讀
6、師：認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎？我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō)，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開80頁(yè)和他見見面。
錄音機(jī)按動(dòng)，聽讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面我們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┱J(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
2、三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。
�。�1）思考：第一種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的`句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
�。�2）師：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。
那么與之不同的第二種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì)，起來(lái)試試。
�。�3）面對(duì)兩種成績(jī)，國(guó)王有什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
�。�4）現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？（學(xué)生自由回答）[板書：誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)]
（引導(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)————“捧空”誠(chéng)實(shí)守信———————符合當(dāng)國(guó)王的要求
�。�5）總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。
�。�6）師：恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
�。ㄋ模�、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會(huì)怎樣解決？
�。�1）如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見，你會(huì)怎么做？
�。�2）掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的校徽丟了，你揀到了，你會(huì)怎樣做？
2、在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議。
�。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的`，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法：
讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開火車認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)?lái)了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過(guò)它們又給大家出了個(gè)難題，它們說(shuō)我們還可以和其他的生字組成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好�，F(xiàn)在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛(ài)的孩子們捧出來(lái)了。
2、許許多的孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）
3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來(lái)所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰(shuí)能用這些花種種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)決定。
6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。
7、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過(guò)，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的心情）。
�。�1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái)（實(shí)物投影放大演示），說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒(méi)有一絲高興”（就是沒(méi)有一點(diǎn)兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰(shuí)見了誰(shuí)都會(huì)喜歡��！可偏偏國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
(5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
8、后來(lái)，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語(yǔ)。課件句子（國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”）。
9、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的'變化？為什么他會(huì)選擇沒(méi)有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話。
10、原來(lái)是熊日培育花種的經(jīng)過(guò)感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤ǚN的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？
11、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對(duì)待種花這件事。
可是——（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）
師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）
師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣啊？師：是呀，因?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
13、可老師又有一個(gè)問(wèn)題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
14、生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？（課件出示反問(wèn)句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！
師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？
3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、擴(kuò)展延伸:
1、你還知道哪些與誠(chéng)實(shí)與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠(chéng)實(shí)的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠(chéng)實(shí)
聽一個(gè)故事：誠(chéng)實(shí)的孩子。
說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表?yè)P(yáng)了我和同桌，說(shuō)我們?nèi)兆龅煤谩?/p>
你怎么辦：。
2、你考了不及格，我怕媽媽會(huì)打。
你怎么辦：。
3、數(shù)學(xué)考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，老師打了對(duì)號(hào)。
你怎么辦：。
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設(shè)計(jì)：
22.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
做人之本
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！薄皣�(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì)，理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎(jiǎng)勵(lì)，又貼作板書）
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了（手模：國(guó)王不高興的`頭像），他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣？（手摸反一面：國(guó)王高興的頭像）突然，國(guó)王看見了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛保兄x“誠(chéng)實(shí)”的可貴
出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂(lè)朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
（1）師：讓我們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件配樂(lè)出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音
�、谔岢稣J(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
③同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
�、墚�(dāng)小老師讀生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
�、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的`句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評(píng)價(jià)。
四、開故事會(huì)
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說(shuō)一說(shuō)。
小白兔可愛(ài)。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：“我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問(wèn)：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)。”孩子們對(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來(lái)越多�？磥�(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫法。
2、 先自讀這個(gè)較長(zhǎng)的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來(lái)多讀幾遍，把長(zhǎng)句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語(yǔ)，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語(yǔ)帶音節(jié)，第二次出示的詞語(yǔ)不帶音節(jié)。）
4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識(shí)記生字。
6、 請(qǐng)將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國(guó)王為挑選繼承人向全國(guó)宣布了一項(xiàng)什么重要決定？
2、 出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰(shuí)能用這些種子培育出最美的畫，誰(shuí)就是他的繼承人。）
誰(shuí)愿意做國(guó)王向全國(guó)的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰(shuí)做了國(guó)王的繼承人？
為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。
