理想的階梯教學(xué)設(shè)計(jì)
理想的階梯教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生懂得“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”這一道理，并能從現(xiàn)在做起，努力奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己的理想，理想的階梯。
2．學(xué)習(xí)選用具體事例作論據(jù)的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。
3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)從幾個(gè)不同的方面展開論述的方法，適當(dāng)復(fù)習(xí)排比方式。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1．本文的結(jié)構(gòu)與思路是怎樣的?
分析：課文共八個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。
第一部分(第1～3自然段)：針對(duì)青年中存在的三種現(xiàn)象提出中心論點(diǎn)：“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯�！边@一部分可分為二層。
第一層(第1、2自然段)：擺出青年中存在的理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的問題，著重提出三種現(xiàn)象。
第二層(第3自然段)：針對(duì)青年中存在問題的共同點(diǎn)，提出中心論點(diǎn)。
第二部分(第4～7自然段)：分三個(gè)方面論述中心論點(diǎn)，即針對(duì)三種現(xiàn)象提出分論點(diǎn)，分析評(píng)述，幫助青年解決理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的問題。這一部分可分為三層。
第一層(第4自然段)：提出第一個(gè)分論點(diǎn)——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據(jù)加以論證。
第二層(第5、6自然段)：提出第二個(gè)分論點(diǎn)——“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，用愛迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據(jù)進(jìn)行論證。
第三層(第7自然段)：提出第三個(gè)分論點(diǎn)——“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的具體事例作論據(jù)加以論證。
第三部分(第8自然段)：總結(jié)全文，激勵(lì)青年為實(shí)現(xiàn)光輝燦爛的理想而奮斗。
結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，是本文的一個(gè)特點(diǎn)，文章在總體上用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。開頭部分提出中心論點(diǎn)：奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯；主體部分從三個(gè)不同的角度充分論證中心論點(diǎn)；結(jié)尾部分緊扣中心，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)全文，初中二年級(jí)語文教案《理想的`階梯》。
文章的主體部分，圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)不同的角度提出分論點(diǎn)：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。它們是每一層的論點(diǎn)，同時(shí)，又從不同角度，充分論證中心論點(diǎn)。因此，顯得脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2．本文的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是什么樣的關(guān)系?
分析：本文出現(xiàn)了這樣幾個(gè)論點(diǎn)：
①奮斗，是理想的階梯。
�、诶硐氲碾A梯，屬于刻苦勤奮的人。
②理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人。
�、芾硐氲碾A梯，屬于迎難而上的人。
上述四個(gè)論點(diǎn)中，②③④是并列關(guān)系，均從屬于論點(diǎn)①，這三個(gè)論點(diǎn)從不同角度——目的、態(tài)度、意志三個(gè)方面深入論述論點(diǎn)①。通過分析，不難看出論點(diǎn)①是中心論點(diǎn)，②③④是分論點(diǎn)。分論點(diǎn)對(duì)所論述的那一側(cè)面內(nèi)容來說是論點(diǎn)，而對(duì)中心論點(diǎn)來說，又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。
3．《理想的階梯》這個(gè)標(biāo)題的含義是什么?這篇文章是采用什么結(jié)構(gòu)形式來展開論證的?
分析：《理想的階梯》這個(gè)標(biāo)題用比喻修辭手法，把實(shí)現(xiàn)四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設(shè)起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達(dá)到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當(dāng)?shù)卣f就是，只有通過奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想；離開奮斗，理想就只能是幻想而已。
本文的結(jié)構(gòu)可以圖示為：
(一)是引論部分，提出中心論點(diǎn)：奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。(二)是本論部分，把中心論點(diǎn)剖分為二個(gè)分論點(diǎn)：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人；理識(shí)的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說，奮斗這座階梯有三個(gè)梯級(jí)，一個(gè)是刻苦勤奮，一個(gè)是珍惜時(shí)間，一個(gè)是迎難而上；奮斗是一個(gè)比較抽象的概念，具體他說，做到了刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上，就是實(shí)行奮斗。(三)是結(jié)論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點(diǎn)。
從上面的分析，我們可以看出本論部分三個(gè)分論點(diǎn)是從三個(gè)側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)加以論證的。這三個(gè)分論點(diǎn)沒有先后之分，它們之間的關(guān)系是并列的，因此，我們說本文的結(jié)構(gòu)形式是“并列開拓式”。
4．《理想的階梯》本論部分三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)論據(jù)能不能互相調(diào)換?
