(推薦)科學(xué)的論文
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科學(xué)的論文 篇1
1建筑施工技術(shù)管理資料的現(xiàn)狀及分類
1.1建筑施工技術(shù)資料現(xiàn)狀
目前一些建筑施工企業(yè)，確保施工企業(yè)質(zhì)量體系非常薄弱，管理質(zhì)量人員缺乏工作責(zé)任心，沒有根據(jù)相關(guān)規(guī)定積極搜集、整理并且編輯建筑施工技術(shù)管理資料，造成之后的補充資料不夠真實，更加嚴重的是，一些承包工程人對技術(shù)資料進行偽造，致使存檔資料不真實。
1.2建筑施工技術(shù)資料分類
對安全管理資料的對應(yīng)分類是技術(shù)資料管理的關(guān)鍵組成部分，分類的好壞以及準確與否都與后期工程施工質(zhì)量以及安全方案制定息息相關(guān)。通過安全施工標準的檢查內(nèi)容、要求以及技術(shù)范圍可將技術(shù)管理資料分為若干主要部分，其主要內(nèi)容依次為施工的整體安全管理、文明作業(yè)施工規(guī)范、腳手架安全搭建、工程地基坑道的安全施工、立模的支撐保護、工程安全用電規(guī)范、提升機攪拌機以及電梯等安全使用、起重機塔吊等操作規(guī)范以及其他工具安全施工資料。
2安全技術(shù)管理資料整理
2.1施工整體安全管理
施工安全管理要求員工上工作業(yè)都需要做好必要的記錄，對于施工內(nèi)容、時間都有比較明確的交代，特種操作員如塔吊司機都應(yīng)帶好特殊職業(yè)上崗證并且填寫相應(yīng)的登記表格。管理人員以及安全監(jiān)督人員需要實時對工程進展、人員操作規(guī)范進行檢查監(jiān)督，排除風(fēng)險隱患，對于工程問題事項、風(fēng)險位置做好檔案記錄并提示人員注意隱患，提出切實可靠的解決方案，及時排除風(fēng)險，在工程醒目地域標貼警示語句或者擺放安全標志，時刻提醒作業(yè)人員安全施工。
2.2文明作業(yè)施工規(guī)范
文明施工是對工程現(xiàn)場操作人員的基本要求，需要做到人人遵守、事事落實，工程方應(yīng)在施工作業(yè)前期擺放工程項目的總體建設(shè)計劃以及施工圖示;施工現(xiàn)場需要分配明確的管理作業(yè)職責(zé)，做到安全監(jiān)督、安全管理、糾紛處理、綜合管理各個職能到位到人并且做好相應(yīng)記錄統(tǒng)計;作業(yè)操作人員同時需要文明用語，文明施工，如杜絕隨意處理垃圾、不注意公共衛(wèi)生、隨地抽煙、制造噪音等不文明現(xiàn)象。施工現(xiàn)場也需配備完善的醫(yī)護急救設(shè)備，定期進行衛(wèi)生、險情急救的培訓(xùn)活動，做到一旦出事故就能妥善準確處理，施工過程中同樣需要注意噪音、煙塵、管線鋪設(shè)等相關(guān)的處理操作。
2.3腳手架安全搭建
在施工計劃方案中對于腳手架的用量、尺寸、搭建結(jié)構(gòu)都要有明確合理的設(shè)計處理，施工之初需要對相關(guān)搭建人員進行全面深入的培訓(xùn)演示，使之明確工程原理、建設(shè)目標以及必要的安全理論。在腳手架搭建作業(yè)的同時，還需注重安全隱患的防范與預(yù)防措施，如設(shè)置專門的防護欄、防護網(wǎng)、應(yīng)急通道等必要設(shè)施，質(zhì)檢人員也應(yīng)對腳手架的產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量進行嚴格細致的檢查，不合標準的產(chǎn)品因拒收退回，不予使用。
2.4工程地基坑道安全施工
工程管理部門需要出示詳細的基礎(chǔ)工程施工示意圖以及如地基或者坑道的支撐防護措施，為了避免積水、沉降、塌陷等風(fēng)險，應(yīng)對施工人員進行專業(yè)的施工技術(shù)以及安全應(yīng)險措施培訓(xùn)，對于風(fēng)險需要做好監(jiān)測、做表、記錄等相關(guān)工作，根據(jù)實際狀況制定工程方面的施工載荷標定，對風(fēng)險做預(yù)防措施。相關(guān)的施工機械以及器具在進入施工現(xiàn)場前應(yīng)做好評估檢查，有詳細的時間、作業(yè)內(nèi)容記錄，操作人員持專業(yè)上崗證作業(yè)，操作作業(yè)的流程標準需要嚴格按照施工方案來實施;相關(guān)的地形勘測，基坑形變檢查都要有記錄與報表，在缺乏照明的地段要安有必要的照明設(shè)施，施工項要有全面的考慮和針對性的作業(yè)，必要的作業(yè)內(nèi)容經(jīng)申請審批方可作業(yè)施工。
2.5立模的支撐保護
工程對于立模立柱的.施工方案需要具體詳細，并予以一定的施工示意圖以及技術(shù)測試數(shù)據(jù)，立模的用料、尺寸結(jié)構(gòu)框架都應(yīng)根據(jù)實際的施工狀況制定合理的方案，對于材料的進場與使用要進行質(zhì)量抽查，做好樣本記錄，對于模板的拆除以及擺放也要合理地規(guī)劃，流程清晰而不影響其他施工進程，分配專業(yè)人員對物料進行堆放與監(jiān)管;立模、拆模同樣需要專門的申請審批，依據(jù)施工方案規(guī)定的流程標準有序?qū)嵤�，拆除完畢后做好工程指標鑒定以及質(zhì)量技術(shù)的交底工作，記錄做好備案。
2.6工程安全用電規(guī)范
工程的安全用電是安全技術(shù)管理的重要領(lǐng)域，用電操作規(guī)范也關(guān)乎工程施工的方方面面，是至關(guān)重要的大環(huán)節(jié)，工程方在施工方案中應(yīng)對工地用電的穿線、布局、鋪設(shè)、配設(shè)配用箱等方面加以重視，同時對于電力中斷、自然災(zāi)害、人為操作等因素下突發(fā)狀況的應(yīng)急措施也應(yīng)有具體處理流程，每次事故都需做好報表記錄，以供查閱分析。
施工過程中電路的改遷鋪設(shè)都要經(jīng)過妥善的風(fēng)險評估與申請審批;各個電路裝置都應(yīng)注重質(zhì)量的保證，有生產(chǎn)合格證以及使用指標，其指標需符合施工設(shè)計方案的標準。
2.7提升機、電梯的安全使用
工程方要求設(shè)備生產(chǎn)方出示設(shè)備設(shè)計說明書、生產(chǎn)合格證以及相應(yīng)設(shè)備參數(shù)指標，設(shè)備需要經(jīng)過建筑安全部門的批準審核才能投入現(xiàn)實生產(chǎn)作業(yè)當(dāng)中。提升機和電梯都要有完善、妥善的保險裝置，對于纜繩、設(shè)計時速、荷載量都需明確標定。提升機與電梯屬于高頻率使用機械，因此需要有專業(yè)人員定期對其進行檢測維護，以降低設(shè)備本身出現(xiàn)安全風(fēng)險;而機器設(shè)備的安裝、選址、功用結(jié)構(gòu)選擇都需要根據(jù)工程的實際情況而定，不能盲目，以免出現(xiàn)不必要的風(fēng)險。高層設(shè)備需要設(shè)置專有的雷雨天氣等防范方案，人員操作也應(yīng)按照操作標準進行作業(yè)。
2.8起重機、塔吊操作規(guī)范
起重機以及塔吊操作人員屬于工程特殊職業(yè)，上崗都要求具有特殊操作資格證及上崗證，操作人員操作機械前應(yīng)對施工場、設(shè)備位置、操作半徑等信息有全面的掌握了解，不可盲目作業(yè)，工程方對于起重機以及塔吊的位置選擇、高度設(shè)置、作業(yè)半徑都要有詳細的設(shè)計施工方案，制作相應(yīng)的操作規(guī)范供操作人員遵守，同時設(shè)備需具有實時聯(lián)絡(luò)裝置，如信號燈、警告燈等，起重機與塔吊都有一定的載荷指標，所有設(shè)備參數(shù)都要符合施工方案的標準，操作員也應(yīng)遵守相應(yīng)規(guī)范，不能超出載荷極限而造成不必要的事故。
2.9其他工具施工安全資料
其他施工工具如挖掘機、泵車、商品混凝土進場出場都要有必要的手續(xù)核對，施工現(xiàn)場高頻率使用設(shè)備應(yīng)長期進行檢查維護，現(xiàn)場的操作狀況以及操作行為要加以必要的監(jiān)督與管理。相關(guān)專家學(xué)術(shù)論證資料文件、安全施工技術(shù)管理方案文件以及相關(guān)的資料通知都需要適時通過培訓(xùn)、會議形式傳達給施工現(xiàn)場的每個操作人員，形成人人監(jiān)督、處處文明的理想管理環(huán)境。
3結(jié)語
安全技術(shù)管理資料的編寫需要切合實際，不應(yīng)存在片面和造假因素，制定的安全施工總指標需從長遠全面考慮，制定之后便不宜修改，工程施工過程中需要專業(yè)人員監(jiān)督實施，確保安全施工，排除安全隱患。因此，做好安全技術(shù)管理資料的整理有著重要意義，能夠很好規(guī)范工程安全實施，并且從一定程度上提高施工作業(yè)的效率。
科學(xué)的論文 篇2
摘要：
目前，在我國的能源結(jié)構(gòu)組成中，以煤炭為燃料的火力發(fā)電依舊占有極大比例，僅僅依靠燃燒對煤炭的利用率極低，這無疑是對煤炭資源的極大浪費，引發(fā)了業(yè)界廣泛的對提高煤炭利用率的研究與探討。在此背景下，煤氣化工藝逐漸走向成熟，開始大范圍推廣普及。對目前常見煤氣化工藝進行了簡要的概述，并分析了煤氣化工藝過程中的清潔生產(chǎn)以及環(huán)境保護措施。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境保護；煤氣化工藝；清潔生產(chǎn)；分析
1前言
伴隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷提升，以往因過于關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展而忽視環(huán)境保護所形成的粗獷發(fā)展模式，使得我國生態(tài)環(huán)境遭受了嚴重的破壞，嚴重危及我國人民的身體健康。環(huán)境污染問題的日益嚴峻讓人們心中的環(huán)保意識逐漸深化。在新形勢下，一種新型對煤的利用方式–煤氣化工藝，迅速的發(fā)展起來并得到廣泛的普及應(yīng)用。在煤氣化過程中，憑借煤和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量足以為氣化反應(yīng)供能，燃燒部分煤炭獲得熱量并集聚在氣化爐中，通入水蒸氣進行分解反應(yīng)，與煤炭不完全氧化并生成含有大量氫氣、一氧化碳的合成氣體，達到煤氣化反應(yīng)目的。
2煤氣化工藝介紹
2.1固定床氣化
通常，固定床氣化的操作溫度為800~1000℃，操作壓力最高可達4MPa，常以直徑在6~50mm的煤粒作為氣化原料。固定床的氣化爐內(nèi)氣體流速緩慢，煤粒在爐內(nèi)的停留時間最長可達1.5h，在氣化過程中趨于靜止。固定床氣化對煤種活性、灰熔點及熱穩(wěn)定性要求相對較高且爐型較小、氣化能力較弱，主要針對于以褐煤及次煙煤為原料產(chǎn)生以甲烷為主的合成氣。
