三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第41頁。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含義;通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。
(2)過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓學(xué)生來感知周長的含義。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：用自己的親身體驗來說話，積極參與知識的探究，提出自己的見解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長的含義。
教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
(上課前已在教室中間擺放了一個圖形。)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你仔細(xì)觀察這個圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說。
(學(xué)生從外形上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。)
T：觀察得真仔細(xì)，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細(xì)。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請一位小朋友來走一走了。(教師示范：請一位小朋友仿照老師的走法，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小朋友注意觀察。)(學(xué)生走)
T：走得棒不棒?(棒!)你們觀察得更棒，老師獎勵大家一個問題：剛才這位小朋友他是沿著這個圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數(shù)學(xué)上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”(板書：圖形的周長)
二、合作交流，共同探究：
(一)教學(xué)周長
T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎?(學(xué)生交流。)
教師演示：我們從任一點(diǎn)出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長度就是它的周長。
(1)教師出示若干平面圖形(
)貼在黑板上，請學(xué)生來選擇自己喜歡的一個圖形來比劃一下它的周長;
(2)觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎?(我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長，板書：物體表面的.)
T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。
(3)印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。
(① 印當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)不封閉圖形;②老師也準(zhǔn)備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什么這個不描呢?)(我們從一點(diǎn)出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點(diǎn)，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長呢?)所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。
請你判斷下面哪些圖形能計算周長(能，請坐好，不能，請舉手。)
(二)探求周長的方法
T：認(rèn)識了周長，下面請你想想辦法來求求周長吧。
這個任務(wù)就交給你們四人小組了。
小組活動：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個小組的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法
交流：說說看，你們小組是怎樣來求的?(測量、繩子圍、對稱性……)
小結(jié)：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現(xiàn)一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對稱的圖形只要求一半就行了……
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：
(1)
我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦?
(2)我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形，誰的周長大?
(3)T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長嗎?
(引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來求周長了。)
※(4)小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。如果在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，問你圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化?(如圖)
四、總結(jié)反思，拓展升華：
T：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么?
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