三個(gè)分論點(diǎn)中都舉出了事實(shí)論據(jù)。第一個(gè)分論點(diǎn)講勤奮刻苦，舉了馬克思、諾貝爾廢寢忘食，刻苦奮斗的事；第二個(gè)分論點(diǎn)講珍惜時(shí)間，舉了巴爾扎克每天工作十六七個(gè)小時(shí)、愛迪生連續(xù)工作24小時(shí)甚至36小時(shí)的事；第三個(gè)分論點(diǎn)講迎難而上，舉了伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人在實(shí)現(xiàn)理想的過程中都遇到了各種艱難險(xiǎn)阻，但他們卻迎難而上的事。
三個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事可不可以互相調(diào)換呢?我們先看第一個(gè)分論點(diǎn)中所舉的馬克思和諾貝爾的事，這兩個(gè)人的事中有沒有珍惜時(shí)間、迎難而上的因素呢?當(dāng)然也有，但是作者所強(qiáng)調(diào)的是馬克思把座位下的水門汀地面磨掉了一層和諾貝爾廢寢忘食整整4年做了幾百次試驗(yàn)的事，這樣的事只能證明他們刻苦勤奮，并沒有說明他們珍惜時(shí)間和迎難而上的精神。同樣，第二個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、迎難而上的因素，但作者強(qiáng)調(diào)的是珍惜時(shí)間；第三個(gè)分論點(diǎn)中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、珍惜時(shí)間的因素，但作者強(qiáng)調(diào)的是他們有迎難而上的精神。所以，按作者現(xiàn)在這樣取材的角度，三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)是不能調(diào)換的。
當(dāng)然，如果改變角度，三個(gè)分論點(diǎn)中的事實(shí)是可以調(diào)換的。如果用第一個(gè)分論點(diǎn)“刻苦勤奮”中所舉馬克思和諾貝爾的事會(huì)論證第二個(gè)分論點(diǎn)“珍惜時(shí)間”，那就應(yīng)當(dāng)寫他們?nèi)绾螕寱r(shí)間，每天工作多少小時(shí)，連續(xù)工作多少小時(shí)，不肯浪費(fèi)一刻時(shí)間，視時(shí)間如生命的事；如果用第二個(gè)分論點(diǎn)中“珍惜時(shí)間”中所舉巴爾扎克的事去論證第一個(gè)分論點(diǎn)“迎難而上”，那就應(yīng)當(dāng)寫他如何廢寢忘食、如癡如狂地奮筆疾書的事；如果用第三個(gè)分論點(diǎn)“迎難而上”中所舉伽利略、、布魯諾、高爾基等人的事去論證第二個(gè)分論點(diǎn)“珍惜時(shí)間”，那就應(yīng)當(dāng)寫他們?nèi)绾巫ゾo時(shí)間、利用時(shí)間，在和常人同等的時(shí)間內(nèi)取得了常人所不可企及的成果的事。
由此，我們可以看出，一個(gè)事例可以從幾個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)論證幾個(gè)不同的論點(diǎn)，關(guān)鍵是要找出論據(jù)與論點(diǎn)之間的因果聯(lián)系，把論據(jù)與論點(diǎn)統(tǒng)一在一個(gè)角度里，使其緊密地結(jié)合成一個(gè)整體。學(xué)生初學(xué)寫議論文時(shí)，常常只在論點(diǎn)后隨便寫上一個(gè)事例，而不注意這個(gè)事例與論點(diǎn)的結(jié)合，出現(xiàn)論點(diǎn)與論據(jù)錯(cuò)位的毛病，通過對(duì)這一個(gè)問題的解答，我們便知道這一毛病以現(xiàn)的原因和今后在寫作中怎樣才能避免這一毛病的出現(xiàn)了。
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