2.2流化床氣化
通常，流化床氣化工藝的操作溫度為800~1000℃，操作壓力從常壓到2.5MPa，常采用6mm左右的`煤粒作為氣化原料。流化床氣化工藝的爐內(nèi)溫度分布十分均勻且氣化介質(zhì)流速較快，煤粒在氣化過程中停留數(shù)分鐘并始終處于懸浮狀態(tài)，氣化介質(zhì)之間保持相對運動狀態(tài)。流化床氣化工藝對原料煤種的活性、灰熔點要求相對較高。其代表工藝有常壓溫克勒爐、HTW、KRW等工藝。
2.3氣流床氣化
氣流床工藝是煤氣化工業(yè)中最為重要的工藝之一，氣流床氣化的操作溫度為1300~1700℃，操作壓力從最高可達6.5MPa，爐內(nèi)氣體流速極大使得煤粒在固定床氣化過程中與氣流呈同向運動，且全過程僅在爐內(nèi)停留數(shù)秒鐘。氣流床氣化工藝對煤種不高，有很強的適應(yīng)性。其最典型的代表工藝即為殼牌粉煤氣化工藝與德士古水煤漿氣化工藝：德士古公司在利用天然氣及重油、渣油為原料進行合成氣的生產(chǎn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了水煤漿氣化技術(shù)。水煤漿氣化工藝采用濃度60%左右的水煤漿為原料，除褐煤不能作為原料外還要求煤中灰分含量要求不超過20%，產(chǎn)生的合成氣中有效成分含量可達80%以上；殼牌公司在渣油氣化技術(shù)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了一種先進的、獨具特色的潔凈煤氣化技術(shù)。
3煤氣化工藝清潔生產(chǎn)
3.1灰水系統(tǒng)
在氣流床氣化工藝的生產(chǎn)過程中，灰水系統(tǒng)蒸汽是其主要廢氣來源。在生產(chǎn)中采用汽提塔提升的方式在進行工段轉(zhuǎn)換的同時灰水系統(tǒng)的蒸汽進行進一步的收集處理。
3.2加壓固定床魯奇爐廢氣
加壓固定床魯奇爐氣化過程中所產(chǎn)生的廢氣包含有很多有毒有害的有機物，焦油含量較高，且含有氨、氰等有害物質(zhì)。在對這些污染物質(zhì)進行處理時，目前通常采用辦法是通過對廢氣中的酚、氨等物質(zhì)進行回收，加之汽水分離的方式將焦油、氰等有害物質(zhì)進行分離，將其作為冷卻水的一部分并最終輸送到污水處理站進行處理。
3.3固定床氣化工藝廢氣處理
固定床氣化工藝中存在大量的廢氣排放，其主要是煤氣水處理汽提氣、煤氣水分離膨脹氣、及一些泄壓排氣等。對于固定床氣化廢氣，普遍采用氮氣吹出及氣柜收集的方法進行有效處理。
4環(huán)境保護分析
我國煤炭資源儲量豐富，必將繼續(xù)長期作為我國工業(yè)及電力行業(yè)的主要原料來源。對于煤化工造成的環(huán)境污染，僅僅依靠治理措施是遠遠不夠的，是治標不治本的權(quán)宜之計。最主要的策略還是對煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，以先進的技術(shù)為動力促進煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時，應(yīng)提高煤氣化工藝對原料的適應(yīng)性，使其能良好的適用于高水、高硫等品質(zhì)較差的煤種，解決品質(zhì)差煤炭的利用難題。提高煤氣化利用率，可以有效減少煤化工過程中對煤炭資源的消耗，實現(xiàn)綠色生產(chǎn)的同時降低企業(yè)的生產(chǎn)運營成本。
5結(jié)束語
對于煤氣化造成的環(huán)境污染，除了制定相關(guān)治理措施外，最重要的還是對煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，以先進的技術(shù)為動力促進煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。對現(xiàn)有的三種煤氣化工藝進行升級改進，實現(xiàn)煤氣化工藝的清潔生產(chǎn)，助力我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。
科學(xué)的論文 篇3
一、思政教育科學(xué)化的內(nèi)涵
第一，思政教育基本理論科學(xué)化，其科學(xué)化主要表現(xiàn)在為兩個層次：一為徹底性，基于馬克思理論的整體性這一條件，吸收并總結(jié)馬克思理論以及其在社會發(fā)展中所獲得的各種新成果，通過當(dāng)前我國國情的分析，對這一理論體系進行相應(yīng)的創(chuàng)新，繼而進一步解答人們對當(dāng)前社會現(xiàn)象所產(chǎn)生的各種思想問題，通過這種方式，才可將思政教育基本理論科學(xué)化的發(fā)展揭示出來。二為層次性，所謂層次性就是思政教育基本理論要想成為一套的科學(xué)化理論體系，就必須要在原有核心概念以及基本原理工作的凝練上深入進行研究與分析，同時思政教育還要針對不同要求、不同對象以及不同內(nèi)容來構(gòu)建層次不同的有關(guān)理論。第二，思政教育實踐工作科學(xué)化。思政教育實踐工作就是指通過思政教育規(guī)律的應(yīng)用來解決實際思政教育方面的問題，思政教育實踐工作科學(xué)化水平的高低主要是通過這一實踐工作所得到的成果以及成效所體現(xiàn)出來的。因此，思政教育實踐工作科學(xué)化必須要便于學(xué)生正確價值觀、人生觀以及世界觀的形成。第三，學(xué)科體系科學(xué)化。由于科學(xué)化一個重要標志就是要求在理論形態(tài)各范疇上必須要有一個和其原理具有相應(yīng)內(nèi)在聯(lián)系的一套科學(xué)體系。因此，在思政教育教育中，必須要重視該學(xué)科體系科學(xué)化，確保思政教育科學(xué)化貫穿于現(xiàn)代化思政教育的科學(xué)理論與實踐中，繼而體現(xiàn)出一定的規(guī)律性以及真理性，這樣才能真正地實現(xiàn)科學(xué)化。
二、實現(xiàn)思政教育科學(xué)化的標準以及相關(guān)途徑
�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)標準
要想實現(xiàn)思政教育科學(xué)化，首先，其學(xué)科建設(shè)必須要達到標準，該標準就是學(xué)科建設(shè)中所必須要遵循的一般規(guī)律，在思政教育這門學(xué)科的建設(shè)發(fā)展過程中，需借鑒與吸收有關(guān)學(xué)科理論研究成果；其次，基于該基礎(chǔ)再結(jié)合思政教育實踐中所獲得的經(jīng)驗，使其成為一門綜合應(yīng)用型的學(xué)科。在思政教育中，因教育對象為現(xiàn)實生活中人，因此在其所要解決的這些問題中就涉及到了人自身的協(xié)調(diào)發(fā)展、人和自然、社會之間的關(guān)系，而在這種如此復(fù)雜的關(guān)系下，思政教育所涉及到的學(xué)科理論也相應(yīng)地增多，如管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等。基于這種情況，在進行思政教育學(xué)科建設(shè)時，首先，應(yīng)該明確一種鮮明且正確的學(xué)科依托意識，基于相關(guān)學(xué)科在理論深度、高度的.發(fā)展，不斷吸取其理論中的精華部分。其次，在思政教育過程中，應(yīng)和當(dāng)前有關(guān)學(xué)科研究所獲得的成果以及現(xiàn)有資源積進行有效地整合。除此之外，在學(xué)科建設(shè)中，除了要堅持綜合性以外，還應(yīng)注重該學(xué)科自身獨立性，辯證統(tǒng)一地認識思政教育這門學(xué)科，簡而言之就是增強思政教育學(xué)科建設(shè)綜合性其實就是為了使該學(xué)科獨立性更加凸顯，不斷強化其獨立性。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)思政教育科學(xué)化相關(guān)途徑
第一，基于當(dāng)前社會經(jīng)濟、文化以及政治的發(fā)展需求，在思政教育工作的內(nèi)容、方法、內(nèi)容以及目標等方面增添相應(yīng)的現(xiàn)代化元素，繼而促進思政教育現(xiàn)代化的發(fā)展，借助于馬克思主義堅定的信念以及立場不斷地感染學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義的觀點以及方法來對現(xiàn)實社會所存在的問題進行深入剖析。第二，以馬克思主義的整體性來分析各種問題，鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表自身的意見，并對所有理論觀點進行發(fā)展，注重該學(xué)科教學(xué)成效的評價。同時還應(yīng)加強學(xué)生思想情況的調(diào)查，針對其所遇到的實際問題，采取有針對性的思政教育。此外，還應(yīng)多關(guān)注社會思潮對于學(xué)生思想所造成的影響，在教育工作中，將鮮明問題意識作為導(dǎo)向，緊扣當(dāng)前現(xiàn)實社會生活中一些重大理論以及問題，通過直面現(xiàn)實生活中的各種矛盾以及問題來強化思政教育科學(xué)化，增強該學(xué)科的說服力。第三，加強學(xué)科理論與實踐的創(chuàng)新，基于該學(xué)科實踐服務(wù)的本質(zhì)不斷加強其學(xué)術(shù)概念、思維模式以及理論框架的研究與創(chuàng)新，將理論指導(dǎo)實踐、實踐促進理論這兩方面的內(nèi)容有效地結(jié)合，并加大二者的研究和創(chuàng)新，繼而進一步實現(xiàn)思政教育科學(xué)化。
科學(xué)的論文 篇4
新設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同感調(diào)查研究
摘要：學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同受專業(yè)外在發(fā)展環(huán)境、內(nèi)在教育狀況和個人興趣等諸多因素的影響。調(diào)查結(jié)果表明，受各方面因素的影響，本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同感普遍較低。本文基于目前的專業(yè)實際，提出提升學(xué)生專業(yè)認同感的建議，以促進學(xué)生專業(yè)思想的鞏固和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)認同感；入學(xué)教育
