《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得（精選20篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編整理的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇1
在別人的推薦下，我如饑似渴的再三閱讀了,特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，讀后我感觸頗深。
這是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作，是一本旨在改變教師不良習(xí)慣、提升教師生活品位、關(guān)注教師文化建設(shè)的著作。全書(shū)從教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等五個(gè)方面出發(fā)，幾乎囊括了一位教師在整個(gè)教師生涯中所涉及的各方面的問(wèn)題，提供了很好的建議，指明了我們奮斗的方向，對(duì)于教師而言，這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。
掩卷沉思，作為教師，我們一直在強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣�？戳怂芜\(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)之后方知，真正需要改變的首先是我們自己�？粗鴷�(shū)中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到汗顏！那100個(gè)好習(xí)慣無(wú)不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊(cè)缇烷_(kāi)始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。可以說(shuō)，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”
教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式。是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師的基石。如果說(shuō)教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。因?yàn)榻處煹哪_印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級(jí)教學(xué)的組織者、知識(shí)技能的傳播者，時(shí)刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。教師要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實(shí)踐驗(yàn)證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的人，他們對(duì)教師不但聽(tīng)其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識(shí)，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。
平時(shí)作為教師的我似乎一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，殊不知，作為一名教師同樣自己在教育、教學(xué)中也要形成良好的教育習(xí)慣。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起，是要花費(fèi)一定心血的。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)可以改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。以前，我也有過(guò)熱情，教學(xué)模式的改變；角色的轉(zhuǎn)換；撰寫(xiě)課后反思……然而，今天做了，明天就可以找上無(wú)數(shù)個(gè)藉口為自己開(kāi)脫，太忙了，等有空再說(shuō)吧。從教以來(lái)，我從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒(méi)有將這種表情作為一種習(xí)慣帶進(jìn)課堂；也提前三分鐘進(jìn)過(guò)教室，卻沒(méi)把這樣的行為化為一種習(xí)慣；在課堂上也有過(guò)創(chuàng)新，可是沒(méi)有做到持之以恒……此時(shí)我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的心理和隨心所欲、我行所素的不良習(xí)慣所致。其實(shí)，一種行為如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。讀此書(shū)，我懂得了“堅(jiān)持”的含義，也堅(jiān)定了做事要堅(jiān)持的信念。
想想以前的自己，真的是慚愧不已！我會(huì)將《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)來(lái)提高自己，激勵(lì)自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂(lè)。相信持之以恒，將會(huì)收獲多多，積硅步，必將至千里，積小流，必將成江海。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇2
暑假里閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)，一開(kāi)始是隨便翻翻，但是一翻開(kāi)竟放不下來(lái)了。好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣是一種堅(jiān)忍的品性，好習(xí)慣孕育著超凡的智慧，好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，其實(shí)我們的好習(xí)慣是最好的行為典范，是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
書(shū)中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì)遇到的，有我們必須嚴(yán)格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。
每讀到一條習(xí)慣，不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。例如教師養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。我能夠經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考，去理解學(xué)生的行為與需求，這樣能拉近與學(xué)生的距離，更好的進(jìn)行教育。又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習(xí)慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生”、“善待發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)”、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”等習(xí)慣，既然已經(jīng)養(yǎng)成，又是專家建議和肯定的，當(dāng)然一定要繼續(xù)保持。
細(xì)節(jié)決定成敗，好的習(xí)慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！币环N行為如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。要養(yǎng)成這100個(gè)習(xí)慣不是一日之功，但我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步，即使還在努力的過(guò)程中，也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來(lái)的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下一個(gè)好的行為，必將收獲一個(gè)好的習(xí)慣。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇3
我讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)。圣人說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也。在千百年的歷史車輪中已經(jīng)習(xí)慣的將教師定位于傳道授業(yè)解惑，須不知時(shí)代在變遷，教師的職責(zé)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一名新教師，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題，作為現(xiàn)在的教師應(yīng)該具備什么？看完《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)，我仿佛找到了一些答案，我需要作為一名教師所具有的良好習(xí)慣，在我的舉手投足之間，我所傳遞的應(yīng)是一種規(guī)范。
作為一名教師，習(xí)慣了站在高高的講臺(tái)上，習(xí)慣了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥，習(xí)慣了課堂中的不茍言笑，習(xí)慣了關(guān)注結(jié)果……而這些對(duì)學(xué)生而言，無(wú)形中就產(chǎn)生了一種距離。久而久之，與學(xué)生之間就有了隔膜，師生之間失去了互動(dòng)，課堂似乎也缺少了生氣。教師的目光始終停留在那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生上，但是那些成績(jī)差的學(xué)生并不代表沒(méi)有特長(zhǎng)。教師應(yīng)該公正、耐心的對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，老師的尊重，是對(duì)他人格的肯定。再者，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，有沒(méi)有發(fā)生什么狀況，便于及時(shí)作出相應(yīng)的措施。
作為一名教師，在課堂上要有自己的風(fēng)格，要有自己的個(gè)性。不要一成不變地搬照前人的模式。對(duì)學(xué)生而言，教師的幽默，獨(dú)特的課堂文化吸引著學(xué)生，可以加深對(duì)學(xué)科文化的興趣。
作為一名教師，要與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使這個(gè)世界變的越來(lái)越小。學(xué)生之間無(wú)時(shí)不流傳的網(wǎng)絡(luò)文化，如果教師沒(méi)有掌握這些動(dòng)態(tài)，很難貼近學(xué)生的生活中去。有的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法面對(duì)面的與教師交流，但是在網(wǎng)絡(luò)上可以和教師暢所欲言�？赡軐�(duì)學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)的空間內(nèi)大家都是平等的。有的時(shí)候新的名詞先在網(wǎng)絡(luò)上流傳起來(lái)的，在與學(xué)生的對(duì)話中很容易跳出新的字眼來(lái)，如果你對(duì)他認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師落伍了。特別是高年級(jí)的學(xué)生，接受新事物的能力特別快，但是分辨能力卻有所欠缺，教師在這個(gè)時(shí)候要充當(dāng)?shù)慕巧喈?dāng)?shù)闹匾�，要教學(xué)生如何分辨事物的好壞。所以教師要使自己變的“現(xiàn)代“起來(lái)，走在學(xué)生的前列。
