課程名稱(chēng)：畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)
　　開(kāi)設(shè)系部：教育管理系
　　開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育(2010級(jí))
　　一、課程性質(zhì)
　　畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合應(yīng)用課程，旨在全面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生思考能力、寫(xiě)作能力的全面檢閱與考核。
　　二、課程內(nèi)容
　　教學(xué)項(xiàng)目一，畢業(yè)設(shè)計(jì)
　　從五大領(lǐng)域(健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù))中選擇一個(gè)主題活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫(xiě)詳案，包括：
　　1.設(shè)計(jì)意圖
　　2.活動(dòng)名稱(chēng)
　　3.活動(dòng)目標(biāo)
　　4.活動(dòng)準(zhǔn)備
　　5.活動(dòng)過(guò)程
　　6.活動(dòng)反思。
　　并要求獨(dú)立完成教學(xué)課件(投影片、幻燈片、課件、掛圖、玩教具)的制作。
　　教學(xué)項(xiàng)目二，畢業(yè)論文
　　文獻(xiàn)資料檢索與加工→論文的結(jié)構(gòu)與要求→構(gòu)思論文編制提綱→撰寫(xiě)與修改論文
　　一、文獻(xiàn)的檢索與加工
　　文獻(xiàn)是用文字、符號(hào)或圖形等方式記錄人類(lèi)活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體，是人類(lèi)腦力勞動(dòng)成果的一種表現(xiàn)形式。學(xué)前教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)學(xué)前教育信息和知識(shí)的典籍，包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、錄音、錄像、幻燈片、軟盤(pán)和光盤(pán)等。
　　(一)學(xué)前教育文獻(xiàn)介紹
　　(二)文獻(xiàn)檢索的方法
　　(三)文獻(xiàn)的整理與加工
　　1.記錄文獻(xiàn)資料
　　2.加工文獻(xiàn)資料
　　3.運(yùn)用文獻(xiàn)資料
　　二、論文的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作要求
　　(一)題目部分
　　題目部分包括題名、署名、摘要、關(guān)鍵詞。
　　1.題名
　　(1)題名的一般要求。
　　(2)題名的文字要求。
　　2.署名
　　(1)署名對(duì)象。
　　(2)署名的位置與格式。
　　(3)署名的意義
　　3.摘要
　　(1)摘要的概念和作用
　　(2)摘要的分類(lèi)
　�、賵�(bào)道性摘要。
　　②指示性摘要。
　　③報(bào)道-指示性摘要。
　　(3)摘要段的內(nèi)容。
　　(4)摘要的寫(xiě)作要求。
　　4.關(guān)鍵詞
　　(二)緒論部分
　　1.引言的內(nèi)容
　　2.引言的寫(xiě)作要求
　　(三)本論部分
　　1.主題
　　2.材料
　　3.結(jié)構(gòu)
　　(四)結(jié)論部分
　　(五)結(jié)尾部分
　　1.參考文獻(xiàn)
　　2.附錄
　　三、構(gòu)思論文，編制寫(xiě)作提綱
　　(一)論文的構(gòu)思
　　(二)編制寫(xiě)作提綱
　　四、論文撰寫(xiě)的過(guò)程與步驟
　　(一)確定題目
　　(二)擬定提綱
　　(三)論文寫(xiě)作
　　(四)推敲修改
　　(五)謄清
　　三、課時(shí)分配

教學(xué)項(xiàng)目	課時(shí)分配
畢業(yè)設(shè)計(jì)	20
畢業(yè)論文	46

　　四、課程教學(xué)建議
　　1.做學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者。
　　2.教師變教為啟、變教為導(dǎo)，“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推向前臺(tái)。
　　3.學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟、變學(xué)為做、變學(xué)為研，在研究中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
　　4.教室變“學(xué)室”，“教室”成為知識(shí)的超市，研究性學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。
　　5.讓教與學(xué)的過(guò)程成為師生價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、豐富精神世界的完整過(guò)程，建立理解寬容、民主平等、公正公平的新型師生關(guān)系。
　　五、課程評(píng)價(jià)建議
　　1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(科學(xué)領(lǐng)域)

指標(biāo)	標(biāo)準(zhǔn)	分值	等級(jí)
			A	B	C	D
			1.0	0.8	0.6	0.4
活 動(dòng) 目 標(biāo)	1-1認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)：符合本班兒童發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并且兼顧個(gè)體發(fā)展需要。 1-2完整性與可行性：包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；表述精練、具體，具有可行性。	20
活 動(dòng) 內(nèi) 容	2-1一致性與科學(xué)性：內(nèi)容的選擇圍繞活動(dòng)目標(biāo)；給予兒童的知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。 2-2時(shí)代性與滲透性：選取的內(nèi)容現(xiàn)代科技含量高；與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。 2-3生活性與探究性：來(lái)源于兒童生活，能拓展兒童經(jīng)驗(yàn)；能激發(fā)兒童的探究欲望，動(dòng)手動(dòng)腦，親歷探究過(guò)程。	30
活 動(dòng) 方 法	3-1多樣性：在一個(gè)活動(dòng)不少于3種方法的運(yùn)用，如啟發(fā)性的提問(wèn)、準(zhǔn)確的示范、動(dòng)手做、有趣的設(shè)疑等等。 3-2適用性：直觀、生動(dòng)、形象、靈活，符合兒童的年齡特點(diǎn)。	20
活 動(dòng) 過(guò) 程	4-1結(jié)構(gòu)嚴(yán)密：每個(gè)步驟之間聯(lián)系密切，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。 4-2師生互動(dòng)：教師既是指導(dǎo)者、幫助者，又是合作者、支持者、觀察者，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出兒童的主體地位。 4-3尊重差異：讓每一個(gè)兒童參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。	30

　　2.畢業(yè)論文

指標(biāo)	標(biāo)準(zhǔn)	分值	等級(jí)
			A	B	C	D
			1.0	0.8	0.6	0.4
學(xué)習(xí)態(tài)度	學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，按期圓滿(mǎn)完成規(guī)定的任務(wù)。	10
學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新	論文在學(xué)前教育領(lǐng)域有獨(dú)到見(jiàn)解，富有新意或?qū)�學(xué)前教育問(wèn)題有深刻的分析，有較高的學(xué)術(shù)水平或較大的實(shí)用價(jià)值。	20
調(diào)研能力	能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料及從事其他形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案，有較強(qiáng)分析各類(lèi)信息、并從中獲取新知識(shí)的能力。	20
論證能力	有較強(qiáng)的論證能力，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有較強(qiáng)的分析能力和概括能力。	20
撰寫(xiě)質(zhì)量	論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，符合規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。	20
外文翻譯	摘要及外文資料翻譯準(zhǔn)確，文字流暢，符合規(guī)定內(nèi)容及字?jǐn)?shù)要求。	10