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，許多高校對原有專業(yè)進行調(diào)整并新設(shè)不少新專業(yè)。光信息科學(xué)與技術(shù)（光科）專業(yè)是1998年國家教育部在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上調(diào)整后建立起來的。由于光電信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，目前已有100多所高校開設(shè)該專業(yè)，就山東省而言，有10多所。我校光科專業(yè)是在原物理學(xué)專業(yè)多年發(fā)展的基礎(chǔ)上于20xx年開始招生的新專業(yè)。由于是新設(shè)專業(yè)，沒有經(jīng)驗可循，因此，避免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同時相對于傳統(tǒng)的已成規(guī)模的行業(yè)，光科專業(yè)所面向的光電信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模已有很大發(fā)展，但就業(yè)去向依然存在不少問題[1]。同時，山東理工大學(xué)是一所以省內(nèi)生源為主的高校，學(xué)生就業(yè)主要在本省，但相對于一些光電信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為發(fā)達的省市，省內(nèi)與光電產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)相對較少，學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，就業(yè)壓力大。這使得許多光科專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)出不同程度的厭學(xué)情緒，也有不少學(xué)生通過學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。
專業(yè)認同感是指一個人表現(xiàn)出的對所學(xué)專業(yè)的認可情緒。專業(yè)認同感強的人會堅信自己所學(xué)專業(yè)有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。本文通過對山東理工大學(xué)光科專業(yè)在校學(xué)生專業(yè)認同感調(diào)查，了解學(xué)生所思所想，找出工作中存在的問題和不足，以增強學(xué)生專業(yè)認同感為切入點，提高專業(yè)教育教學(xué)水平，為專業(yè)的進一步發(fā)展提供一些參考。
一、專業(yè)認同感現(xiàn)狀及分析
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
以光科專業(yè)所有在校學(xué)生為調(diào)查對象。在問卷形成中，除基本問題外，考慮到不同年級學(xué)生的差異。大一至大四級各年級學(xué)生共收回有效問卷分別為：71份、61份、72份和67份。問卷分年級進行統(tǒng)計。
（二） 調(diào)查結(jié)果及其分析
調(diào)查主要從對專業(yè)的了解程度、專業(yè)選擇動機、專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)前景展望、專業(yè)堅定性等方面展開。
1。對專業(yè)的了解程度。問及報考（選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)）之前對專業(yè)的了解程度如何，各年級均有60%以上的學(xué)生表示對本專業(yè)不了解，30%以上的學(xué)生表示略有了解。這實際上是目前高校學(xué)生普遍存在的問題：對所填報的專業(yè)了解甚少， 對于本專業(yè)學(xué)什么、將來能干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣， 都不是很清楚。事實上，當(dāng)問及經(jīng)過一定時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，目前對所學(xué)專業(yè)的了解程度時，各年級依然有15%以上的學(xué)生表示不太了解，即便是大四學(xué)生。這說明對學(xué)生專業(yè)思想的教育是一個長期的過程。
2。專業(yè)選擇動機。問卷中提到的動機有：個人興趣；就業(yè)前景；隨波逐流；父母親友的意愿；被迫來到這里等。大三和大四學(xué)生有一半左右的同學(xué)是出于個人興趣，20%以上的學(xué)生是考慮到就業(yè)前景，12%左右的學(xué)生是隨波逐流選擇了本專業(yè)。對大一和大二的學(xué)生調(diào)查結(jié)果為：個人興趣（37%；28%）；就業(yè)前景（5%；23%）；父母親友的意愿（8%； 13%）；被迫來到這里（27%；30%）。就專業(yè)選擇動機來看，大家都是憑借著一種興趣和對未來工作的要求來做出選擇的，即大家選擇本專業(yè)的動機總體上是好的，但也存在一些功利性傾向。有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇本專業(yè)不是個人意愿，他們對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。對那些由于專業(yè)調(diào)劑而進入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，則應(yīng)給予特別關(guān)注。
3。專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。對大三和大四學(xué)生問及對本專業(yè)的實驗室建設(shè)滿意程度時，70%以上的同學(xué)表示不滿意。這說明實驗室的建設(shè)還有很多的工作需要去做。但對四個年級就學(xué)校校園科技文化活動的滿意程度時，各年級均有一半以上的同學(xué)表示認可。由于學(xué)校所處的城市不是省會城市或一般大城市，學(xué)校在校園文化建設(shè)上的投入還是讓人滿意的。但有相當(dāng)一部分同學(xué)認為學(xué)校所在的城市環(huán)境影響了自己的發(fā)展。
4。專業(yè)前景展望。調(diào)查的問題是“畢業(yè)后您是否愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作？”大一到大四各年級對本問題的回答存在一定的差異，選擇“愿意”的情況為：55%；43%；68%；45%。這說明大部分同學(xué)還是希望從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，不希望從事專業(yè)不對口的工作。總的來說，大家對于專業(yè)前景還是看好的。
5。專業(yè)堅定性。對大三和大四學(xué)生的問題是“如給您一次重新選擇的機會，您是否會繼續(xù)選擇本專業(yè)？”對大一和大二學(xué)生的問題是“您有轉(zhuǎn)專業(yè)的打算嗎？”調(diào)查表明，這四個年級依次有30%、42%、54%和79%的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)。雖然各年級的情況略有不同，總的來說，學(xué)生的專業(yè)堅定性還是不容樂觀的。由于沒有較強的專業(yè)認同感，專業(yè)堅定性弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，有轉(zhuǎn)專業(yè)的傾向。當(dāng)進一步問及“重新選擇什么樣的專業(yè)”進行學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生填寫的是學(xué)校的一些品牌專業(yè)。不難看出，學(xué)生的選擇帶有一定的盲目性。
二、加強入學(xué)教育與專業(yè)認同感教育的建議
從調(diào)查結(jié)果可以看出，光科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同感總體偏低，這受諸多因素的影響。比如，專業(yè)建設(shè)時間短，沒有形成自己的特色；專業(yè)實驗室建設(shè)及開放程度還不能滿足學(xué)生的需求；在省內(nèi)本專業(yè)的就業(yè)沒有什么優(yōu)勢。專業(yè)認同感普遍偏低這一狀況，將制約著教育目的的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。為了增強學(xué)生的`專業(yè)認同感，結(jié)合與學(xué)生所進行的座談，若在以后的工作中做好以下幾個方面，必將對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)認同感起到一定的作用。
�。ㄒ唬┘訌娙雽W(xué)教育，穩(wěn)定學(xué)生情緒，打造第一印象
新生入校后的入學(xué)教育是各高校普遍進行的一項常規(guī)性工作。一般都是學(xué)生所在學(xué)院安排相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)。但目前在系或?qū)I(yè)這一級別上安排的入學(xué)教育較為薄弱。我們認為，加強系這一級別的入學(xué)教育是很有必要的。通過系里各專業(yè)教師的親身經(jīng)歷，從不同角度為學(xué)生講解與專業(yè)有關(guān)的知識，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和專業(yè)思想。學(xué)院的入學(xué)教育使得學(xué)生知道他是某一學(xué)院的學(xué)生，而系里的入學(xué)教育將使得他知道自己是光信息科學(xué)與技術(shù)系的學(xué)生。通過與專業(yè)教師面對面的交流，有助于學(xué)生穩(wěn)定入學(xué)后的恐慌茫然情緒，初步具有一定的專業(yè)思想。 （二）加強對專業(yè)學(xué)生的“系愛”關(guān)懷
目前的新生入學(xué)教育大都在一定程度上過分強調(diào)“愛�！焙汀皭墼骸保c此相對應(yīng)的“校愛”和“院愛”似乎都被忽略。從系這一級別說，在對學(xué)生強調(diào)愛自己專業(yè)的同時，系里的各位教師，也要做好“系愛”工作，把系里的每一個學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去呵護。系里每一位教師應(yīng)對系里的學(xué)生給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，了解和掌握學(xué)生的實際困難和思想動向，并及時疏導(dǎo)，突出對本專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷。