作為一名好的教師，我欠缺的仍然很多。在今后的工作中，最重要的是以學(xué)生為重，按實(shí)際的情況來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，對(duì)自己的微小細(xì)節(jié)也須注意，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，用微笑、熱情去面對(duì)人生。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇4
教師是人類靈魂的工程師。如今的教師,已不僅僅是簡(jiǎn)單的“傳道授業(yè)解惑者”，更是學(xué)生完美靈魂的塑造者，培養(yǎng)有道德，有思想，有才能，有潛力的學(xué)生，是我孜孜以求的理想。從教14年來(lái)，所教學(xué)生也不下千人，看著他們學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，感受他們的歡笑，淚水，體味他們的成功，挫折，我深深地體會(huì)到肩頭的責(zé)任：一定要成為一名有智慧、有魅力的教師。讀罷《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，方才感悟到教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)處處皆教育,要塑造好學(xué)生，首先要塑造教師自己的靈魂；教育學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師首先要時(shí)時(shí)刻刻注意自身的習(xí)慣。
書(shū)中講到的好習(xí)慣足足有一百條，而在這百條之中，又有一半之多往往是被我們忽略的，或是視而不見(jiàn)，或是不以為然。例如記住學(xué)生的名字；寬容是一種美；主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生；毫不吝嗇地贊美學(xué)生；滿帶微笑進(jìn)教室；盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生…而恰恰是這些小的細(xì)節(jié)，這些不起眼的習(xí)慣，成就了諸多的教育名家，教育學(xué)者。
教師要養(yǎng)成好的習(xí)慣，塑造好自己的靈魂，就要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。素質(zhì)教育下，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅局限于成績(jī)，而應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性。允許多樣化的存在，才能創(chuàng)造出絢麗的圖景。
教師要養(yǎng)成好的習(xí)慣，塑造好自己的靈魂，就要積極面對(duì)生活。教師是學(xué)生行為的引導(dǎo)者，教師的人品，言行，生活態(tài)度都深深地影響著學(xué)生，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己的形象，在潛移默化中教育學(xué)生。教師要愛(ài)惜自己的每一根羽毛，教導(dǎo)學(xué)生正直做人。堅(jiān)持公正、善良、熱情、真誠(chéng)與寬容，才能贏得好的口碑。“金杯銀杯不如口碑”，良好的道德品格，是教師傳授給學(xué)生的最珍貴的財(cái)富。
世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話雖然很老套，但卻很經(jīng)典。教師應(yīng)該始終保持對(duì)美好事物的敏銳觀察力，深入生活，積極地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并把美引入課堂，引入學(xué)生的心靈�！耙粋�(gè)真正熱愛(ài)生活的人，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)孩子”。更重要的是，帶著追尋美的眼睛看世界，看人生，這鐘樂(lè)觀的態(tài)度會(huì)潛移默化地影響你的學(xué)生。
特別是書(shū)中的第15個(gè)好習(xí)慣——寬容是一種美，講到的陶行知先生的“四塊糖果”的故事，尤其令我感動(dòng)，也令人深思和震撼。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，陶行知先生讓他到校長(zhǎng)室等候，從進(jìn)門到孩子離開(kāi)，陶老沒(méi)有說(shuō)一句批評(píng)的話，更沒(méi)有發(fā)火或動(dòng)粗，而是先后四次將糖果獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，而這位學(xué)生在陶老第三次拿出糖果時(shí)就流著眼淚主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)事例不僅說(shuō)明陶行知先生不愧是教育名家，更說(shuō)明了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，有是寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。
的確，寬容是每位教師的責(zé)任。人應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛(ài)。能寬容學(xué)生時(shí)，盡量地寬容學(xué)生，因?yàn)閷捜菽苷樟烈黄�；寬容能滋�?rùn)學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。當(dāng)我們?cè)囍ァ皩捜荨睂W(xué)生時(shí)，也許，你與孩子間的心靈鴻溝會(huì)瞬間倒塌。
教師,是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)。選擇做教師，就是選擇了奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)與責(zé)任。多養(yǎng)成幾種好的習(xí)慣，為自己塑造一個(gè)公正，博愛(ài)，真誠(chéng)的靈魂，做一個(gè)合格的靈魂工程師！
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇5
先賢說(shuō)：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。但在教育學(xué)生時(shí)，教師播下金色的愛(ài)心種子，往往收獲的可能是蒼白的無(wú)奈情懷。那么，到底怎樣才能將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)有效地表達(dá)出來(lái)？讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，并有所感召？《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)就給我們教師以提示和幫助。
事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，然而，為什么我們普通教師同樣言之諄諄，學(xué)生卻聽(tīng)之渺渺呢？讀過(guò)本書(shū)，我明白，教師在傳遞愛(ài)的時(shí)候，可能還需要更用心些：如記住學(xué)生的名字，提前三分鐘進(jìn)教室，面帶微笑進(jìn)教室，注意教學(xué)語(yǔ)調(diào)，豐富自己的表情，不“拖堂”，清理好自己的辦公桌……這些平日里我們往往會(huì)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的細(xì)微處。忽略了這些小細(xì)節(jié)，無(wú)形之中，減少了我們的教育教學(xué)的親和力，讓學(xué)生對(duì)教師少了幾分親近，對(duì)課堂少了幾許關(guān)注，對(duì)學(xué)業(yè)少了幾分熱情，而教師卻渾然不覺(jué)。如此一來(lái)，教師的關(guān)愛(ài)“春風(fēng)”，很難化成滋潤(rùn)學(xué)生心田的“春雨”。所以，很多時(shí)候，細(xì)節(jié)決定成敗。
書(shū)中告訴我們“期盼是更深層的愛(ài)”。確實(shí)，在平常與孩子的接觸中，當(dāng)我們對(duì)孩子真正充滿信心時(shí)，孩子們仿佛能夠感受到這種來(lái)自于老師的信心，那么一切真的會(huì)按著你希望的那樣發(fā)展。反之，當(dāng)你對(duì)這個(gè)孩子失望透頂時(shí)，仿佛孩子也能感覺(jué)到這種失望，那么，孩子的行為往往會(huì)增加你對(duì)他的失望。確實(shí)，孩子是很敏感，我們對(duì)孩子的看法是積極還是消極，孩子是能夠感知到的。也許我們沒(méi)有刻意地表現(xiàn)出來(lái)，但是在往往會(huì)不知不覺(jué)地流露出這種情緒。當(dāng)孩子們感受到這種情緒時(shí)，往往就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)了。因此，讓我們對(duì)每個(gè)孩子都充滿期待吧！相信有了這種期待，孩子們一定會(huì)朝著我們希望的那樣發(fā)展。
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的人性�！币虼�，在給予孩子的希望，更應(yīng)給他們描繪未來(lái)的藍(lán)圖，有了目標(biāo)，生活會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)會(huì)更加有趣！同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)具備的良好的素質(zhì)，良好的生活習(xí)慣，這些對(duì)他們今后的發(fā)展都具有重要的意義！書(shū)中娓娓道來(lái)，并用實(shí)例佐證其良效，細(xì)細(xì)品味，無(wú)一不是都在提示我們教師，注意將愛(ài)的陽(yáng)光細(xì)細(xì)灑遍于教育學(xué)生的整個(gè)過(guò)程。于漪老師也說(shuō)：育人要育心。學(xué)生的心靈是稚嫩而細(xì)膩的，作為人師，我們不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且是學(xué)生美麗心靈的塑造者，在教育學(xué)生的過(guò)程中，若能注意表達(dá)好對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，才能真正促成教育教學(xué)的有效地開(kāi)展。
表達(dá)好對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是教師的教育教學(xué)智慧的準(zhǔn)確表現(xiàn)，是愛(ài)生樂(lè)教的藝術(shù)呈現(xiàn)。作為教師，不僅需要養(yǎng)成這類好習(xí)慣，更切實(shí)的是，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所獲得。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇6
最近看了宋運(yùn)來(lái)寫(xiě)的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》。想看這本書(shū)，是因?yàn)楸凰念}目所吸引。還沒(méi)打開(kāi)書(shū)本，心中就在猜想，100個(gè)好習(xí)慣有哪些？愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，以身作則、勤讀書(shū)、循循善誘……所想到的，數(shù)數(shù)竟然才20個(gè)左右！不知我所想到的書(shū)里是否有寫(xiě)到，真有種一睹為快的感覺(jué)！帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我很快地走進(jìn)了這本書(shū)�！队绊懡處熞簧�100個(gè)好習(xí)慣》，這是一部以研究教師習(xí)慣為主要內(nèi)容的著作，從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位、系統(tǒng)的研究教師習(xí)慣之著作。書(shū)中一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例讓我回味無(wú)窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個(gè)個(gè)好習(xí)慣的精煉概括讓我深有同感！作者對(duì)好習(xí)慣的論述既有理論上的闡述，又有案理的分析，好象是一面鏡子，在映照著我。
