科學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的科學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)論文1
隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時(shí)老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個(gè)說(shuō)的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識(shí)和“小竅門”，造成一些不必要的浪費(fèi)。此刻我來(lái)就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個(gè)小竅門。
一。電飯煲節(jié)電小竅門
此刻市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機(jī)械電飯煲時(shí)，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣能夠減少熱量損失。當(dāng)米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，必須要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時(shí)，會(huì)自動(dòng)通電，這樣既費(fèi)電又會(huì)縮短使用壽命。盡量選取功率大的電飯煲，因?yàn)橹笸康拿罪垼?00瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時(shí)光。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。二。電視機(jī)節(jié)電小竅門
電視機(jī)節(jié)能能夠透過(guò)如下幾條途徑：首先控制好比較度和亮度。一般彩色電視機(jī)最亮與最暗時(shí)的功耗能相差3O瓦至50瓦，推薦室內(nèi)開(kāi)一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視比較度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個(gè)省電的辦法是觀看影碟時(shí)，最好在AV狀態(tài)下。因?yàn)樵贏V狀態(tài)下，信號(hào)是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能用遙控器關(guān)機(jī)，要關(guān)掉電視機(jī)上的電源。因?yàn)檫b控關(guān)機(jī)后，電視機(jī)仍處在整機(jī)待用狀態(tài)，還在用電。一般狀況下，待機(jī)10小時(shí)，相當(dāng)于消耗半度電。最后是給電視機(jī)加防塵罩。這樣可防止電視機(jī)吸進(jìn)灰塵，灰塵多了增加電耗。
三。電腦節(jié)電小竅門
不用電腦時(shí)盡量把電源開(kāi)關(guān)給關(guān)掉，這樣能夠降低耗電量。不用電腦的時(shí)候要用一個(gè)套子把它套住，不要讓灰塵進(jìn)入電腦，降低用電量，還要不定期的`把主機(jī)內(nèi)部的主板和*部件拿出來(lái)清洗，這樣才能夠更好的降低用電��！能盡量不用電腦的時(shí)候就不要用電腦。
節(jié)能是很重要的，人人都就應(yīng)用這些小竅門，不就應(yīng)因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對(duì)誰(shuí)都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也就應(yīng)加大節(jié)潛力度，多多宣傳。讓人類都來(lái)節(jié)約這并不是永遠(yuǎn)都有的能源吧!也讓我們每個(gè)人為造福我們的后代而加油、努力吧!
科學(xué)論文2
１傳統(tǒng)專業(yè)課程考試的弊端
考試內(nèi)容是整個(gè)考試工作的核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的影響．專業(yè)課程考試側(cè)重于教材內(nèi)容，但因考試內(nèi)容不能覆蓋專業(yè)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致考試內(nèi)容涵蓋面狹窄．專業(yè)課程任課教師為了提高學(xué)生的及格率，教學(xué)重點(diǎn)完全放在與考試命題相關(guān)的內(nèi)容上，因而試卷的命題內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性．學(xué)生為順利通過(guò)考試，只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)死記硬背，考前臨時(shí)突擊，就能輕松過(guò)關(guān)甚至得到高分，這種知識(shí)導(dǎo)向型的考試，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力．
２生命科學(xué)專業(yè)課程考試改革途徑
２．１采用動(dòng)態(tài)多元化考試模式
科學(xué)、合理的.考試方式能使學(xué)生真正理解專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容．考核形式應(yīng)精心設(shè)計(jì)，盡量擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核．任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、單元測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將課堂出勤、課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能考核等方面包括在內(nèi)．這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門專業(yè)課程的關(guān)注，又可使學(xué)生掌握全部專業(yè)知識(shí)．
２．２改革專業(yè)課程考試內(nèi)容
專業(yè)課程考試應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，既要注重基本理論知識(shí)的檢測(cè)，又要對(duì)理解和運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行檢測(cè)．考試的內(nèi)容、題型與答案要體現(xiàn)發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)；考試的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情．
３教考分離考試模式及內(nèi)容
學(xué)生考試的命題由本門課程的所有任課教師共同組題形成試題庫(kù)，隨機(jī)抽題組卷，保證考試內(nèi)容的真實(shí)、準(zhǔn)確與客觀．教考分離使教師能夠自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱和要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)方法，公正評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)課程的基本理論和重點(diǎn)內(nèi)容．以動(dòng)物生物學(xué)為例．動(dòng)物生物學(xué)采用“１＋１”考試方式，考試“理論＋實(shí)驗(yàn)”，其中理論考試采用“閉卷＋開(kāi)卷”形式，實(shí)驗(yàn)考試采用“動(dòng)手操作＋理論分析”．學(xué)生理論考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)見(jiàn)表１．課堂表現(xiàn)，主要是看學(xué)生是否遲到、早退、參與課堂討論積極性以及上課認(rèn)真程度；提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)隨時(shí)提問(wèn)，主要目地是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課；平時(shí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況及質(zhì)量給分；小測(cè)試，利用１０～１５分鐘當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，規(guī)定缺席２次不給平時(shí)測(cè)試分．