�。ㄈ┱J真對待學(xué)科導(dǎo)論課，加強專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生對專業(yè)的認識
學(xué)科導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段，是新生入學(xué)教育的繼續(xù)。山東理工大學(xué)光科專業(yè)對大三和大四的學(xué)生進行過類似的早期教育，但并沒有作為一門課程來對待，因此，教育效果并不理想。在新的培養(yǎng)計劃中學(xué)科導(dǎo)論課被納入到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，教學(xué)效果很好。但也應(yīng)當(dāng)看到，目前對該課程的認識，還遠沒有達到應(yīng)有的重視程度，在教學(xué)安排上較隨意。除了學(xué)科導(dǎo)論課，平時還可以通過主題班會的形式，請專業(yè)教師來給學(xué)生講一講與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，分析、預(yù)測專業(yè)的未來發(fā)展前景，明確專業(yè)發(fā)展方向以及培養(yǎng)目標，引導(dǎo)學(xué)生正確對待所學(xué)專業(yè)，樹立專業(yè)信心。在專業(yè)思想教育中，山東理工大學(xué)其他學(xué)院的一些經(jīng)驗也值得借鑒[2]。
（四）采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情
專業(yè)認同感教育是一個長期的過程，不是一蹴而就的。在學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的各個階段，專業(yè)任課教師可以通過靈活多樣的方式將專業(yè)思想教育滲透到學(xué)生的日常教育管理的各個環(huán)節(jié)中：一是通過實驗室平臺激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣；二是鼓勵學(xué)生廣泛參與校園科技活動，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的積極性；三是邀請本專業(yè)的專家學(xué)者或企業(yè)家介紹本專業(yè)當(dāng)前國際上的研究前沿領(lǐng)域或行業(yè)發(fā)展動態(tài)與前景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使學(xué)生對專業(yè)充滿期待和希望；四是鼓勵學(xué)生參加教師的科研工作，既可以從中學(xué)到知識，鍛煉能力，提高素質(zhì)，又可以進一步加深對專業(yè)的了解和認識，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生樹立大專業(yè)的思想觀念
不可避免，一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)存在認識上的偏見，認為某某專業(yè)才是真正的好專業(yè)。對這類學(xué)生要循循善誘，不要讓他們失去學(xué)習(xí)的動力，而是讓他們逐步建立大專業(yè)的思想，那就是在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向自己感興趣的專業(yè)方向轉(zhuǎn)變。喜歡電的，可以多學(xué)點電子方面的知識；喜歡通信的、喜歡物理的可在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上通過進一步的學(xué)習(xí)涉足這些領(lǐng)域。大專業(yè)思想與我們一直強調(diào)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式是完全相符的。已有的成功實例也說明了這一點。在已畢業(yè)的考研學(xué)生中，除了繼續(xù)本專業(yè)學(xué)習(xí)外，也有學(xué)生考取了諸如通信、自動化等方面的研究生。
總之，作為一個新設(shè)專業(yè)，學(xué)生專業(yè)認同感的提高是一項系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程，需要把專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿于從學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)的整個過程。在專業(yè)教育的過程中，只有提高學(xué)生的專業(yè)認同感，才能不斷提高新專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進新設(shè)專業(yè)學(xué)生全面健康地成長，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]孔梅，陳高。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向思考。[J]。理工高教研究，20xx，（1）
[2]朱艷紅。關(guān)于提高大學(xué)新生專業(yè)思想教育效果的幾點思考[J]。高等教育研究，20xx，（1）
科學(xué)的論文 篇5
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)更多的被用于人們的生活之中。尤其是在教育上，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，打破了傳統(tǒng)教育的模式，教育不再局限于黑白的板書和死板的工具，而是有了更為現(xiàn)代化的方式。為教師的教和學(xué)生的學(xué)，提供了很大的便利。本文主要討論了多媒體中央控制系統(tǒng)的功能特點，和基于AT89S52單片機的中央控制系統(tǒng)在教學(xué)中對于多媒體幕布控制系統(tǒng)的設(shè)計，以及其的作用。
【關(guān)鍵詞】
多媒體中央控制;單片機設(shè)計;應(yīng)用;現(xiàn)代教育
多媒體在現(xiàn)今社會的運用愈加廣泛，他更強大的作用主要在于他在教育技術(shù)方面的創(chuàng)新與開發(fā)，不僅實現(xiàn)了我們生活的現(xiàn)代化，更實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。
一、多媒體中央控制系統(tǒng)的組成
多媒體中央控制系統(tǒng)的硬件部分主要是由用戶操作界面設(shè)備、中央控制設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)三大部分組成。
用戶操作界面設(shè)備主要應(yīng)用觸摸屏技術(shù)，分為單向屏和雙向屏兩種。單向屏只能發(fā)出指令，沒有信號的反饋，而雙向屏則可以接受反饋信號，具有輸出功能。
中央控制系統(tǒng)是指對聲、光、電等各種設(shè)備進行集中控制的設(shè)備。它多應(yīng)用于多媒體教室、多功能會議廳等，用戶可以用按鈕式控制面板、計算機顯示器等設(shè)備，也可以通過計算機和中央控制系統(tǒng)軟件控制投影機、電動屏幕或展示臺等設(shè)備。
通信網(wǎng)絡(luò)是指運用多個計算機網(wǎng)絡(luò)，傳輸、交換和終端組成的遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)進行信息的交流。多媒體的遠程教學(xué)就是最好的體現(xiàn)，利用多媒體中央控制系統(tǒng)的功能特點，實現(xiàn)遠程教學(xué)。
二、多媒體中央控制系統(tǒng)的功能
1.多媒體顯示功能的控制
多媒體顯示功能的控制主要是指多媒體對顯示設(shè)備的各種功能的控制，如開機關(guān)機、對視頻圖像的切換等，并且能夠自動實現(xiàn)關(guān)聯(lián)動作，如關(guān)閉系統(tǒng)時，自動將設(shè)備關(guān)閉，或者通過強電繼電器，控制各類電動設(shè)備如屏幕的上升、下降等�？傊褪峭ㄟ^多媒體實現(xiàn)對現(xiàn)實功能各部門的控制和其關(guān)聯(lián)動作的實現(xiàn)。
2.多媒體音視頻系統(tǒng)的控制
多媒體音視頻系統(tǒng)的控制主要是通過主機后的串口埠，控制VGA/RGBHV矩陣和A/V矩陣，并可以根據(jù)設(shè)備自動選擇輸出信號。也通過主機后的紅外控制埠和紅外發(fā)射棒，控制DVD、錄像機、數(shù)字發(fā)言系統(tǒng)和視頻會議系統(tǒng)的所有動作，而且可以實現(xiàn)音頻信號的自動切換;通過音量控制器，操作調(diào)音臺和功放;通過串口埠控制數(shù)字硬盤錄像機，實現(xiàn)對閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的操作。
3.多媒體對其他環(huán)境外圍設(shè)備系統(tǒng)的控制
外圍設(shè)備包括開關(guān)，燈的亮度等。中央控制對外圍設(shè)備的控制主要體現(xiàn)在可以通過強電繼電器控制等的開關(guān)，調(diào)節(jié)燈的亮度。還有在不同的場合下，實現(xiàn)多種燈光模式，滿足情境的需要。
三、基于AT89S52單片機的中央控制系統(tǒng)
中央控制系統(tǒng)是以單片機為核心，來實現(xiàn)其強大的功能。不論是在教育上，還是家庭生活中，亦或是軍事管理中，基于單片機的中央控制系統(tǒng)都發(fā)揮了其不可替代的作用。
尤其是在多媒體教育之中，其功能之強大和普及之廣是有目共睹的。我們主要分析的就是基于AT89S52單片機的中央控制系統(tǒng)在教學(xué)中對于多媒體幕布的控制系統(tǒng)的設(shè)計和作用。
1.單片機的涵義
單片機是單片微型計算機的簡稱，又被稱為單片微控制器，是典型的嵌入式微控制器。它由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備構(gòu)成，相當(dāng)于一個微型的，最小系統(tǒng)的計算機，只是缺少了外圍設(shè)備。它的體積小、質(zhì)量輕、價格便宜，它的開發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)、生活等帶來了極大的便利。
單片機最初的產(chǎn)生是為了通過將大量的外圍設(shè)備和CPU集成在一個芯片中，使計算機系統(tǒng)更小，更容易集成進復(fù)雜的但是同時又對體積大小嚴格要求的控制設(shè)備中。
2.單片機的分類
