讀 品 悟 練教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會作家描寫人物的方法，并能自覺地運用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過品讀語言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會寫“監(jiān)、侄、郎”三個生字，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3．通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
4．有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。
【教學(xué)重難點】
1．畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2．學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1．認(rèn)識“侄、痰、揩”三個二類字，正確讀寫“監(jiān)、侄、郎”三個生字。借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2．能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3．查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡單記錄。
4．用鉛筆畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，并在書上簡單寫下自己的感受。
教學(xué)過程與設(shè)計意圖：
一、談話導(dǎo)入
1．談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點。
2．簡介《儒林外史》。
�。ㄟ^渡）：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請大家齊讀課題。
①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會，要讀得輕）
�、诶蠋煱鍟n題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個讀音。
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生平時讀課外書談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
�、僦该x生字，相機(jī)提醒這幾個生字易寫錯的地方
�、诮涣麟y讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？（有錢人）
�。ǔ鍪菊n件）：《儒林外史》一書中的描寫
他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
①指名讀這句話；
②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財萬貫、富可敵國。）
【設(shè)計意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過《儒林外史》中關(guān)于描寫嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
（過渡語）：請同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的`情形？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句，不動筆墨不讀書。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書情況：誰能用一些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
�。ㄉ穑喝纾貉傺僖幌ⅰ⒉∪敫嚯�、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。
�、僦该x句子。
�、邳c評學(xué)生的朗讀情況。
�、蹘煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時候要讀得輕，語速稍慢
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計意圖】：通過感情朗讀，入情入境地讀，深入體會臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
（過渡語）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽中外，只要一說起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“──”畫出這個句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫面，聽到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個“總”字用得好呀，說說你從中體會什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
�。ㄉx句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過朗讀，聯(lián)系上下文感知語言的溫度，想象畫面，并親自演示模仿，體會當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（猜測內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項為學(xué)生填寫內(nèi)容）
出示課件：
人物
猜測內(nèi)容
嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)
大侄子
兩個親人
他把頭搖了兩三搖
二侄子
兩筆銀子
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
奶媽
兩位舅爺
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
趙氏
兩莖燈草
點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣
�。�1）學(xué)生默讀課文，動手完成表格
（2）指名匯報表格填寫情況
�、俳Y(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
�。▋汕o燈草）（師相機(jī)板書：兩莖燈草）
②指名讀描寫嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時他心里有什么感受？（難受、焦急）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。
�、軒煟和瑢W(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛錢勝過愛生命等）
師板書：愛錢勝過愛生命
【設(shè)計意圖】：要體會嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個春雷慢吐的過程，通過讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會寫法
出示課件：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣
3.結(jié)合上述語句，說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的？（生匯報）
師根據(jù)學(xué)生匯報板書：動作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活動等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報）
5.師小結(jié)：所以，我們在描寫人物時，還得聯(lián)系實際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
【設(shè)計意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫人物應(yīng)該從實情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過渡語）：我們寫作刻畫人物的時候，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個人，寫出他的特點來。
1．學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2．指名讀小練筆，其他學(xué)生點評。
3．師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運用到寫作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
�、诎蜖栐诵≌f《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺；
�、勰锇∽鳌读邌莨怼分械陌拓暎�
�、芄昀锏男≌f《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫吝嗇鬼，但作者的寫法各有千秋，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運用不同的表達(dá)方法。加強學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫的那個人聽。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽，就在于讓學(xué)生與他人分享寫作的快樂，并從中獲得進(jìn)步。
九、板書設(shè)計：
【設(shè)計意圖】：課堂上通過品味關(guān)鍵句，讓學(xué)生在腦海中烙下了嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”的招牌動作這個讓人啼笑皆非的畫面�！皟蓚�指頭”是體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的招牌動作，“兩莖燈草”是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息卻“總不得斷氣”的原因；作者吳敬梓就是抓住動作、神態(tài)這兩方面，刻畫出一個“愛錢勝過愛生命“的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。這樣設(shè)計板書，簡潔明了，學(xué)生一看就懂。
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