理論閉卷與開(kāi)卷各５０分，前６０分鐘是閉卷考試，主要測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本概念和基本運(yùn)算，后６０分鐘開(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶書(shū)、筆記和有關(guān)工具書(shū)進(jìn)人考場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的考試形式．開(kāi)卷考試要求學(xué)生要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生平時(shí)必須認(rèn)真看書(shū)，必須熟悉每一章節(jié)內(nèi)容．開(kāi)卷考試常用的題型主要有設(shè)計(jì)型、分析型、綜合應(yīng)用型等，開(kāi)卷考試題型靈活、綜合性和可揮發(fā)性強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)在課本上無(wú)現(xiàn)成答案，注重考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、歸納、比較、分析、綜合和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著正面、積極的影響．期末實(shí)驗(yàn)考試采用抽簽形式，每位學(xué)生抽一次簽，每簽上包括四部分：鏡下觀察裝片、動(dòng)物分類、解剖操作和實(shí)驗(yàn)理論．簽不能重復(fù)．抽完簽后準(zhǔn)備５分鐘進(jìn)行考試，由兩位教師主考．這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性明顯提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果．實(shí)驗(yàn)考核從不同的角度、以不同的方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行的考核，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生作弊，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考核的結(jié)果客觀、真實(shí)．總的來(lái)說(shuō)，考試模式的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力地保障，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用．
科學(xué)論文3
1.激光共聚焦顯微鏡
激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學(xué)顯微鏡的基礎(chǔ)上作了改進(jìn)，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時(shí)采集和記錄檢測(cè)信號(hào)，觀察活細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及特定分子、離子的生物學(xué)變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個(gè)帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進(jìn)一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，激光束逐個(gè)掃描成像，進(jìn)而組成整體的平面或立體圖像，計(jì)算機(jī)代替肉眼或照相機(jī)進(jìn)行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進(jìn)一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號(hào)放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點(diǎn)，激光共聚焦顯微鏡可以應(yīng)用到幾乎所有有關(guān)細(xì)胞研究的領(lǐng)域。如原位鑒定細(xì)胞或組織內(nèi)的生物大分子，觀察細(xì)胞或亞細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)；無(wú)損傷實(shí)時(shí)檢測(cè)分析活細(xì)胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個(gè)樣品上同時(shí)進(jìn)行多重標(biāo)記，實(shí)時(shí)觀察等。
2熒光探針
熒光探針在熒光成像技術(shù)中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測(cè)，且不與生物基質(zhì)同時(shí)被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細(xì)胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質(zhì)比較穩(wěn)定，有特異性標(biāo)記位點(diǎn)。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。熒光探針大致分為兩類，包括化學(xué)類和生物類。化學(xué)類包括有機(jī)染料、納米材料（金納米粒子、半導(dǎo)體量子點(diǎn)等）及金屬配合物等。生物類包括藻膽蛋白、分子燈標(biāo)及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識(shí)別疾病分子水平上的獨(dú)特位點(diǎn)，故從分子水平上進(jìn)行病理研究比較困難。
3熒光成像技術(shù)的應(yīng)用
3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的.檢測(cè)
生物體的生理狀態(tài)可以通過(guò)蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，生命活動(dòng)離不開(kāi)各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，故研究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能在認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)過(guò)程中至關(guān)重要。劉亭延等采用熒光成像技術(shù)構(gòu)建了一種檢測(cè)人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點(diǎn)為標(biāo)記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國(guó)等建立了一種ＨＣＶＮＳ３／４Ａ蛋白酶在小鼠體內(nèi)瞬間表達(dá)的模型。金屬離子在生物學(xué)中起重要作用，金屬離子與熒光探針結(jié)合，在熒光顯微鏡下可觀察細(xì)胞內(nèi)金屬離子的變化。Ｍｉｃｈａｅｌ等選用Ｉｎｄｏ－１為模板，合成了一系列檢測(cè)Ｃａ２＋的熒光探針，可用于確定活細(xì)胞中特定位置的Ｃａ２＋濃度。Ｓａｒｅ等合成了Ｚｎ２＋的熒光探針，并應(yīng)用到細(xì)胞中Ｚｎ２＋的檢測(cè)識(shí)別中。人們還建立了Ｍｇ、Ｃｕ、Ｈｇ、Ｃｄ等離子的檢測(cè)模型。熒光成像技術(shù)應(yīng)用于蛋白質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)金屬離子檢測(cè)還存在一些問(wèn)題，如有的熒光探針不能通過(guò)細(xì)胞膜、成像過(guò)程對(duì)細(xì)胞造成損害、檢測(cè)方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測(cè)技術(shù)仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。
3.2腫瘤疾病的檢測(cè)和診斷
目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴于顯微形態(tài)學(xué)觀察，從而在細(xì)胞層面上了解腫瘤細(xì)胞的類型與個(gè)體差異，這就要求檢測(cè)手段不斷進(jìn)步。熒光成像技術(shù)以其操作方便、標(biāo)記靶點(diǎn)多、靈敏度高等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應(yīng)用價(jià)值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細(xì)胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對(duì)此進(jìn)行了深入的探討和研究，但該技術(shù)應(yīng)用于體內(nèi)時(shí)需要考慮復(fù)雜的體內(nèi)環(huán)境，動(dòng)物組織會(huì)產(chǎn)生背景噪音，影響該技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。