讀后感受別樣，從教師的習(xí)慣入手分析優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)。好的習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。原來(lái)，教師的習(xí)慣與其他習(xí)慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。
習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。書(shū)中所談的好習(xí)慣有100個(gè)，因而可以理解為：好習(xí)慣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。掩卷沉思，那100個(gè)好習(xí)慣無(wú)不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊(cè)缇烷_(kāi)始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。可以說(shuō)，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。
“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！皬倪@句話里看到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要，作為一名教師，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣，閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)。讀后更加深知，好的教育習(xí)慣促成教師專業(yè)成長(zhǎng)，影響教師一生的教育生涯。當(dāng)然也影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到的好習(xí)慣是一種堅(jiān)定不移的高貴品質(zhì)，體會(huì)到好的習(xí)慣成就精彩人生。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，尤其在新的時(shí)代，每一位教師都要具有學(xué)習(xí)的精神、研究的精神、創(chuàng)新的精神、敬業(yè)的精神、團(tuán)結(jié)的精神和謙虛的精神，以現(xiàn)代的理念指導(dǎo)教學(xué)。就我所教的英語(yǔ)而言，我認(rèn)為：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，也只有當(dāng)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)才是活的，富有生命力的。從教以來(lái)，我從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒(méi)有將這種表情作為一種習(xí)慣帶進(jìn)課堂；在課堂上也有過(guò)創(chuàng)新，可是沒(méi)有做到持之以恒……此時(shí)我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的心理和隨心所欲、我行我素的不良習(xí)慣所致。其實(shí)，一種行為如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。讀此書(shū)，我懂得了“堅(jiān)持”的含義，也堅(jiān)定了做事要堅(jiān)持的信念。
好習(xí)慣是能夠給一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè)的“第二次生命”，因而我們有必要常常問(wèn)問(wèn)自己：我過(guò)上了幸福的生活嗎？我們既然選擇教師這一職業(yè)，就要積極地面對(duì)教師的生活。我堅(jiān)信在我不斷的努力下，這些好習(xí)慣會(huì)讓我受益終生，給我在教學(xué)上有了很大的幫助。讀書(shū)真是收獲很大，我以后不管多忙，一定擠時(shí)間來(lái)多讀書(shū)充實(shí)自己，使自己不斷提高！
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇7
《今日事今日畢》這一章節(jié)，經(jīng)典案例中那名教師疲于被動(dòng)應(yīng)對(duì)大小事務(wù)的情形，相信我們大部分人并不會(huì)陌生，我近來(lái)的狀態(tài)也幾近如此，頗有同病相憐之感。
參與研究實(shí)踐的課題，后期結(jié)題工作迫在眉睫；“美術(shù)教育資源庫(kù)”的建設(shè)，孤掌難鳴艱難跋涉；研讀新課標(biāo)美術(shù)教材教參，僅完成總量的1/3停滯不前；美術(shù)教案的新思考，停留在雛形階段無(wú)暇顧及；我還想為上次本校書(shū)香活動(dòng)的獲獎(jiǎng)寫(xiě)篇“博文”、為“寶寶的成長(zhǎng)日記”制作一個(gè)“十年紀(jì)念”視頻相冊(cè)，想做的、要做的和即將做的太多太多……抓這個(gè)，那個(gè)急，抓那個(gè)，這個(gè)也耽擱不得，有時(shí)恨不得自己有那齊天大圣分身的本領(lǐng)，但終歸還是要回到現(xiàn)實(shí)，所以我沒(méi)有孫悟空的快意和瀟灑，只能灰頭土臉的爭(zhēng)分奪秒，累了就向今天說(shuō)明天，倦了就犒賞自己休息一下，計(jì)劃延后的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生了。
我們自己都是時(shí)間的“借貸者”，教導(dǎo)孩子“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”或是“明日復(fù)明日，明日何其多”等惜時(shí)警句又有何立場(chǎng)呢？“‘今日事今日畢’不能光成為教育孩子的空話，而應(yīng)老師帶頭執(zhí)行，做孩子的表率！”我極為贊同這個(gè)觀點(diǎn)，正所謂“己所不欲，勿施于人”，千古明訓(xùn)。
從明天開(kāi)始我要為自己制定一個(gè)詳實(shí)的中長(zhǎng)期計(jì)劃，規(guī)劃好自己，才能身正示范。和孩子共同成長(zhǎng)是件值得驕傲的事情！
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇8
在讀過(guò)《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)之后，我知道了什么是一個(gè)好教師的習(xí)慣，教師如何真正擁有良好的習(xí)慣。
教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中，延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。
在實(shí)際的教育生活中，每個(gè)教師都有自己的習(xí)慣，我們可以看出其中的差別。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，我們習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；在課堂教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程；在處理與學(xué)生關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于批評(píng)。有的老師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生；有的教師習(xí)慣于品味生活，從中尋找、發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣；有的教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡可能地完善自己；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能地開(kāi)展探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的教師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累、重反思。
讀了此書(shū)，我決定在以后的教育生活中摒棄不好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇9
簡(jiǎn)約的圖案，清晰的色彩，以及那一朵象征著燦爛生命的紅花，這本書(shū)的封面就給人一種想要去進(jìn)一步了解的沖動(dòng)。當(dāng)我翻開(kāi)該書(shū)的目錄時(shí)，首先看到“做一名智慧的教育者”大標(biāo)題。智慧，從何而來(lái)？教育習(xí)慣篇從21個(gè)習(xí)慣進(jìn)行例舉，“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”、“做一名陽(yáng)光的教師”、“教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字”、“要善于換為思考”、“控制好自己的情緒”等等。
通過(guò)翻閱該書(shū)，讓我明白了好的教育習(xí)慣促成教師專業(yè)成長(zhǎng)，影響教師一生的教育生涯。習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的�？粗鴷�(shū)中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到有些慚愧。在這個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，當(dāng)前社會(huì)日新月異，任何學(xué)習(xí)都不再一勞永逸，樹(shù)立活到老學(xué)到老已經(jīng)不得不成為現(xiàn)實(shí)。況且，做為一名教師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是工作的需要。只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，才能成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育。
作為一名小學(xué)教師，平時(shí)一直在強(qiáng)調(diào)要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。看了這本書(shū)，才明白原來(lái)需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣必能有效促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說(shuō)過(guò)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)�？赐赀@本書(shū)，我對(duì)這句話也有了更深一層的理解。從書(shū)里看到好的教育習(xí)慣促成教師專業(yè)成長(zhǎng)，影響教師一生的教育生涯。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)可以改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。