根據(jù)字長的分類是最為清晰的，也是最為精確的分類。根據(jù)字長，可以分為4-BIT單片機，8-BIT單片機，16-BIT單片機和32-BIT單片機。
其中4位單片機的控制功能較弱，CPU一次只能處理四位二進制數(shù)，這類單片機常常被用于計算機和各種形態(tài)的智能單元以及作為家用電器的控制器。
8位單片機的控制功能較強，品種最為齊全。它擁有較大的存儲容量和尋址范圍，接口和其他方面都有所增加，并集成有全雙工串行通信接口。這類單片機常用于工業(yè)控制、智能儀表和辦公自動化系統(tǒng)中。它包括了51系列單片機，PIC系列單片機，AVR系列單片機。
16位單片機的發(fā)展時間較短，是在20世紀以后才發(fā)展起來的。這類單片機的CPU是16位的，運算速度普遍較高，有的尋址能力甚至高達1MB，并且支持高級語言。典型的16位的單片機主要有MCS-96/98系列，M68HC16系列和最為突出的MSP430系列等等。
32位單片機是目前單片機中的頂級產(chǎn)品，它具有極高的集成度和運算速度。內(nèi)部采用新穎的RISC結(jié)構(gòu)，CPU可與其他微控制器兼容，主頻頻率可達33MHz以上，并且運算速度可以動態(tài)變化，具有性能強大的中斷控制系統(tǒng)，定時系統(tǒng)等。因為32位單片機的最高技能和最高水平，這類單片機主要被用于汽車、航天航空等精密儀器設(shè)備。代表產(chǎn)品有MCS-80960系列，M68300系列，Super H系列等。
3.基于AT89S52單片機在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用
(1)關(guān)于AT89S52單片機
AT89S52單片機屬于8位單片機中的51系列，是ATMEL公司所生產(chǎn)的一種低功耗、高性能的`CMOS微控制器。它擁有靈巧的8位CPU和在系統(tǒng)可編程Flash，32個可編程I/O口線，8個中斷向量源，三個16位定時器，三級加密程序存儲器，全雙工UART串行通道。
(2)AT89S52單片機在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用
AT89S52單片機在現(xiàn)今的生活中中非常常見，包括它對于廣告燈電路的控制，對于水溫系統(tǒng)的控制，對于遠程監(jiān)控系統(tǒng)的控制等等。 在這片文章中，我們主要探討的是基于AT89S52單片機對于多媒體教學(xué)中幕布的控制。
在整個多媒體中央控制系統(tǒng)中，是以AT89S52為核心的多輸入多輸出系統(tǒng)。系統(tǒng)硬件由紅外讀碼器和輸出電路、8路音視頻輸入2路音視頻輸出控制電路、環(huán)境控制電路、VGA切換電路、串行通信電路等組成。
中央控制電路系統(tǒng)是人機交互在PC機上完成，單片機通過串行通信接口與PC機進行雙向通信，根據(jù)接收到的命令控制每個系統(tǒng)工作。在每一臺多媒體設(shè)備使用之前，中央控制系統(tǒng)都要對該設(shè)備的紅外編碼進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時先由PC機發(fā)出通信請求，要求單片機讀入設(shè)備的各個功能的紅外遙控信號，解碼后自動存入擴展內(nèi)存A28F010中，作為功能控制作用。音頻信號由單片機、鎖存器74HC573AP、6片多路模擬開關(guān)4051等組成的通道選擇電路進行控制。音頻信號輸出給學(xué)生機和教師預(yù)監(jiān)機，而視頻信號則通過投影儀顯示在投影屏幕上，或由VGA切換給學(xué)生顯示器。八路音視頻輸入可以根據(jù)需要進行自由增、減組合。TO和TI作為I/O口使用，通過兩個鎖存器74HC573用于環(huán)境設(shè)置效果控制。
而多媒體投影幕布控制器的結(jié)構(gòu)簡單的來說，就是由計算機、遙控器、手動按鈕、AT89S52單片機控制器幾部分構(gòu)成。
整個控制系統(tǒng)在打開計算機時，通過計算機的RS232接口發(fā)送投影機和幕布的控制命令給單片機，并通過單片機控制繼電器的閉合，從而達到自動控制幕布升降的效果。在整個系統(tǒng)中，添加了遙控器和手動按鈕的外圍設(shè)備，便能夠通過遙控器和手動按鈕來實現(xiàn)幕布的升降效果。
(3)多媒體教學(xué)的作用
多媒體的中央控制系統(tǒng)對于幕布等教學(xué)設(shè)備的設(shè)計，使得教學(xué)不再局限于過去的黑白形式，不再只是教師的一張口和一支粉筆，音視頻系統(tǒng)的使用，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
不僅如此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它的知識容量不再僅僅局限于教師的大腦，而是可以依靠高容量、高效率的多媒體。而且，智能的多媒體系統(tǒng)可以將傳統(tǒng)的知識化繁為簡，化難為易，將知識更直觀更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更容易理解和掌握，更容易突破重點難點。
但是，從另一方面而言，它也存在不少的問題，需要加以改革。例如它會增加教師的惰性，一個課件用幾年，不知道更換，這樣，還會影響學(xué)生對于當(dāng)下新知識的掌握。例如它會在一定的程度上造成學(xué)生對于課本的忽視，有時候一學(xué)期下來，書本還是如新的一般。
這些，都是需要加以改革的地方。但是我相信，在日后科技日趨發(fā)展更新的情況下，這些不足都可以得到彌補。多媒體中央控制系統(tǒng)在我們的生活中的作用會愈發(fā)的不可替代。
科學(xué)的論文 篇6
摘要：
信息圖表設(shè)計是視覺傳達領(lǐng)域中的重要組成部分，在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代背景下，信息圖表設(shè)計在自然科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息傳播學(xué)等眾多領(lǐng)域中，得到廣泛應(yīng)用。本文立足于信息圖表設(shè)計相關(guān)概述，通過對視覺傳達中信息圖表設(shè)計原則的分析，對其有效性的強化進行了探索，以供參考。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達；信息圖標設(shè)計；視覺信息圖表
在當(dāng)今信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下，人們生活、生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的改變，信息技術(shù)的發(fā)展提升了信息資源的共享性。這在一定程度上對信息設(shè)計提出了更高的要求。而信息圖表設(shè)計作為視覺傳達領(lǐng)域中重要組成部分，實現(xiàn)了抽樣性數(shù)據(jù)與概念的形象化轉(zhuǎn)變，對強化信息理解與溝通具有重要現(xiàn)實意義�；诖�，對視覺傳達中信息圖表設(shè)計的解讀，有利于促進設(shè)計文化的發(fā)展，提升視覺傳達有效性。
一、信息圖表設(shè)計相關(guān)概述
從信息傳播角度出發(fā)，在進行信息共享時，信息傳播者需利用一定的信息傳播介質(zhì)用以對所要傳播、共享的信息進行編碼，并通過傳播介質(zhì)基本單位元素的組合與形態(tài)變化進行自身意愿、情感的體現(xiàn)。通常情況下，傳播介質(zhì)符號與傳播介質(zhì)信息的不同，對受眾心理與行為所帶來的影響也不同。信息接受者只有正確理解設(shè)計者者的“編碼”才能真正意義上實現(xiàn)與設(shè)計者的溝通與對話，完成信息的傳遞。而信息圖表設(shè)計（Informationgraphicdesign）作為視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域中的組成部分，則是以可視化的形式，實現(xiàn)對信息、知識以及數(shù)據(jù)的有效傳播。在此過程中，設(shè)計工作人員，借助多元化的媒介表現(xiàn)方法與可視化語言要素對復(fù)雜性的信息、數(shù)據(jù)與知識進行深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上對其整體組織結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)聯(lián)性進行綜合分析，從而借助或形象、或直觀、或簡明、或凝練的視覺語言，進行符號、信息的重構(gòu)，用以強化與信息接收者之間的交互，是其能夠快速、明確的認知信息內(nèi)容，并在一定程度上理解信息蘊含情感或思維。在當(dāng)今信息化、大數(shù)據(jù)化時代背景下，視覺信息圖表設(shè)計的應(yīng)用有效滿足了人們的個性化信息需求，并在經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、信息傳播學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等眾多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。
二、視覺傳達中信息圖表設(shè)計的原則
要想保證視覺傳達中信息圖表設(shè)計有效性的提升，相關(guān)工作人員在進行設(shè)計時需嚴格遵循以下幾項原則進行實踐操作。
1。準確性原則視覺信息圖表設(shè)計的宗旨在于滿足人們快節(jié)奏的信息閱讀需求，是信息接受者能夠及時、準確的認知并理解信息內(nèi)容。隨著近年來信息的大規(guī)模、多元化發(fā)展，在信息傳播過程中人們對信息載體的需求提出了更高的要求。在此背景下，如何提升信息傳遞的及時性、快速性、準確性已經(jīng)成為設(shè)計師研究的重點問題，也是在進行信息圖表設(shè)計中所要考慮的重點問題。通常情況下，視覺信息圖表設(shè)計不僅在于圖表的科學(xué)設(shè)計，更側(cè)重于信息嚴謹與細致的梳理與整合。這就需要設(shè)計師在進行設(shè)計時，在眾多信息中找到具有應(yīng)用價值的信息資源，并通過信息提煉將復(fù)雜、繁瑣、抽象的知識、文本與數(shù)據(jù)進行歸納與總結(jié)，從而做到條例清晰、信息應(yīng)用準確、邏輯合理。例如，著名設(shè)計師杉蒲康平先生則善于通過對復(fù)雜性的數(shù)據(jù)與知識進行科學(xué)整合，并在信息解析、梳理、整合中，借助具有趣味性的可視化語言進行信息圖表構(gòu)建。