3.3藥物新劑型研究
為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，可用于對(duì)藥物運(yùn)輸過(guò)程、細(xì)胞屏障跨越方式、藥物釋放過(guò)程等的觀測(cè)研究，它的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內(nèi)耳給藥后的轉(zhuǎn)運(yùn)通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個(gè)運(yùn)輸過(guò)程。鐘華等構(gòu)建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實(shí)時(shí)跟蹤觀察藥物投遞釋放過(guò)程，為新劑型的研究提供了理論平臺(tái)。目前，類似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內(nèi)相容性等問(wèn)題還沒(méi)有解決，沒(méi)有合理的規(guī)范，難以規(guī)�；a(chǎn)。
4結(jié)論與展望
熒光成像技術(shù)的迅速發(fā)展加深了人們?cè)诜肿铀綄?duì)生命科學(xué)的了解，生命科學(xué)的研究也進(jìn)一步推進(jìn)了熒光成像技術(shù)的發(fā)展。激光共聚焦顯微鏡操作簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛，熒光探針易于制備，熒光信號(hào)強(qiáng)，熒光成像技術(shù)可用于蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測(cè)，在腫瘤等疾病的檢測(cè)中也起著重要作用，還可以實(shí)時(shí)跟蹤檢測(cè)給藥過(guò)程，為藥物新劑型的研究提供新的平臺(tái)。目前，熒光成像技術(shù)仍存在許多不足，主要為：細(xì)胞在可見(jiàn)光區(qū)有自發(fā)熒光，掩蓋了標(biāo)記分子信號(hào)；難以實(shí)現(xiàn)對(duì)分子的長(zhǎng)期標(biāo)記檢測(cè)。熒光成像技術(shù)是基礎(chǔ)研究和實(shí)際應(yīng)用間的重要紐帶，三者將相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步。
科學(xué)論文4
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與不足
（一）傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個(gè)實(shí)踐步驟與操作點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)參與，基本不用動(dòng)手。這種實(shí)踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)教師依賴程度高，缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒(méi)有得到啟迪和開(kāi)發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場(chǎng)、生活垃圾填埋場(chǎng)等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽(tīng)聽(tīng)看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不到也看不清。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所起作用有限。
（二）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理
筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本沒(méi)有，只有少量的實(shí)驗(yàn)課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。
（三）實(shí)踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力
大多院校的實(shí)踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過(guò)程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的新老問(wèn)題，而且還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實(shí)習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說(shuō)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)或操作了。這不能體現(xiàn)新時(shí)期環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法有機(jī)地結(jié)合
大多院校的實(shí)驗(yàn)課程只是開(kāi)出一些簡(jiǎn)單而花費(fèi)少的實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法與今后的實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配，更無(wú)法與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。而開(kāi)出的許多實(shí)驗(yàn)是根本不用或已淘汰的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，只能由教師演示一下；有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化脫節(jié)，無(wú)法滿足時(shí)代的需要。如監(jiān)測(cè)方法中COD的測(cè)定、PH的測(cè)定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐或生產(chǎn)過(guò)程中后會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)某實(shí)驗(yàn)，但還是不會(huì)做，而國(guó)際先進(jìn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法沒(méi)有學(xué)過(guò)的現(xiàn)象。
（五）只重視實(shí)踐的數(shù)量與時(shí)間，不注重實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量
有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實(shí)驗(yàn)工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無(wú)法真正從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，導(dǎo)致自身實(shí)際動(dòng)手能力不足。
�。┤狈Α盎A(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系
由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
二、實(shí)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的改革方向
實(shí)踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯(cuò)誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，能為學(xué)生參加實(shí)際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動(dòng)打好良好的基礎(chǔ)。
（一）建立教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，解決實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備問(wèn)題