有時(shí)我會(huì)感到書(shū)上所總結(jié)的一些東西和我做的是一樣的。比如，“教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字”。作為一名普通的體育教師，在我剛工作時(shí)要擔(dān)任7個(gè)班級(jí)的體育課，對(duì)我而言接觸的全是陌生的孩子，這就遇到一個(gè)問(wèn)題——怎么才能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把這七個(gè)班級(jí)的學(xué)生的名字與其本人對(duì)號(hào)入座。我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)，在兩周內(nèi)記下所有學(xué)生的姓名。美國(guó)政治家吉姆法里說(shuō)“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美”。類似的經(jīng)歷我相信每個(gè)人都有，對(duì)于一個(gè)你并不熟悉的人，他能在每次兩人不期而遇喚出你的姓名來(lái)，相信你也會(huì)對(duì)對(duì)方的印象有所增加。同樣要是你能很準(zhǔn)確、迅速記下學(xué)生的姓名，也會(huì)使學(xué)生對(duì)你的體育課很感興趣，他們會(huì)感覺(jué)到老師一直在關(guān)注他們。在這種情況下，教師的教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。
本書(shū)中有的案例似曾相識(shí)，曾經(jīng)我也是這么做的，但后來(lái)由于種種原因發(fā)生了變化。比如，在我剛剛踏入教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候是何等的意氣風(fēng)發(fā)，是何等的工作熱情，“不可忽視的課前準(zhǔn)備”，“在課堂上經(jīng)常面帶微笑”，“精神飽滿地投入到每一天的工作中”，“做學(xué)生的知心朋友”，“在課余時(shí)間經(jīng)常讀書(shū)”，這些在以前都很自然的事，每一天都是如此。但是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，漸漸的我變了，很多事情能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，不再那么追求完美，經(jīng)常是抱著得過(guò)且過(guò)的心理，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)在是一種悲哀！
花100天讀完一本書(shū)很容易，知道這100個(gè)好習(xí)慣也不難，但是要在有限的100天內(nèi)學(xué)會(huì)、養(yǎng)成這100個(gè)好習(xí)慣是不可能的，很多習(xí)慣正如書(shū)名所說(shuō)，需要“一生”去實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。作為教書(shū)育人的教師，只有不斷的去充實(shí)自己，提高自身的能力，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。只有把好行為堅(jiān)持下去，好習(xí)慣方能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，以飽滿的精神面對(duì)每一天，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起使我的課堂越來(lái)越精彩。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇10
我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是熱情？是意志？還是毅力？
讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。在這本書(shū)中陶行知先生的“四塊糖育人”的故事令我記憶猶新。當(dāng)年陶行知任育才中學(xué)校長(zhǎng)，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，他馬上進(jìn)行制止，并責(zé)令男生到校長(zhǎng)室接受批評(píng)�；氐睫k公室，他見(jiàn)男生已經(jīng)在等候了，于是，他掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了�！苯又置鲆粔K糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)；你立即住手，說(shuō)明你很尊重我。”男生忐忑不安地接過(guò)了糖。陶行知又道：“據(jù)說(shuō)你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感�！北闾统龅谌龎K糖給他。這時(shí)，男生哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該用這種方式�！碧招兄炷贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我們的談話也該結(jié)束了。”
陶行知不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)以引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，最后點(diǎn)到為止，以盡快結(jié)束學(xué)生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。但事情往往不像我們想象的那樣，學(xué)生犯錯(cuò)，有的老師只顧一味的批評(píng)指責(zé)，簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生，不僅挫傷了學(xué)生的心靈，而且破壞了自己施加教育的影響力。許多學(xué)生的錯(cuò)誤，只是年齡問(wèn)題，他長(zhǎng)大了自然就明白，我們沒(méi)有必要進(jìn)行指責(zé)；有些錯(cuò)誤，是學(xué)生自己想到的觀點(diǎn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新的思維。
想想我的課堂上，學(xué)生可以說(shuō)是經(jīng)常犯錯(cuò)。記得有一次我剛進(jìn)班，一個(gè)莫名的飛行物就朝我飛來(lái)，幸好我反應(yīng)快，只聽(tīng)“啪”的一聲，就砸到了黑板上，全班同學(xué)的嘴巴都張大了。我當(dāng)時(shí)很生氣，一副很嚴(yán)肅的表情，但我沒(méi)有發(fā)火，我想那個(gè)同學(xué)應(yīng)該不是故意的。我繼續(xù)上課，下課后我把那位投擲者叫到辦公室，原來(lái)他也是受害者，還傷了鼻子，到底是誰(shuí)干的呢？刨根問(wèn)底，哎！又是“搗蛋鬼”惹的禍，他下課的時(shí)候把一位女生惹急了，那位女生就向他發(fā)飆，結(jié)果遭殃的是最后面的男生，怪不得那位男生火氣那么大，于是黑板就成了發(fā)泄的對(duì)象。如果當(dāng)時(shí)那位女生向后面的男生及時(shí)道歉，也許事情就不會(huì)這么糟，如果“搗蛋鬼”向那位女生道歉，也許就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。我問(wèn)了問(wèn)那位女生，她也想過(guò)要去道歉，但是礙于面子，還是放棄了。后來(lái)在我的開(kāi)導(dǎo)下，女孩誠(chéng)心的向男孩道了歉，男孩接受了女孩的道歉，至于“搗蛋鬼”也向女孩說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)終于熄火了。
孩子們的自尊心太強(qiáng)了，如果我們老師不愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，無(wú)疑是教育的失敗。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇11
最近讀了由宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，讓我受益匪淺。擁有好的習(xí)慣就擁有一種獨(dú)特的力量，育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，其實(shí)我們的好習(xí)慣是最好的行為典范，只有我們自己的行為習(xí)慣好了，才能更好地教育學(xué)生。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，對(duì)每一個(gè)方面都進(jìn)行了簡(jiǎn)單易懂的解說(shuō)，還有許多案例和深刻的評(píng)析，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓人們更容易去接受和了解，使我們對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。好習(xí)慣是在日常生活中積累出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的，書(shū)中采用了案例分析的方法，每一個(gè)好習(xí)慣都舉出一個(gè)經(jīng)典案列來(lái)進(jìn)行分析講解，讓我們對(duì)每一個(gè)好習(xí)慣的理解都更加具象化，而不僅僅是邏輯化、系統(tǒng)化地提出這一習(xí)慣。書(shū)中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。讀了這本書(shū)，讓我明白了不管在教育教學(xué)還是在平時(shí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要努力和堅(jiān)持。優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，不是因?yàn)樗麄兊奶熨x，而是因?yàn)樗麄冊(cè)陂_(kāi)始就培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且持之以恒。有一句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗，如果你比別人優(yōu)秀，或許只是因?yàn)槟惚葎e人多了一個(gè)好習(xí)慣。每讀到一條習(xí)慣，不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。看到一些我已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。
在書(shū)中眾多的習(xí)慣中，給我留下印象最深的是第五個(gè)習(xí)慣：要善于換位思考。讀完第五個(gè)習(xí)慣后我不停地反思著。假如我是學(xué)生，面對(duì)同樣的情況，我會(huì)怎么做？我想：“換位思考”就是站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種思維方式有很大的益處。教師一旦從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，無(wú)論是與學(xué)生溝通還是教學(xué)，都將變得容易。所以，當(dāng)學(xué)生上課無(wú)精打采、心不在焉的時(shí)候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方式有什么問(wèn)題？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？換位思考，也就是對(duì)自己的一種反思，這需要很大的勇氣。直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，反省自己的勇氣是必不可少的。對(duì)待學(xué)生，更有必要換位思考。所謂的差生只不過(guò)是學(xué)習(xí)上落后些或紀(jì)律上松散些，其實(shí)他們也有閃光點(diǎn)，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關(guān)注與欣賞。如果我們可以發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，平等地對(duì)待他們，或許可以改變他們的人生軌跡。尊重別人就等于尊重自己，一個(gè)人失去了自尊就真的什么都無(wú)所謂了。在學(xué)生的這個(gè)年紀(jì)，他們的自尊心更強(qiáng)，更需要我們?nèi)プ鹬睾屠斫狻?/p>