2。便于理解性原則基于信息圖表設(shè)計宗旨以及人們在信息獲取與閱讀時的實踐需求，設(shè)計師在進行視覺傳達中的信息圖表設(shè)計師需為信息接受者提供便于認知、理解、記憶的信息。這就需要設(shè)計師在信息梳理時，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理念，將復(fù)雜、抽象的信息進行整合與概況，并借助視覺語言進行信息重組，用以實現(xiàn)信息傳遞的快速性、高效性以及便于理解與記憶性。例如，關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中人體穴位圖的設(shè)計，是通過符號、圖形以及文字的科學(xué)組合進行信息的有效傳達。而在此過程中，在保證信息準確性（信息圖表中的穴位位置與人體對應(yīng)位置要一致）的同時，需保證信息傳遞的“易讀性”、“易理解性”。與此同時，在大數(shù)據(jù)時代背景下，提升信息的趣味性、靈動性已成為視覺信息圖表設(shè)計工作者關(guān)注的重要內(nèi)容，借助可視化語言，在轉(zhuǎn)換與重構(gòu)中提升信息趣味性、交互性，有利于加深信息接受者的理解與記憶。
3。藝術(shù)性原則視覺信息圖表設(shè)計不僅在于信息資源的整合與傳遞，也富有設(shè)計者的情感與思維。著名設(shè)計師烏爾曼曾說過：關(guān)于圖形的設(shè)計，不僅僅是單純的對信息資料進行分析與整理，而是基于文化傳播下對信息、知識、數(shù)據(jù)等的理解，是通過設(shè)計實現(xiàn)內(nèi)心情感與思維的一種傳達，需存在具有知性的藝術(shù)創(chuàng)作[4]。這就需要在視覺信息圖表設(shè)計過程中，實現(xiàn)藝術(shù)的滲透，使其有表面裝飾富有內(nèi)涵與意義。即在相互理解與溝通基礎(chǔ)上，借助視覺語言，如文字、色彩、空間、符號、圖形等，進行理性與感性相結(jié)合的創(chuàng)作，給予設(shè)計者發(fā)展空間，給予信息接收者情感體驗（圖1創(chuàng)意視覺信息圖表設(shè)計）。在關(guān)于信息圖形設(shè)計是否具有吸引性問題的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，“特異”與“新穎”是引發(fā)人們視覺注意力，激發(fā)人們信息閱讀興趣的關(guān)鍵因素。就特異性而言，在規(guī)則的集群中，當(dāng)某一點發(fā)展改變時都會在一定程度上引發(fā)人們的關(guān)注；就新穎性而言，人強大的好奇心、求知欲決定了自身對新鮮、奇特、個性等事物的關(guān)注與探究。因此，在進行視覺信息圖表設(shè)計時，需堅持藝術(shù)性原則進行實踐操作。
三、視覺傳達中信息圖表設(shè)計的有效性解讀
由上述分析可知，在信息圖表設(shè)計過程中，設(shè)計師需遵循準確性、藝術(shù)性以及便于理解性的原則用以實現(xiàn)其信息傳遞的視覺化、信息化以及藝術(shù)化，增強設(shè)計有效性。對此，關(guān)于信息傳達中的信息圖表設(shè)計，其有效性的實現(xiàn)需做到以下幾點：
第一，注重信息編碼的有效性。即，設(shè)計師在進行信息資料分析、梳理與整合的過程中，要做到信息源的準確判定并采用科學(xué)、合理的方式與方法進行準確的信息編碼。
第二，注重信息傳達的有效性。即，在信息圖表設(shè)計過程中，要保證各項信息編碼所用視覺（非視覺）語言元素的準確性，提升信息吸引力。
第三，注重信息解碼的有效性。即信息接受者在接受到設(shè)計者傳達的信息后，能夠?qū)⒆约旱?意識滲透到信息中，并感知信息設(shè)計者所要傳達的信息與意愿。可以說，信息解碼的有效性是評定受眾信息理解性的重要指標。此外，關(guān)于詩句傳達中的信息圖表設(shè)計有效性，從信息傳播學(xué)層面出發(fā)需注重組織結(jié)構(gòu)與邏輯思維上信息的負載量。通常情況下，要想通過合理應(yīng)用視覺元素增強信息傳達效率與質(zhì)量，則需依據(jù)信息接受者心理與生理的審美特性與規(guī)律進行視覺元素的準確定位、規(guī)范化分布與系統(tǒng)化組合。因此，在進行信息圖表設(shè)計過程中，需針對不同信息資源從不同層面進行綜合分析，并以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)跳出固定模式，在學(xué)科與文化的不斷跨越下進行設(shè)計構(gòu)思。在此過程中需保證信息的準確性、便于理解性以及視覺傳達藝術(shù)性，并在此基礎(chǔ)上進行信息價值的挖掘與提煉，剔除非本質(zhì)元素，并依據(jù)視覺語言應(yīng)用原理，采用可行性方法進行視覺語言應(yīng)用價值與意義的延伸，營造秩序性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的審美效果，并提升圖表信息傳播的吸引力，使受眾能夠清晰、準確、快速、及時的接收信息。總而言之，信息圖表設(shè)計是視覺傳達領(lǐng)域視覺形態(tài)設(shè)計得重要表現(xiàn)，以其獨特的優(yōu)勢在各領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，有效滿足的大數(shù)據(jù)、信息化時代背景下人們的視覺需求，成為視覺傳達領(lǐng)域中信息設(shè)計不可或缺的存在。因此，解讀信息圖表設(shè)計，加強對其的認知與理解，對信息圖表設(shè)計潛力的發(fā)揮與價值的實現(xiàn)具有重要意義。
科學(xué)的論文 篇7
暑假里的一天，哥哥帶我到田野里去玩，田野里的風(fēng)光真美，尤其是那池塘里的荷花，粉紅的花，碧綠的葉……
突然，我發(fā)現(xiàn)很多荷葉上都有一顆亮晶晶的東西，我湊近一看，原來是一顆顆水珠，水珠在荷葉上滾來滾去，奇怪的是荷葉一點也沒濕，我好奇地倒了一些礦泉水在荷葉上，礦泉水一落到荷葉上就滾落到荷葉中央，形成了一個小小的湖泊，荷葉還是沒有濕。我記得下雨的時候路邊的樹葉都會被淋濕，為什么荷葉不會濕呢？回到家，我把這個疑問告訴了爸爸媽媽，可他們都不知道原因，還是愛上網(wǎng)的.哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案：原來荷葉的外表有很多很細很細的絨毛，這些絨毛排列得很嚴密，而且上面含有蠟質(zhì)，因此水滴到上面時，鋪不開也滲不進去，只能變成水珠滾來滾去，這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。
荷葉上的水珠不僅不會弄濕荷葉，而且還能順便帶走荷葉外表的灰塵，難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了！由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性，不就不怕灰塵和雨淋了嗎？那該多好��！
今天，我和媽媽去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。媽媽說：“炒花生多費事，還得用沙炒�！蔽艺f：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”媽媽說：“那我們就來試一試吧，看誰說得對？”
我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內(nèi)，先用鍋鏟漸漸翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動鏟子，可花生還是越來越黑。我說：“花生應(yīng)該熟了吧！”外婆說：“還早著呢！”我只得耐著性子又炒起來，大約過了一個小時，外婆才說可以了。我盛起來一看，花生個個都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個嘗了嘗，不是焦的就是生的。
唉，看媽媽的吧！只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢地翻炒著。大約過了半個小時，她把花生盛了起來，濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟，用驚奇的目光望著媽媽炒好的花生：皮略有點泛黃，撥開一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。
咦，真是怪了！為什么直接炒反而慢呢？媽媽似乎看出了我的心思，說：“你仔細看看花生的形狀！”我盯著那堆花生發(fā)愣，心里想：這花生兩頭凸出來，中間凹進去……
“哦，對了！假設(shè)直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻地傳遞給花生，使花生全身也均勻地受熱，所以花生反而熟得快。”我大聲對媽媽說。媽媽聽了我的想法，贊許地點點頭說：“我的女兒真聰明！”
哦，真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問，這真是身邊處處有科學(xué)啊！
科學(xué)的論文 篇8
星期天早上，我打開冰箱拿雞蛋，準備煎一個荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃跟透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個實驗就明白了。是這樣做的……”
我為了探個究竟，照爸爸說的做了一個小實驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋跟一塊木板，再放上《新華字典》跟《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想若是雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動腦不如動手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但是結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎么樣呢？我又做了個小實驗，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的`雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？若是是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結(jié)論：我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，若是把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋跟平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經(jīng)過做這個實驗，我養(yǎng)成了遇見問題就要仔細思考，爭取弄懂的好習(xí)慣。
