《采訪》教學設計
指導思想∶
以能力培養(yǎng)為立意，結合教材進行能力同步訓練；進一步增強學生的口語表達能力和在對話交談中的語言應變能力。
教學目標：
1、了解采訪的有關概念知識。
2、學習采訪的一般技巧方法。
課時安排∶
一課時
教學過程設計∶
一、課前預習：
1、采訪與演講的區(qū)別。
采訪不同于演講。演講主要是以“我”為中心的個人口語表達訓練，是面對聽眾輸出信息，而采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的信息，是一種口語交流的形式。由于采訪目的、對象、環(huán)境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此就需要充分做好采訪前的準備工作，更需要學習并掌握一定的采訪方法和技巧。
2、采訪的幾種形式：
a、專訪。
專訪就是就某個問題或某個事件對有關對象作有準備的專項采訪。
b、現場采訪。
現訪就是某項活動正在進行當中，對參與活動的有關對象作有準備的專項采訪。
c、群體采訪。
就某個專項問題采訪某個群體，聽取他們的看法和意見屬于群體采訪。
3、采訪要注意的事項：
a、采訪前的準備。
�。ú牧蠝蕚�、列采訪提綱）
b、采訪起始語的幾種方式：
▲、開門見山式（適合于采訪上級領導、專家、英模等）
▲、啟發(fā)誘導式（適合采訪一般群眾）
▲、委婉迂回式（適合于采訪長輩、貴賓、明星等）
�。ㄒ陨现R要點可由學生在課前認真作好預習，在堂上教師可相機結合學生的現場表現聯(lián)系采訪實例進行點評。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)思維，提高興趣。
1、板書課題《采訪》，導入新課。
教師導語：
采訪是新聞工作的一種基本工作方式。新聞記者為了及時獲取新聞信息，要經常進行采訪。我們這里所說的.采訪顯然與新聞采訪不同。我們進行的采訪是訓練口語表達的一種方式，是為了增強學生口語表達的能力，掌握更多的口語表達技巧，提高交談中的應變能力。
采訪不同于演講。演講主要是以“我”為中心的個人口語表達訓練，是面對聽眾輸出信息，而采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的信息，是一種口語交流的形式。由于采訪目的、對象、環(huán)境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此就需要充分做好采訪前的準備工作，更需要學習并掌握一定的采訪方法和技巧。
希望同學們通過今天這一節(jié)課的單元能力同步訓練，初步了解采訪的基本知識和一般的技巧方法，這就是我們這節(jié)課的教學目的。
下面，先給大家播放中央電視臺“焦點訪談”節(jié)目組著名節(jié)目主持人水均益采訪英國首相布萊爾的實況錄像，以期同學們對記者的采訪有個直觀感性的認識。
2．播放中央電視臺“焦點訪談”節(jié)目組采訪英國首相布萊爾的采訪實況錄像。（約十分鐘）
3、教師提問∶（學生可自由討論回答問題）
A、剛才播放的“采訪”是屬于哪一種采訪形式？
B、這次的采訪環(huán)境氛圍有什么特點？
4、教師作簡要點評∶
這次采訪是“焦點訪談”節(jié)目組就中英兩國關系問題對英國首相布萊爾所作的專項訪問，應屬“專訪”形式。
采訪的環(huán)境是在游覽故宮的過程中，環(huán)境開闊、優(yōu)美，氛圍應是輕松、和諧和熱烈的，可以說是一種高層次的，充滿藝術性的采訪。
5、教師運用實物投影儀出示課例一∶
�。▽W生思考討論）
下面是意大利著名女記者奧林埃娜●法拉奇采訪我國領導人鄧小平的談話實錄，她從祝賀鄧小平的生日開始了采訪：
鄧小平：我的生日？
法拉奇：不錯，鄧小平先生，我從你的傳記中知道的。
鄧小平：既然你這么說，就算是吧。我從來不知道什么時侯是我的生日，你也不應該祝賀我啊。我已經76歲，76歲是衰退的年齡啦。
法拉奇：鄧小平先生，我父親也是76歲了。如果我對他說那是一個衰退的年齡，他會打我一巴掌呢。
鄧小平：他做得對。你不會這樣對父親說的，是嗎？
�。ㄕ埻瑢W們運用學習到的采訪知識對以上這位記者的采訪作出評論）6、教師作簡要點評∶
A、采訪起始語運用了委婉迂回的方式。
B、拉近了彼此的心理距離，談話氣氛和諧、輕松、融洽。、
7、教師運用實物投影儀出示采訪課例二
（學生思考討論）
下面是一位實習記者對一位優(yōu)秀班主任的采訪實錄節(jié)選。
問∶聽說你在班主任工作中取得了很優(yōu)異的成績。
答∶不過是做一些班主任應該做的工作。
問∶市政府授予了你優(yōu)秀班主任的光榮稱號，是吧。
答∶那是領導的一種鼓勵吧。
問∶那也與你的勤奮努力分不開呀。
答∶更重要的是學生的努力和家長的配合呢。
問∶你為什么主動要求當班主任呢？
答∶這應該說是工作的需要和學校領導的信任吧。
�。ㄕ埻瑢W們運用學習到的采訪知識，對以上這位記者的采訪作出評論。）
8、教師作簡要點評∶
A、封閉式的設話找話。
B、無問而發(fā)，阻塞思路。
9．教師運用實物投影儀出示采訪課例三∶
以下是一位記者對著名電影演員古月（毛澤東的飾演者）的采訪實錄節(jié)選。
問∶胡學詩科長，咱們能交談一會嗎？
答∶你怎么對我的情況這么了解？
問∶胡科長，當年搞文化宣傳您是科長，我是宣傳干事。說起來咱們還是一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友呢。
答∶看來咱們有共同語言。
問∶您參加演出的《四渡赤水》《大決戰(zhàn)》《開國大典》我都認真看了。
答∶感覺怎么樣？
問∶我覺得您在《大決戰(zhàn)》中的表演不如《開國大典》成功。
答∶那好，咱們談談。
�。ㄕ埻瑢W們根據采訪的方法和技巧對以上這位記者的采訪作出評論。）
10、教師作簡要點評∶
A、尋找共識媒介，疏通感情渠道。
B、直言不諱，激發(fā)話意。
三、現場采訪模擬訓練∶
材料一∶
采訪一位高級中學校長。
采訪話題∶關于減輕學生學習負擔的問題。
材料二∶某電視臺要搞一組訪精神病患者康復的專題報道，一位節(jié)目編輯問女患者∶“你什么時候得的這個病啊？”對方敏感地反問∶“什么病？”該編輯隨口便答∶“就這個精神病唄�！睂Ψ搅⒓雌鹕黼x去。節(jié)目制作只好暫停。
請你分析一下，為什么這次采訪失敗。如果要想獲得成功，應怎樣設計問題？
四、教師小結∶
通過這節(jié)課的學習，同學們初步了解了采訪的基本知識和一般的技巧方法。希望同學們加強練習，以便進一步增強自已的口語表達能力和在對話交談中的語言應變能力。
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