在教師這門職業(yè)中，我所要學(xué)習(xí)的還有很多，雖然在這么多年的教學(xué)生涯中也養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，但我也還有很多好的習(xí)慣需要去養(yǎng)成。記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步，即使在努力的過(guò)程中，會(huì)有一定的困難和阻礙，但最終一定還是會(huì)成功的。好習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣也影響著學(xué)生的一生！
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇12
亞里士多德說(shuō)過(guò)：人的美德有兩類——理智的和道德的。理智的美德由教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習(xí)慣而來(lái)。習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。這些都很深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成人、成功的重要性。
身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣將對(duì)我一生受益。
習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，它就像隆隆的列車，順著已有的軌道行駛；它會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺(jué)、觀念和行動(dòng)。所以千萬(wàn)別讓習(xí)慣壞了你。看了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，與自己再一對(duì)照，我的心靈猛地一激——“教育習(xí)慣篇：教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育的智慧，教師的教育智慧從哪兒來(lái)？從學(xué)習(xí)中了來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái)；教學(xué)習(xí)慣篇：教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)其良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨………”一串串句子仿佛打擊音樂(lè)，敲擊著我的心靈；一個(gè)個(gè)案例解說(shuō)了一個(gè)個(gè)教育的細(xì)微的操作中所蘊(yùn)含的理念，啟示我們進(jìn)行反思。更使人感興趣的是，書(shū)中所說(shuō)的這些事讓人感覺(jué)那么熟悉，似乎就在我們自己身上或身邊發(fā)生過(guò)、發(fā)生著。此時(shí)方知，需要改變的首先是自己。
常常，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì)在不經(jīng)意間直接或間接給學(xué)生帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。然而對(duì)于教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應(yīng)是一種規(guī)范�！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自己是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，我們是不是能主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生……看起來(lái)不起眼的小細(xì)節(jié)，其中的內(nèi)涵我們又深知多少。
作為一名教師，就必須從一件件平平常常，實(shí)實(shí)在在的小事做起，教師很多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，每一件小事做好了也就很自然地成就了大事，與自己對(duì)比還是有些慚愧，雖然我現(xiàn)在沒(méi)有十全十美，但我會(huì)去追求更加完美。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇13
拿到《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)時(shí)，一看到書(shū)名，就猜到這是一部以研究教師習(xí)慣為主要內(nèi)容的著作。不禁心生疑惑，真有一百個(gè)值得堅(jiān)持的好習(xí)慣嗎，真的能影響教師的一生嗎？帶著疑問(wèn)，打開(kāi)目錄細(xì)細(xì)讀來(lái)，這本書(shū)從培養(yǎng)教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五大方面全面論述了影響教師成長(zhǎng)的100個(gè)好習(xí)慣，正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。書(shū)中一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例讓我回味無(wú)窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個(gè)個(gè)好習(xí)慣的精煉概括讓我受益匪淺！
有人說(shuō)，習(xí)慣成就人生，習(xí)慣決定成敗。習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，殊不知，作為一名教師同樣自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。我們的好習(xí)慣才是最好的行為典范，重視身邊的細(xì)節(jié)教育，教師注意用自己的好習(xí)慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。教師的習(xí)慣與其他習(xí)慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。
趙國(guó)忠老師在“序”中寫(xiě)了這么一段話：當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí)，有的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)有的老師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于面無(wú)表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)；在家長(zhǎng)會(huì)上，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生加壓；當(dāng)一種教育改革來(lái)臨的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于觀望，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變；面對(duì)教育的困境，習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避。細(xì)思之下，我從教雖然時(shí)日尚短，而有些問(wèn)題也已經(jīng)初露端倪，實(shí)在不由汗顏。而名師之所以成為名師，在于他們?cè)缇烷_(kāi)始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持�？梢哉f(shuō)，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。
習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣必能有效促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石�？粗鴷�(shū)中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到汗顏。這100個(gè)好習(xí)慣，每一個(gè)都值得我學(xué)習(xí)，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生；習(xí)慣于幫助關(guān)心學(xué)生；習(xí)慣于同事間的互相理解與支持；習(xí)慣于同事研究與探索；習(xí)慣于品味生活，尋找發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣；習(xí)慣于發(fā)絲審視自己，盡可能的參與探究體驗(yàn)、交往實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；習(xí)慣于讀書(shū)筆耕積累。其中“寬容是一種美”更讓我感觸頗深。文中陶行知先生用四塊糖果寬容了學(xué)生、理解了學(xué)生，從而感化了學(xué)生。品味陶行知的“四塊糖果”，那對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)意和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感表現(xiàn)得淋漓盡致。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠那樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的珍珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生幼小的心靈就如同露珠，需要老師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。寬容是建立和諧師生關(guān)系的良方，學(xué)生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的。但我們的目的'是一致的。都在努力尋找一條走進(jìn)學(xué)生心靈的德育之路。我們要睜大一只眼睛看孩子的優(yōu)點(diǎn)，瞇著一只眼睛看孩子的缺點(diǎn)；給孩子一個(gè)希冀，他將還你一個(gè)喜悅；給孩子一份期待，他將還你一個(gè)奇跡。做個(gè)寬容的老師，將是一件多么美妙的事情！
希臘著名哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！苯處熓墙逃�,其實(shí)也是被教育者，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。學(xué)生是教師的一面鏡子：樂(lè)觀的教師造就樂(lè)觀的學(xué)生，暴躁的教師造就暴躁的學(xué)生，和藹的教師造就善良的學(xué)生……這些影響似乎是無(wú)形的，但是對(duì)學(xué)生的影響是實(shí)實(shí)在在的。自己多一些好習(xí)慣，就能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。多一個(gè)好習(xí)慣，就等于向成功邁進(jìn)了一步。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇14
這學(xué)期學(xué)校組織的共讀一本書(shū)活動(dòng)中，我有幸讀了宋運(yùn)來(lái)老師主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話，剛拿到這本書(shū)我感覺(jué)到這學(xué)期的負(fù)擔(dān)又重了，當(dāng)班主任有那么多的瑣碎的事情，尤其是今年當(dāng)?shù)挠质浅跻恍律嗉?jí)的班主任，學(xué)生什么都不會(huì)，什么都不懂，事情比以前的更多，哪來(lái)的時(shí)間讀書(shū)啊。一堆牢騷在心里冒出來(lái)(不敢明著發(fā)泄，呵呵!)，但是為了學(xué)期結(jié)束時(shí)要交的心得體會(huì)，還是找時(shí)間讀一讀。通過(guò)讀這本書(shū)我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所說(shuō)的一些習(xí)慣自己有，但是做的還不夠好;大多數(shù)習(xí)慣都是自己欠缺的。我總是教育孩子養(yǎng)成這樣、那樣的好習(xí)慣，可是我卻欠缺了這么多，怎么做孩子的榜樣，真是慚愧!