教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于實(shí)踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問(wèn)題，又為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實(shí)踐教學(xué)可激發(fā)本科生對(duì)研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項(xiàng)目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項(xiàng)目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開(kāi)放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來(lái)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)用型實(shí)驗(yàn)
環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一般每年只有1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個(gè)月左右。建議進(jìn)行教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實(shí)驗(yàn)，讓開(kāi)放性共建實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)周期延長(zhǎng)1個(gè)學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實(shí)踐教學(xué)對(duì)資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，提出實(shí)踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時(shí)間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐研究，實(shí)踐的全過(guò)程都以學(xué)生為主體完成。
�。ㄈ┎┦可T士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式
由于教師的數(shù)量和時(shí)間有限，通過(guò)博士生、碩士生對(duì)本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本科生可以通過(guò)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或研究團(tuán)隊(duì)合作，成為研究團(tuán)隊(duì)的一個(gè)小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開(kāi)始，逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試、分析、采樣，在熟悉實(shí)驗(yàn)儀器操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高自己的實(shí)踐能力，完成好畢業(yè)論文。
（四）校企結(jié)合的實(shí)踐教育基地的建立
一方面，可以通過(guò)與上海多家污水處理廠、自來(lái)水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測(cè)中心與環(huán)境監(jiān)測(cè)站等合作，讓本科生在大三到大四時(shí)可根據(jù)自己的`興趣愛(ài)好與實(shí)踐性研究的需要，通過(guò)教師推薦直接進(jìn)入對(duì)口相關(guān)企業(yè)，將實(shí)踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對(duì)接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，這時(shí)，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中，達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的最終目的。
（五）建立高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實(shí)行職稱評(píng)定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實(shí)踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實(shí)踐技術(shù)隊(duì)伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實(shí)踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實(shí)踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對(duì)專職實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項(xiàng)改革能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，為綜合實(shí)踐的開(kāi)設(shè)提供了技術(shù)保障。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于20xx年。其在成立過(guò)程中注重專業(yè)特色與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科生開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了實(shí)踐性課程體系，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)
大學(xué)一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場(chǎng)）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來(lái)水廠（松江自來(lái)水廠、楊浦自來(lái)水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實(shí)驗(yàn)、污染現(xiàn)場(chǎng)考察、認(rèn)知實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。
�。ǘ┥鷳B(tài)實(shí)習(xí)
大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實(shí)習(xí)，到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實(shí)驗(yàn)室分析研究，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，自由設(shè)計(jì)一個(gè)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計(jì)并進(jìn)行自主研究，并抽2－3天時(shí)間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進(jìn)行講解與匯報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┉h(huán)境生物課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
由3－5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊(duì)，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室與分析測(cè)試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個(gè)學(xué)校的分析測(cè)試中心，環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的研究課題申報(bào)國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究課題或成為課外科技活動(dòng)的起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)至少1個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究，最終獲得研究成果報(bào)告并完成相關(guān)論文。
�。ㄋ模┊厴I(yè)實(shí)習(xí)
大四時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行水處理實(shí)踐或到上海環(huán)境監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行為期3－4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測(cè)中心的各種監(jiān)測(cè)活動(dòng)，并最終由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)分。
