教學設計參考-一次比一次有進步
【教材分析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫３個生字；
�。�、正確、流利地朗讀課文；
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】
識字、認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準備】
生字、詞卡、教學課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導入新課，整體感知
�。�、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。
�。�、（課件：課文插圖２）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？
（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
�。�、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。
�。�、學習生字“次”
�、� 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。
�、� 誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。
�、� 全班讀“次”，再齊讀課題。
二、初讀課文
１、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
２、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
�。场⒃僮x課文，標一標，課文有幾個自然段。
４、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
�。ㄏ鄼C糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文２～４自然段。討論、交流
１、自主自學后，小組討論。
⑴ 引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）
�、� 請小朋友們四人小組合作，
討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
�。�、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、� （課件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
�、� 小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）
⑶ 除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
�。�、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
�。薄⑦^渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
�。�、（課件：出示對話）老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來讀這段對話。
�。�、生生對讀，評議。
�。�、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣�！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。學生練讀。
�。怠⒎纸巧x。（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)
�。�、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
�。ㄈ纭氨缺取焙汀氨纫槐取庇惺裁床煌考由稀耙弧北硎靖玫厝プ�。）
�。病⑦�可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)
�。�、跟好朋友分角色朗讀課文。
�。病⒏职謰寢屨f說，你為什么喜歡這只小燕子。
３、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固
�。薄⒆鳂I(yè)反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
�。�、小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？
二、鞏固識字
１、朗讀課文，識字。
可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來，不認識的'再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
�。场ⅲㄕn件:生字去掉拼音）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細心 興奮 現(xiàn)象
三、表演課本劇
�。�、小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？
２、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
�。�、出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
�。�、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
�。�、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
�。场W生書寫，教師作巡視。
【板書設計】
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大 綠 皮有細毛
仔細觀察次次進步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小 紫 柄有小刺
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