《柳葉兒》教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《柳葉兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《柳葉兒》教學設計1
學習目標：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
學習時數(shù)：
1課時
學習內容和步驟：
一、課前學習：
1、查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2、向長輩了解他們的童年生活。
3、試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習
（一）瀏覽課文，整體感知。
1、展示預習成果。
�。�1）向大家介紹你所積累的生字、詞語。
（2）交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2、速讀全文，用一句話概括文章內容。
�。鞔_這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3、獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
�。ㄔ囍靡粋�表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
�。ǘ┖献鲗W習，探究理解。
1、討論交流：
�。�1）本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？
�。�2）在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2、質疑解疑：（同桌討論）
組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3、融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
�。◣熥饕龑ВY合飽含感情的語言。）
4、積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）
5、小結。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
《柳葉兒》教學設計2
教學目標：
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
過程與方法：
1、學習本文生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
教學重難點：
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
2、生動描寫的`方法。
3、一些語句飽含的感情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、情景導入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話概括文章內容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學習，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？
2、對于童年的這種快樂，現(xiàn)在長大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書設計
柳葉兒
宋學孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂中
理：珍惜來之不易的生活
《柳葉兒》教學設計3
【設計思想】
語文開啟的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養(yǎng)學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養(yǎng)學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
【實施方案】
教學目標：
1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學難點:
1、審苦與審樂的辨證結合。
教學步驟:
一、積累式閱讀
�。ㄒ唬┓椒ǚe累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）
4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。
B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
�。�2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
�。�3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的�！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
�。�5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌�，里面的腸子會淌出來�！睒O言其餓，側寫生活的苦澀。
5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
�。ǘ┧季S積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經(jīng)驗談談。
2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。
（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學生背誦。答案要點：
�。�1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
�。�2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
�。�4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
�。�5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
�。�6）、……
3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結收獲
�。ㄒ唬�、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
�。ǘ�、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。
（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
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