首先，我看了這本書(shū)的目錄。它把影響教師的100個(gè)好習(xí)慣分成了五大塊：
1、教育習(xí)慣篇，做一名智慧的教育者;
2、教學(xué)習(xí)慣篇，成為有魅力的教師;
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇，做一個(gè)完善的人;
4、生活習(xí)慣篇，做一個(gè)充滿情趣的人;
5行為習(xí)慣篇，做一個(gè)有品位的人。
整本書(shū)每一篇都由名言導(dǎo)入，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真是值得讓人細(xì)細(xì)品味。對(duì)我影響最深刻的是影響教師一生的好習(xí)慣之7——談心是一門藝術(shù)。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界，這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律�！笔前�，我經(jīng)常教育問(wèn)題學(xué)生，也和他們談心，可有多少孩子敢敞開(kāi)心扉的和我談呢?和我談的又有幾個(gè)說(shuō)的是真心話呢?書(shū)中告訴我，談心，是一門藝術(shù)，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感，通過(guò)語(yǔ)言媒介，真正達(dá)到心與心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中的道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。我每次和學(xué)生談心，當(dāng)學(xué)生不張口時(shí)，我就很著急，有時(shí)候不了了之，讓學(xué)生下去想好了再來(lái)，這一想就再也沒(méi)見(jiàn)想好;有時(shí)我就黑著臉訓(xùn)學(xué)生一通“我和你談心是想幫你，你怎么不理解我的苦心，怎么不配合老師呢?”，本來(lái)孩子就因?yàn)椤安恍湃巍薄昂ε隆钡仍蚨婚_(kāi)口，就更不敢說(shuō)了，我永遠(yuǎn)的關(guān)閉了和他談心的門;有時(shí)耐心的引導(dǎo)他，想讓他開(kāi)口，結(jié)果把“引導(dǎo)”變成了“說(shuō)教”，讓學(xué)生感覺(jué)到我在“強(qiáng)詞奪理”，口服心不服，也不會(huì)和我說(shuō)心里話了�？傊�，通過(guò)讀這篇文章我發(fā)現(xiàn)，我的談心方式簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏細(xì)心的引導(dǎo)，缺乏耐心的等待。那像案例中的黃靜華老師，為了幫助沉溺于游戲的小偉同學(xué)改變壞習(xí)慣，和他談心、聊天，一談就談到了畢業(yè)，一聊就聊到了把孩子送進(jìn)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專;為了幫助小群同學(xué)增長(zhǎng)信心，從關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，到關(guān)心孩子運(yùn)動(dòng)，關(guān)心孩子生活等各個(gè)方面。黃老師就是這樣用心執(zhí)著地去愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生心心相印，息息相通，推心置腹地交談，從而收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我要學(xué)習(xí)的還有很多。
在書(shū)中，我學(xué)習(xí)到了要和學(xué)生談心，就要躬下身來(lái)，態(tài)度親切、隨和、自然地與學(xué)生互相交談。
一、拉近距離，互吐心聲。談心首先要建立良好的師生情感。學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話，因而談心時(shí)，教師應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個(gè)親密無(wú)間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛(ài)去贏得學(xué)生的信服。
二、雙向交流，防止說(shuō)教。學(xué)生談心時(shí)，要么無(wú)從談起，要么羞于啟齒，要么膽小不敢說(shuō)，打不開(kāi)話匣子。此時(shí)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，使之敢說(shuō)、愿說(shuō)。然而與此同時(shí)，也容易步入“說(shuō)教”的誤區(qū)，不但不能解開(kāi)學(xué)生心頭之結(jié)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、含蓄委婉，易于接受。談心時(shí)，語(yǔ)氣除了親切、真誠(chéng)外，內(nèi)容還要含蓄委婉，直話曲說(shuō)，可以選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他聽(tīng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。
四、呵護(hù)隱私，為其保密。談心是建立在信任的基礎(chǔ)上。師生之間的談心涉及到孩子的真情實(shí)感甚至隱私，作為老師，應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生的權(quán)利。
從書(shū)中我學(xué)到了不少，也受到了不少啟發(fā)，由于懶惰，整本書(shū)沒(méi)有讀完，真是遺憾!