科學(xué)的論文 篇9
一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水可以制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的`驅(qū)使下，做起了實驗。
我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現(xiàn)淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我可以不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來�！逼牌�，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機，烤了一會兒，可是烤得有點兒久，把紙不小心給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干。這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現(xiàn)了出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
因為用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現(xiàn)淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水呢？
科學(xué)神奇吧！
科學(xué)的論文 篇10
隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對教學(xué)不斷提出新的要求，其中一項很重要的就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開放性試題。因此，初中科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題
1. 應(yīng)試教育的影響
由于受目前中國教育的影響，教師對學(xué)生進行教育的時候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學(xué)教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致無法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在當(dāng)今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過分注重理論知識而忽略通過引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力和通過自身思考去分析解決問題的能力。這就是沒有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題，乃至創(chuàng)新能力的意識。
3.硬件設(shè)施的不完善
由于我國人口眾多，受教學(xué)力量和資金的限制，大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學(xué)校不具備為學(xué)生提供相應(yīng)課程的實驗器材，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，而科學(xué)學(xué)科中，實踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會嚴重影響對學(xué)生的教學(xué)效果，并且，許多培養(yǎng)學(xué)生的手段都無法實施。
二、初中科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
1.初中科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對教師提出的要求
�。�1）教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新教育的意識
只有教師意識到每個學(xué)生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績，才能在未來使學(xué)生成長為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識，才能夠針對所有學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。�2）熟練掌握課堂教育的方式方法
教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的輕松和諧、平等對話的課堂模式，只有教師給予學(xué)生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競爭的規(guī)則，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當(dāng)緊隨社會發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)吸取先進的教育技能與專業(yè)知識，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2. 初中科學(xué)教學(xué)的環(huán)境
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過于強調(diào)理論知識的掌握和書面成績的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過于以教師為主，學(xué)生接受知識的方式過于被動，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。因此初中科學(xué)教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施
完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力創(chuàng)造條件。教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的課堂環(huán)境。但是在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不斷地動手實際操作，將書本上的知識通過自己的.手進行檢驗，才能充分理解與掌握，這就對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出部分經(jīng)費，購置所需實驗品與設(shè)備，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不完全理解與掌握的部分在實驗過程中解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力以及動手能力，并通過聯(lián)系理論與實際，掌握知識，并提升自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
新課改中要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識與能力，動手能力，與綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們愿意去學(xué)習(xí)，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊伍努力的作用，才能事半功倍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
科學(xué)的論文 篇11
今天，我在同學(xué)那里知道了蜜蜂蜇人后會死去的，但是他們也不知道為什么會這樣，我就想一探究竟。
放學(xué)后，我為做實驗專門捉了幾只蜜蜂，回到家后，我把蜂蜜倒在兩張紙上，然后把蜜蜂放了出來，雖然他們很恨我，但是一聞到蜂蜜就飛了過去，趴在了上面。其中一張紙上只有1只蜂蜜，正合我意，我把它惹惱之后，他就到處亂飛，還停在我手上，我一抖，它險些摔在地上。這時候又引起了另一只蜜蜂的注意，兩只蜜蜂到處亂撞。最后，一只蜜蜂把我扎了，一只被我活捉了。我被扎了的手臂又酸又疼，不過，我也達到了目的，但是還是腫了起來，又疼又癢。我還管不上那口子，把我扎了的蜜蜂，果然死了。當(dāng)我還見那只活著的.蜜蜂尾部的針時，我發(fā)現(xiàn)死了的蜜蜂沒有那針，再檢查手臂時，我沒看見那針的存在。在我后來查書時，我知道了原因是，蜜蜂刺針是由一根背刺針和兩根腹刺針組成，其末端同體內(nèi)的大、小毒腺及內(nèi)臟器官相連，刺針尖端帶有倒鉤。蜜蜂蜇人后，刺針的倒鉤會掛住人的皮膚，使刺針拔不出來，當(dāng)蜜蜂用力飛走時，它的內(nèi)臟會被拉傷甚至脫掉，所以它們蜇完人后都會死。如果它們蟄到那種身上覆蓋著硬質(zhì)表皮的昆蟲時，它就可以從破口中拔回刺針，從而使自己免于死亡。
在我的觀察、試驗和分析過程中，逐漸解釋、揭示了蜜蜂的奧秘，增長了知識，還初步學(xué)會了科學(xué)觀察和分析方法。通過了做實驗和查資料，我終于知道了蜜蜂蜇人會死的秘密了。作文
科學(xué)的論文 篇12
我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時，根據(jù)學(xué)生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚的實際。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構(gòu)自己對螞蟻的認識，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的`觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經(jīng)過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的地方，上課的當(dāng)天早晨在這十多個地方再放點白糖引螞蟻出來，確保上課時學(xué)生能觀察到。）我組織學(xué)生進行了自然狀態(tài)下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學(xué)觀察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導(dǎo)入，揭示課題。
