老師實習日記

　　一天終于結束了，這一天里，大家身邊一定有一些有趣的見聞吧，需要進行好好的總結并且記錄在日記里了。為了讓您不再為寫日記頭疼，以下是小編精心整理的老師實習日記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老師實習日記1

　　第一周

　　這是實習第一周的周一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校梁校長給我們強調(diào)了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，要求我們將素質(zhì)教育放在知識教育的前面，面對現(xiàn)在國民素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢，所以學校應該將素質(zhì)教育擺在第一位。

　　經(jīng)過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：

　　首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；

　　其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能；

　　再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；

　　第四，教學過程中，更加應該強調(diào)學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；

　　第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；

　　最后，安例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。

　　這個星期教學內(nèi)容還是廣播體操為主，經(jīng)過兩三個星期的教學，學生們基本可以將整套廣播體操做下來，但是不太熟悉，動作做不到位，所以接下來的工作就是復習，慢慢的跟上音樂的.節(jié)奏進行練習，以達到應有的水平。

　　第二周

　　基本每個老師都有任務，所以指導老師就安排了我課間操的時候到舞臺帶領全校學生練習廣播體操，因為我念高中三年時間里，都有參加學校的文藝匯演并擔當晚會司儀，所以指導老師安排我上臺帶領學生練習廣播操我覺得是一點都不緊張。但是到了真正站在臺上帶操的時候，開始聲音有點緊了，喊口令的時候發(fā)現(xiàn)自己的聲音變了，動作做的不如上課時做的流暢，下來以后我思考了一段時間，尋找出自己的問題，主要還是心理素質(zhì)不夠過硬。我不想自己的這個缺點出現(xiàn)在學生日后的工作和生活當中，于是我在上課期間，采取了抽點方式抽出幾個學生到隊伍前面來帶操，我并不指望他們能帶的很好，只是希望他們能在這個過程中在心理素質(zhì)得到鍛煉。經(jīng)過幾節(jié)課，我個人感覺效果是比較明顯的，這種方法我還會繼續(xù)下去。希望這樣能讓他們在經(jīng)歷困難的時候，心理可以承受比較強的壓力。

　　第三周

　　經(jīng)過三周的體育教育實習工作，使我對小學體育教學有了一定的了解，對學生也有所了解，知道自己已有的知識是滿足不了學生的需求。學生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。

　　首先，我實習的是六年級，面對水平三的學生就自身而言，就需要有一點點的膽量，學生已經(jīng)不是那么容易象哄低年級的學生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認為不好的地方，就會反復的指責你。因此自己在上課前就要有一定的心理準備。再說，因為本來學生對實習老師就有一定的好奇心，所以上課的紀律就不是那么好管了，對待不遵守紀律的學生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。

　　其次，在學生方面，學生的差異性在水平三的學生面前表現(xiàn)的非常的突出，身體素質(zhì)差異非常的明顯。有時一種練習真的要分層教學，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。水平三學生已經(jīng)不是那么好動了，尤其是女生，所以要上好一堂體育課就得抓住學生的心。

　　總的來說：實習還算圓滿的成功了，自我感覺是上課的應變能力和語言能力有所進步，但理論與實際的結合還不夠完善。

　　在實習這段時間里，我知道了“不簡單，要上好課很難”。

老師實習日記2

　　下午四點半，是接園的時間。孩子們自由地嬉戲著。

　　我在院子里轉悠。園長昨天交給我一個任務：為孩子們設計一些體能活動。以我華德福＋蒙氏的腦子，當然第一時間就想到這些活動一定要在戶外進行。自然教育在蒙氏體系中占據(jù)重要位置；親近自然，與自然萬物和諧相處，更是華德福的教育之道。

　　這間幼兒園的院子修整得很漂亮。綠色的草坪，彎曲的石子路，一個大大的沙坑，角落里還辟出一小塊菜地，供孩子們種植之用。可是唯獨缺乏我完成任務所需要的材料。

　　我希望找到一些長木板、輪胎、磚塊之類，可搭建一些簡單的階梯、平衡木等組合，讓孩子們攀爬跳躍。比起市售的攀爬設施，這些可隨意組合的材料可以作出更適合孩子身材和能力的組合，而且，搭建的時候，孩子們也可參予。

　　忽然，我眼前一亮。

　　菜地一角。堆放著高高的一摞長方形木塊！太好了，我奔過去審視著，木塊約成人的兩個手掌大，正適合兩三歲左右的孩子搬動。邊角也不是特別尖銳，考慮到不是做積木用來搭建，而主要是一次搭好后供運動用，孩子們只要是在老師的監(jiān)護下搬動，應該沒有問題。

　　好，說干就干，先試試把這些木塊等距擺放，鋪一條“路”，孩子們在上面走的時候，可以鍛煉跨步的技巧和平衡能力。

　　我環(huán)顧了一下院子。2歲四個月的都都正在不遠處游蕩，2歲半的朵朵在沙坑里挖沙。

　　我想，也許都都可以來和我一起工作。

　　不過，我不打算用諸如此類的話召喚他：“都都，老師現(xiàn)在要做一件很好玩的事情，你想不想一起來呀？”

　　我只是抱起一大摞木塊，散放到草地上，開始我的`工作。

　　都都很快發(fā)現(xiàn)了我的行動，他停止游蕩，向我這邊觀望著。

　　我撿起一塊木塊，輕輕地磕掉上面的泥巴，再雙手端著木塊，仔細地擺到草地上。一塊，兩塊……

　　我盡量緩慢地操作，“兒童永遠比你想象得要慢得多”，這是蒙氏培訓課上老師一再強調(diào)的。

　　如果此時的我是一個蒙氏老師，那么我會遵循蒙氏老師為幼兒示范操作的原則：“緩慢，動作要分解，注意優(yōu)雅與美姿，惜言”。以一種科學的謹慎態(tài)度，用肢體動作把我的操作方法讓幼兒看個清楚，以便幼兒能夠模仿。

　　我會首先專注于我的搭建工作，此刻我就是一個鋪路的工匠。我會仔細考慮木塊該按照什么樣的方式擺放，要用多少木塊，路要搭多長。同時，當我這樣工作的時候，我會享受勞動的愉快，我會體會泥土在手里清涼的感覺，以及青草的香味。

　　“當成人專注而愉悅地工作的時候，他們的姿態(tài)會自然充滿一種生命力，深深地吸引兒童，激發(fā)他們模仿的欲望�！�

　　孩子模仿成人的工作時，“并不是在模仿那個工作內(nèi)容，而是成人的姿態(tài)。”

　　其次我才會考慮適當放慢我的動作，以便幼兒易于模仿。

　　當我讓自己象一個華德福老師那樣工作的時候，我感覺都都被吸引了。他走過來，又仔細地看了一會兒，問道：“你在干什么？”

　　“哦，我在用木塊鋪一條路，小朋友們可以在上面走”

　　“都都也要鋪路”

　　“好呀，你可以和我一起工作�！�

　　都都高興地跑向木塊堆，搬起一塊木塊，沒有象我一樣地磕掉木塊上的泥，而是直接蹣跚地搬過來擺在我鋪的木塊后面。

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