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇15
“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。“從這句話里看到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)。暑假里，學(xué)校為每一個(gè)老師準(zhǔn)備了豐盛的精神食糧——由宋運(yùn)來(lái)老師主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)。這本書(shū)系統(tǒng)全面地從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位地展開(kāi)介紹，總計(jì)100個(gè)習(xí)慣中每個(gè)好習(xí)慣都有經(jīng)典案例及案例分析。讀過(guò)此書(shū)，我反復(fù)揣摩書(shū)中的道理，不斷地反思自己的工作，竟有“眾里尋他千百度;驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。
教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師相對(duì)固定、相對(duì)一致大的教育行為方式。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！睆哪撤N意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教師是教育者也是被教育者，作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備若干好習(xí)慣。作為一名小學(xué)教師，我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，看了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》之后我發(fā)現(xiàn)需要改變的首先是教師自己，自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。習(xí)慣是在生活中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一件事，人有時(shí)是需要被提醒的。
尊重學(xué)生是教育獲得成功的基石，只有平時(shí)對(duì)待學(xué)生做到尊重，才能真正建立良好的師生關(guān)系，打開(kāi)教育的通道。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！蔽覀円炀透鞣矫嫒姘l(fā)展的學(xué)生，要面向全體的學(xué)生。教師應(yīng)把愛(ài)毫無(wú)保留地播撒給每一個(gè)學(xué)生，不歧視、侮辱、體罰任何一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生獲得全面的發(fā)展。首先是尊重學(xué)生，就是要做學(xué)生的朋友，貼心人，在人格上與學(xué)生平等相待，以誠(chéng)相見(jiàn)。同時(shí)我們還要相信每一個(gè)學(xué)生的能力，并相信學(xué)生有力求上進(jìn)，成為社會(huì)有用人才的良好愿望。
寬容是一種美，寬容是一種氣度，寬容更是一種愛(ài)。教育的全部秘密就在于愛(ài)護(hù)學(xué)生，著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠那樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生幼小的心靈就如同露珠，需要老師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。是啊，枯萎的小草需要園丁的悉心呵護(hù)。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛(ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們?cè)谛睦砗蜕淼确矫婢闯墒�，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容從某種意義上講恰是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)循循善誘，心平氣和地幫助他們認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，提高他們辨別是非的能力，重要的是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，稚嫩的心靈需要的更是包容而非苛求。
教師須養(yǎng)成的好習(xí)慣有很多，這里我想談?wù)剬?duì)養(yǎng)成良好備課習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師要上好課，首先要備好課。備課的過(guò)程包括解讀教材，分析學(xué)情，搜集資料，書(shū)寫(xiě)教案，二次備課等等。從某種意義上來(lái)說(shuō)，世界上并不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教師既是教育者又是被教育者，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。自己多一些好習(xí)慣，就能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。多一個(gè)好習(xí)慣，就等于向成功邁進(jìn)了一步。教師要思考：在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師如何設(shè)置臺(tái)階來(lái)解決難點(diǎn)?教師要認(rèn)真細(xì)分析的基礎(chǔ)上思考：講什么?怎樣講?教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人人勝。備課，是教師重要的基本功。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，可以使我們的課堂做到有效乃至高效。我們?cè)趥湔n的時(shí)候要充分了解學(xué)情，有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：備課“備學(xué)生”是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課之前，要根據(jù)三維目標(biāo)，從各方面進(jìn)行分析：對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?相關(guān)的知識(shí)學(xué)生掌握得如何?相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握和應(yīng)用得怎樣?學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何?
教育是心靈對(duì)心靈的交流，靈魂對(duì)靈魂的塑造，境界對(duì)境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識(shí)、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。
別有感于“要善于換位思考”這一習(xí)慣，我正朝著這個(gè)方向在努力。新學(xué)期這一段時(shí)間，由于是新學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為上的不理解，總喜歡以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，慢慢發(fā)現(xiàn)效果并不理想。后來(lái)，我懂得了學(xué)生和成人之間是存在著很大的差異，對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，急于求成等造成了近段時(shí)間我在教學(xué)和學(xué)生管理等方面產(chǎn)生了一些摩擦和困惑。對(duì)，要善于換位思考，于是我放低了要求，放慢了腳步，終于感到眼前豁然開(kāi)朗。
一個(gè)個(gè)良好的習(xí)慣如同詩(shī)中說(shuō)的那樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它正慢慢地浸潤(rùn)著我的心田，我會(huì)將這本書(shū)常伴左右，將書(shū)中的思想不斷地吸納，書(shū)中的金玉良言細(xì)細(xì)咀嚼，書(shū)中的方法作為借鑒并因而作改動(dòng)，書(shū)中的理論與我的實(shí)踐相磨合……這會(huì)令我更加有品味，更加完善，讓我充滿睿智和激情……
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇16
今年暑假，我閱讀了特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師主編的《影響教師一生的一百個(gè)好習(xí)慣》，這本書(shū)從培養(yǎng)教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五大方面全面論述了影響教師成長(zhǎng)的100個(gè)好習(xí)慣，正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。掩卷沉思，受益頗豐。
書(shū)中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì)遇到的，有我們必須嚴(yán)格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。
每讀到一條習(xí)慣，不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。例如：教育需要嚴(yán)格：“教不嚴(yán)，師之惰”。教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生成才的重要途徑和保證。嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求和熱愛(ài)學(xué)生是一致的。師愛(ài)體現(xiàn)在嚴(yán)格要求之中，不嚴(yán)格就體現(xiàn)不出師愛(ài)，名曰愛(ài)之，實(shí)則害之。要把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸�！皣�(yán)”是“愛(ài)”的具體表現(xiàn)，“愛(ài)”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相加，寬嚴(yán)相濟(jì)。提前三分鐘進(jìn)教室，老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來(lái)。這是特級(jí)教師于永正老師曾說(shuō)過(guò)的，因此，提前幾分鐘進(jìn)教室已成為我的習(xí)慣。
還有一些習(xí)慣，自己卻沒(méi)有養(yǎng)成。如：上課要有激情，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。而可能是因?yàn)榻逃枰で�。因�(yàn)榻逃切撵`的對(duì)話，是心心相印的性格的關(guān)系，這一點(diǎn)我做的很不好。我應(yīng)牢記沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩，在課堂上做一個(gè)有激情的老師。
控制好自己的情緒：“《左傳》中有這樣一句話：“哀樂(lè)失時(shí)，殃咎必至”。要控制好自己的情緒變化，避免因?yàn)榍榫w的變化而影響自己的工作和生活。情商關(guān)乎成敗，要認(rèn)識(shí)好、調(diào)控好、激勵(lì)好自己情緒，切忌感情用事，喜怒無(wú)常。有些因?yàn)槭虑槎�，就變得急躁，消極，影響到自己的工作和生活。當(dāng)今年暑假參加完心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并且看了這本書(shū)后，我才真正意識(shí)到管理好自己的情緒是多么的重要，從中我也學(xué)到了一些管理情緒的方法。當(dāng)覺(jué)察到自己的情緒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，第一步是找出原因，如果是身體方面的原因，那就要遵循生理規(guī)律，保證充足的睡眠，堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，合理飲食，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。不要把事情悶在心里，和同事訴說(shuō)一下，和朋友交流一下，你就會(huì)變得非常輕松。在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會(huì)放松下來(lái)。要保持豁達(dá)的心態(tài)。教師的豁達(dá)開(kāi)朗更能拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，從今以后，我會(huì)努力管理好自己的情緒，以豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的健康心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生。
細(xì)節(jié)決定成敗，好的習(xí)慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！币环N行為如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。要養(yǎng)成這100個(gè)習(xí)慣不是一日之功，但我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步，即使還在努力的過(guò)程中，也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來(lái)的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下一個(gè)好的行為，必將收獲一個(gè)好的習(xí)慣。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇17
暑假期間，我閱讀了宋運(yùn)來(lái)的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)。整本書(shū)分為教育習(xí)慣，教學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，行為習(xí)慣這五個(gè)篇章。好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣是一種堅(jiān)忍的品性，好習(xí)慣孕育著超凡的智慧，好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，其實(shí)我們自己的好習(xí)慣是最好的行為典范，是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