四、 學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個(gè)新字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 做識(shí)字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀對(duì)的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。我們來(lái)直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的.花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會(huì)怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、 預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么國(guó)王臉上沒(méi)有一絲高興的表情 ？
5、 填補(bǔ)空白，朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王從孩子面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國(guó)王想：就把自己當(dāng)成國(guó)王，再來(lái)讀讀這句話。
6、 是雄日沒(méi)有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰(shuí)也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒(méi)發(fā)芽，在他最難過(guò)、最傷心的時(shí)候，國(guó)王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、 填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國(guó)王的話。
11、 國(guó)王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會(huì)孩子的誠(chéng)實(shí)。
三、 總結(jié)。
1、 今天我們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出最鮮艷的花朵，他卻是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書：誠(chéng)實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)寫“沒(méi)、孩”兩個(gè)字。
四、 練習(xí)復(fù)述課文。
課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語(yǔ)寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人，這個(gè)繼承人的條件是：誠(chéng)實(shí)。 板書：誠(chéng)實(shí)
怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢？于是，國(guó)王想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？
用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國(guó)王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國(guó)王的宣布中說(shuō)的，我們來(lái)讀讀吧！
這些孩子有沒(méi)有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會(huì)文
�。ㄒ唬┣�，美麗的鮮花來(lái)了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學(xué)生朗讀。
�、匍L(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個(gè)知識(shí)，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來(lái)像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。
�、谟卸嗌俸⒆友�？很多。從哪里看出來(lái)很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的四字詞語(yǔ)，就是AABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出多少呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
陳老師也帶來(lái)了一些呢，我們來(lái)讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們中午第三節(jié)課下課前，操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候，下課鈴聲一響，孩子們都一起走向校門口，這個(gè)就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，可以把什么讀重一點(diǎn)，來(lái)讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（個(gè)別讀，齊讀。）
�、勰敲炊嗪⒆优踔r花來(lái)了，他們看到美麗的鮮花會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ǘ┐蠹叶寂踔利惖孽r花來(lái)了，只有一個(gè)不是，那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)呀？對(duì)呀，雄日是捧著一個(gè)空花盆來(lái)的。
可是國(guó)王說(shuō)過(guò)了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒(méi)有，是不是我不夠用心，才沒(méi)有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒(méi)用心呢？
小朋友都說(shuō)沒(méi)有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀第二自然段，并且拿起筆來(lái)用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃，找出你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感覺(jué)雄日是很用心地培育花種的？
�、偎钟眯牡嘏嘤ǚN。老師把這句話請(qǐng)出來(lái)了。我們來(lái)讀讀。
——你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?
你可以用“十分”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。
�、谶�可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看�。�
你為什么覺(jué)得這里可以看出雄日很想花開呢？
�、�、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來(lái)表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他會(huì)什么時(shí)候去看呢？早上去上學(xué)的時(shí)候，中午回來(lái)的時(shí)候……玩了回來(lái)的時(shí)候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。
朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來(lái)讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點(diǎn)，把“看啊，看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。
口語(yǔ)交際：你們就是熊日，我來(lái)問(wèn)一問(wèn)，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說(shuō)。
�、圻@是課文中的插圖，我們來(lái)觀察一下，此時(shí)熊日臉上的表情、動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？
�、苄廴諘�(huì)為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會(huì)又給種子施肥，澆水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發(fā)芽。（誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。）出示句子：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
你讀出來(lái)此時(shí)雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會(huì)著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來(lái)讀一讀這句。）
他會(huì)著急，那你來(lái)讀讀。
他會(huì)奇怪，那你來(lái)讀讀。
種子不發(fā)芽，那他會(huì)想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠？）
（四）重讀第2自然段3、4句。
①小朋友們說(shuō)得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
�、谑遣皇俏医o種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
�、鄱嗯�、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的.日子就要到了，如果是我們，我們?cè)撛趺崔k呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個(gè)空花盆）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)意外，感受花美
�、偈前�，雄日失望地捧著空花盆，覺(jué)得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了，可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？
是啊，我們來(lái)讀讀這一句。
這就是國(guó)王選中熊日的情景，我們來(lái)觀察一下，說(shuō)說(shuō)此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的？國(guó)王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)呀，他就是說(shuō)了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王，讀讀國(guó)王的話。
當(dāng)國(guó)王這樣說(shuō)的時(shí)候，我們來(lái)看看其他孩子的表情！他們會(huì)想些什么呢？
�、趪�(guó)王的規(guī)定說(shuō)要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒(méi)被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或?yàn)槭裁凑f(shuō)他們不誠(chéng)實(shí)呢？）
是呀，那就讓陳老師來(lái)讀讀國(guó)王的話吧！國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的！那可能是從哪里來(lái)的？這樣做行嗎？
怪不得，國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí)，讀：臉上——沒(méi)有一絲高興的表情。
此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢？是啊，國(guó)王感覺(jué)自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
�、郜F(xiàn)在國(guó)王選出來(lái)的繼承人是雄日，那么國(guó)王也就認(rèn)為誰(shuí)培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國(guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來(lái)了嗎？最美的花是什么？ 誠(chéng)實(shí)
�。└惺苷\(chéng)實(shí)之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，國(guó)王不喜歡，我們不喜歡，誰(shuí)也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國(guó)王的快樂(lè)中，更開在我們的心上。所以，誠(chéng)實(shí)才是最美的花。
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