1.問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？（通過問題激活學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，雖然此時學(xué)生的回答五花八門，有的還是錯誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲（通過鮮活的螞蟻活動視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。）
�。ǘ┦彝庥^察前的準備，讓學(xué)生了解怎樣觀察螞蟻。
1.說說你以前觀察到的螞蟻？（從地點、數(shù)量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗。）
2.引導(dǎo)學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、遇到食物時的反應(yīng)等方面進行觀察。
3.觀察中應(yīng)注意的問題。（安全、觀察工具的使用、準備、愛護螞蟻等）
�。ㄈ┦彝夥纸M觀察，引導(dǎo)探究。（讓學(xué)生帶著問題，運用已有經(jīng)驗探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報觀察結(jié)果，開展研討。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。對研討中發(fā)現(xiàn)的事實沒有說完整的由另一個學(xué)生補充。教師把學(xué)生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。當(dāng)場討論不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外再觀察再做出結(jié)論。（通過實驗、觀察、研討再形成新的經(jīng)驗。）
心理學(xué)研究表明：每個人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
科學(xué)的論文 篇13
有一種海叫著"死海"，"死海"里面沒有魚蝦,但人跳進"死海"里,卻安然無事的浮了起來,這是為什么呢?帶著這個個問題我請教了《十萬個為什么》，結(jié)果才知道：因為死海里面有許多像鹽一樣的東西,所以魚蝦,海草,等許許多多的海鮮都不能生活在海里，才有了這個"死海"的名字。那么"死海"對人有什么用處呢?據(jù)說"死海"可以治病。如果一個感冒的人拿著書躺在死海里,不出三天病就會好許多,不過有個安全，只有死海跳下去才會安然無事,如果選擇另一個海跳下去的話,會馬上死掉.這就是我知道的`科學(xué)其一。
科學(xué)的論文 篇14
摘要：
為了充分了解生物技術(shù)在食品分析中的作用，對近年來在食品分析中出現(xiàn)的生物芯片、生物傳感器、免疫技術(shù)和酶法分析等新的生物技術(shù)進行了綜述，介紹了這些方法的基本原理、主要特點及在食品分析中的應(yīng)用，認為生物技術(shù)檢測方法以其自身獨特的優(yōu)勢在食品分析中顯示出巨大的應(yīng)用潛能，其應(yīng)用幾乎涉及到食品分析的各個方面，尤其能對許多過去難以檢測的成分進行分析。
關(guān)鍵詞：
生物技術(shù);生物芯片;生物傳感器;免疫;酶;食品分析
食品分析是食物營養(yǎng)評價和食品加工過程中質(zhì)量保證體系的一個重要組成部分，它始終貫穿于食物資源的開發(fā)、食品加工與銷售的全過程。隨著人們生活水平的提高，特別是我國加入W TO后，我國食品走向世界的關(guān)稅壁壘將逐漸被技術(shù)壁壘所取代，一方面，食品的功能性和安全性將越來越受到重視，對其分析精度和檢測限的要求越來越高;另一方面，作為食品生產(chǎn)企業(yè)和政府監(jiān)管機構(gòu)，對食品品質(zhì)的控制則要求能實現(xiàn)現(xiàn)場無損檢測和快速檢測，而對分析精度和檢測限的要求則相對較低。因此，食品分析技術(shù)正向著省時、省力、廉價、減少溶劑、減少環(huán)境污染、微型化和自動化方向發(fā)展�，F(xiàn)對近年來在食品分析中出現(xiàn)的新生物技術(shù)作一簡單介紹。
1、生物芯片技術(shù)
主要特點及其在食品分析中的應(yīng)用。生物芯片技術(shù)具有可實現(xiàn)樣品分析過程的連續(xù)化、集成化、微型化和信息化等特點，目前已應(yīng)用于食品衛(wèi)生檢驗、食品毒理學(xué)研究、分子水平上闡述食品營養(yǎng)機理和轉(zhuǎn)基因食品的檢測等多個領(lǐng)域�；谏镄酒谟糜诨虮磉_分析及蛋白質(zhì)檢測方面具有無可比擬的優(yōu)越性，結(jié)合了多門學(xué)科中的高新技術(shù)，因此，其優(yōu)越性將會日趨明顯，預(yù)計將會成為未來食品安全檢測分析中的生力軍。
2、生物傳感器技術(shù)
2. 1、基本原理
生物傳感器是指把用固定化的生物體成分(酶、抗原、抗體或激素 )或生物體本身的細胞、細胞器、組織和器官等作為敏感元件的傳感器。生物傳感器技術(shù)是建立在細胞固定化和酶固定化技術(shù)基礎(chǔ)之上的，它以生物分子去鑒別被測物，然后將生物分子所發(fā)生的物理變化或化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的電信號并予以放大輸出，從而得到相應(yīng)的檢測結(jié)果。
2. 2、主要特點及其在食品分析中的應(yīng)用
由于生物傳感器具有結(jié)構(gòu)簡單、體積小、響應(yīng)速度快、樣品用量少、可反復(fù)使用、靈敏度高、特異性好、不需要對被測組分進行分離和測定時不需另加試劑等特點，所以使用方便，有利于現(xiàn)場快速檢測，故用生物傳感器作為檢測裝置時主要應(yīng)用在糖類、氨基酸類、有機酸和Vit等食品成分分析上，在食品添加劑 (亞硫酸鹽、亞硝酸鹽、甜味素和過氧化氫 )的分析、食品中細菌和病原菌的檢測、食品鮮度的檢測、食品滋氣味及成熟度的檢測等領(lǐng)域中也有應(yīng)用。在未來知識經(jīng)濟發(fā)展中，生物傳感器技術(shù)是介于信息技術(shù)和生物技術(shù)之間的新增長點，正逐漸變?yōu)樵诰�檢測的主要手段，在食品分析中有著廣泛的應(yīng)用前景。
3、免疫分析技術(shù)
3. 1、基本原理
免疫分析技術(shù)是指利用抗原抗體間的特異性反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種定量信號方法來對某種物質(zhì)進行定性或定量測定的一種技術(shù)，是一類高靈敏度、高特異性檢測技術(shù)的統(tǒng)稱，廣泛應(yīng)用于各行業(yè)。該類技術(shù)的基本原理相同，僅標記物質(zhì)不同，最終測定所發(fā)出的信號不同。根據(jù)文獻報道，具有推廣價值或已廣泛應(yīng)用的有放射免疫分析、熒光免疫技術(shù)、酶聯(lián)免疫檢測技術(shù)、發(fā)光免疫分析技術(shù)、免疫電鏡技術(shù)和膠體金免疫標記技術(shù)等。
3. 2、主要特點及其在食品分析中的應(yīng)用
免疫分析技術(shù)具有高特異性、高靈敏性、操作簡便安全無污染、干擾小和再現(xiàn)性好等特點，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在食品中微生物 (如沙門氏菌 )的檢測、食品中的抗生素和激素的檢測、食品中的真菌毒素檢測、食品中的除草劑和殺蟲劑等農(nóng)藥殘留檢測、食品中的營養(yǎng)素 (如蛋白質(zhì) )的檢測等項目，市場上已有部分商品化的試劑盒供應(yīng)。目前幾乎所有的常用獸藥都建立了免疫檢測方法，大部分已成功的運用在動物性食品中獸藥殘留的檢測，隨著分析技術(shù)自身的優(yōu)勢和方法上的不斷完善，尤其是制備更加特異的單克隆抗體或功能更加完備的重組單鏈抗體，以及免疫傳感器技術(shù)和芯片技術(shù)的日臻完善，免疫分析技術(shù)在食品安全快速檢測領(lǐng)域?qū)l(fā)揮愈來愈重要的作用。
4、酶法分析技術(shù)
4. 1、基本原理和方法
酶分析法在食品分析中的應(yīng)用主要有兩個方面：一是以酶為分析對象，根據(jù)需要對食品加工過程中所使用的酶和食品樣品中所含的酶進行酶的含量或活力的'測定;二是利用酶的特點，以酶作為分析工具或分析試劑，用于測定食品樣品中用一般化學(xué)法難于測定的物質(zhì)。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已出現(xiàn)多酶偶聯(lián)測定法、利用輔酶作用或抑制劑作用測定法、通過酶反應(yīng)循環(huán)系統(tǒng)的高靈敏度測定法、酶標免疫檢測法和放射性同位素測定法等新方法。
4. 2、主要特點及其在食品分析中的應(yīng)用
與其它分析方法相比，酶法分析最大的特點和優(yōu)點就是它的特異性強，對樣品不需要進行復(fù)雜的預(yù)處理。此外，由于酶的催化效率高，酶反應(yīng)大多比較迅速，故酶法分析速度快。酶法分析已應(yīng)用在食品中葡萄糖的定量分析、食品中無機金屬離子的測定、食品中Vit的測定、食品中農(nóng)藥殘留的檢測、食品中嘌呤和核苷酸的檢測及食品中毒素檢測等領(lǐng)域，并且酶法分析正朝著方便快速等方向發(fā)展，如將酶制成酶電極，直接測定，省去試劑配制和標準曲線的制作等步驟。目前已實際應(yīng)用在分析中的酶電極有L -氨基酸氧化酶電極、過氧化物酶電極和脲酶電極等。
5、結(jié)束語
隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人們已逐步認識到生物技術(shù)在食品分析中的重要作用。生物技術(shù)檢測方法以其自身獨特的優(yōu)勢在食品分析中顯示出巨大的應(yīng)用潛能，其應(yīng)用幾乎涉及到食品分析的各個方面，包括食品的品質(zhì)評價、食品的質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)過程的質(zhì)量監(jiān)控及食品科學(xué)研究等，尤其是它能夠?qū)υS多過去難于檢測的成分進行分析。目前由于各種條件的限制，生物技術(shù)在食品分析中的應(yīng)用還不普及，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在不久的將來，生物技術(shù)在食品分析中將占有越來越重要的地位。
參考文獻
[1]孫秀蘭，等.生物芯片技術(shù)與食品分析[J].生物技術(shù)通報，20xx， 4： 22 - 25.
[2]劉榮，徐致遠，李保國等.生物傳感器在食品分析檢測中的應(yīng)用[J].乳業(yè)科學(xué)與技術(shù)， 20xx， 115 (6) ： 246 – 249
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