書(shū)中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì)遇到的，有我們必須嚴(yán)格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。比如說(shuō)“清理好自己的辦公桌”，我的辦公桌上總是凌亂的，雖然有時(shí)也整理過(guò)，但保持不了多久又亂糟糟的一片。細(xì)細(xì)的讀了書(shū)上最后一章，恍然大悟，“一屋不掃何以掃天下”，我一桌不理何以理工作？
此外，書(shū)中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給了我極大的啟發(fā)，這里我就著重說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)經(jīng)典案例對(duì)我的啟發(fā)：于永正，我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師。他善于運(yùn)用飽含真情的贊美，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生贊美，使他得到了學(xué)生的愛(ài)戴、社會(huì)以及同行的贊譽(yù)，贏得了中國(guó)的"蘇霍姆林斯基"的美譽(yù)。于永正老師有一雙極敏銳的眼睛，在課堂上，學(xué)生點(diǎn)滴的亮點(diǎn)都會(huì)被分他發(fā)現(xiàn)，并大加贊賞。用他自己的話說(shuō)，就是"要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，要給大家一個(gè)啟發(fā)。"因此，在他的課堂上始終不乏贊美之詞。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，于老師總會(huì)走上前去，握住該學(xué)生的小手，注視著他的雙眼，夸贊道："你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起��！"于永正始終能微笑著面對(duì)學(xué)生，始終用贊賞的話語(yǔ)和學(xué)生交流。在他的課堂上，我們能不時(shí)聽(tīng)到："好的，你寫(xiě)得真棒！"、"不錯(cuò)，說(shuō)得真好！"、"你的這篇文章寫(xiě)的太好了，幾乎用不著修改！"、"你朗讀的很生動(dòng)！"……
于老師對(duì)學(xué)生贊美有一種內(nèi)隱的"魔力"，能夠牢牢抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并輔以真誠(chéng)，使得他的贊美就像雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生稚嫩的心靈，形成一種積極向上的和諧氛圍。仔細(xì)思考，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的贊美應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：
首先要真誠(chéng)，于老師與學(xué)生的交往活動(dòng)都是真誠(chéng)的，都是發(fā)自內(nèi)心的。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)："真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處”。作為一名教師，我們必須用自己真實(shí)的情感去激勵(lì)學(xué)生的情感，用美好的心靈去喚醒學(xué)生的心靈，用真摯的熱情去感染學(xué)生的熱情。所以贊美學(xué)生，應(yīng)該是一種由衷的真情流露。其次要尊重每一位學(xué)生，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也”。學(xué)生作為發(fā)展中的人，并不是十全十美的，他們存在著優(yōu)點(diǎn)也存在著不足。因此，我們要正視學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求教師要尊重學(xué)生，必須在尊重的基礎(chǔ)上施以贊美。只有尊重學(xué)生，才能以寬容之心來(lái)對(duì)待學(xué)生，才能給予適時(shí)的贊美�？梢�(jiàn)，尊重與贊美是相互貫通的。最后我們要慷慨，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生被賞識(shí)后心理就得到了滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力，會(huì)全面審視自己，意識(shí)到自己的不足。同時(shí)，也較能接受別人的意見(jiàn)并逐漸完善自己。
很多教師習(xí)慣用名人名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些話語(yǔ)雖然充滿豐富的哲理，催人奮進(jìn)，但被激勵(lì)者由于思想和知識(shí)基礎(chǔ)不同，可能覺(jué)得內(nèi)容空洞而很難接受。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。教師應(yīng)該換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，要能充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。并且與學(xué)生交流時(shí)，我們應(yīng)該低下頭，與學(xué)生處在一個(gè)平等的地位去交流，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生在課堂上正確回答出老師的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，盡量少批評(píng)。因?yàn)樾睦韺W(xué)家已經(jīng)研究過(guò)了，教育學(xué)生時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好，更能令他接受。在課堂上，我們每一次眼神的接觸，每一次會(huì)心的微笑，每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，學(xué)生都能從中尋找到信心和膽量。這里雖沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但樸素而簡(jiǎn)短的激勵(lì)卻在具體和細(xì)微中得到了升華，且在很大程度上改變著學(xué)生。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇18
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典之作。值得每位老師借鑒。
這本書(shū)從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位，系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣。我一篇一篇仔細(xì)地閱讀，每一篇都由名言導(dǎo)入，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真讓人嘆為觀止。每一個(gè)案例大多數(shù)都是全國(guó)特級(jí)教師和優(yōu)秀教師的典型的、真實(shí)的、鮮活的事例。讀了他們的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法，就如同和他們面對(duì)面的說(shuō)話，面對(duì)面的交流，從中我吸收到教育的最新理念，學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我感受最深的是文中談到的簡(jiǎn)約課堂應(yīng)做到：六簡(jiǎn)，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀，我對(duì)教學(xué)的”大道至簡(jiǎn)”有了更為深切的認(rèn)識(shí)。
反思自己的課堂教學(xué)，有很多不足之處。學(xué)以致用，我開(kāi)始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路，對(duì)每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù)。實(shí)踐出真知，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了新氣象，收到了意想不到的效果，學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高，學(xué)習(xí)積極性也提高了許多，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了。
常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。反思自我的教育行為，我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生……我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程。
自我的習(xí)慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書(shū)做為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得歡樂(lè)。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇19
最近一個(gè)月里，我讀了宋運(yùn)來(lái)老師的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書(shū)，從他們的案例分析中，我學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)寫(xiě)了五大方面的內(nèi)容：教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。由于每天還要上課所以只能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，現(xiàn)在也只是讀了百頁(yè)左右。從這本書(shū)中，我了解到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展是很重要的，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)。從書(shū)里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，影響著教師一生的教育生涯。
常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。作為一名班主任及語(yǔ)文教師，我覺(jué)得每天都要反思一下自己。思考是一種好習(xí)慣，它可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。在日常工作中，我們沒(méi)有意識(shí)到的教學(xué)行為和沒(méi)有深思的教育理念，在反思的過(guò)程中，能在理論的水平上有深層的認(rèn)識(shí)，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。如果平時(shí)不養(yǎng)成寫(xiě)反思的習(xí)慣，突然拿很多反思出來(lái)是一件很難的事情，不要等要上交時(shí)才去改作業(yè)，那樣沒(méi)有什么效果，而且很累，只能是完成任務(wù)而已。
另外我覺(jué)得作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。設(shè)計(jì)、布置、完成及評(píng)價(jià)課外作業(yè)，能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)批改，一方面可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保后續(xù)教學(xué)的時(shí)效性、有效性和針對(duì)性；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，教師要學(xué)會(huì)蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識(shí)、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)學(xué)生民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。
自我的習(xí)慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書(shū)做為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得的歡樂(lè)。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》學(xué)習(xí)心得 篇20
作為校長(zhǎng)，我時(shí)常都在思考這樣的問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……
宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》解答了我的問(wèn)題：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。
“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子。
“控制好你的情緒”任何時(shí)候，一個(gè)人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸，不應(yīng)該使一切行動(dòng)都受制于自己的情緒，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)控制情緒。
“不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)”教學(xué)的語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，它直接影響著教師教育教學(xué)的質(zhì)量。
……
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，值得一讀。
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