（五）畢業(yè)論文
通過(guò)以上的實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等過(guò)程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并完成相應(yīng)的理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過(guò)程。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。
科學(xué)論文5
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它�！蓖�，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)科學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題�！芭d趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。同時(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此科學(xué)課堂中一定要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近科學(xué)、親近科學(xué)，了解科學(xué)。并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。對(duì)此，我在科學(xué)教學(xué)中，在“趣”上巧做文章，不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學(xué)課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法�！皠�(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。學(xué)生自己會(huì)積極思考起來(lái)，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開(kāi)新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學(xué)生們跟著錄像學(xué)做操，活動(dòng)一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動(dòng)的天性，而且讓他們真正對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動(dòng)中，不僅使學(xué)生通過(guò)觀察和活動(dòng)感知身體各部分的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)人體的劃分有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面自己動(dòng)手利用牙膏盒物體做個(gè)小人打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣，為科學(xué)課增添“魅力”。
心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。運(yùn)用電教手段，活躍教學(xué)氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)安全感。運(yùn)用電教手段可以幫你達(dá)到這個(gè)目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中，在屏幕上投放出來(lái)。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非常活躍。在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”。
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)驗(yàn)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)�！犊茖W(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者是活動(dòng)中的主體方面，是最積極的因素，研究對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段則屬于客體方面。但是科學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生用自己采集來(lái)的葉子做葉貼畫(huà)。在學(xué)生的制作過(guò)程中，我播放了一段輕音樂(lè)，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在制作時(shí)配之以輕柔的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們本著讓每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果，更重視了對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注孩子在探究過(guò)程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見(jiàn)解、能設(shè)法解決問(wèn)題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流；我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)的.同時(shí)，還在小組內(nèi)開(kāi)展互評(píng)。教師常常采用的激勵(lì)語(yǔ)言是：你真了不起!你很像一位小科學(xué)家!你真是個(gè)聰明的孩子! XX小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡，XX小組研究十分專注等。
五、強(qiáng)化求異思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時(shí)代對(duì)教師的召喚，是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個(gè)人智力高低，能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對(duì)問(wèn)題的處理沒(méi)有固定答案或存在多種不同答案的思維活動(dòng)，它可以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生多方位，多角度看問(wèn)題，對(duì)于打破學(xué)生的定勢(shì)思維有很大的好處，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力�？茖W(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能強(qiáng)求完整、嚴(yán)密。既要作具體的分析，更要側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說(shuō)出來(lái)，并能使別人聽(tīng)得懂。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開(kāi)思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小數(shù)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化，才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)際情況，把枯燥無(wú)味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻(xiàn)：
【1】小學(xué)《科學(xué)》教材
【2】全日制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
【3】學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
科學(xué)論文6
一、編輯的定義科技
做好論文審核工作，就必須明確編輯的定義，現(xiàn)代出版事業(yè)的中心環(huán)節(jié)就是編輯工作，這一職業(yè)具體是指對(duì)作品進(jìn)行審核、編寫，對(duì)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的整理和修改，然后進(jìn)行發(fā)表。作品的發(fā)表與否決定權(quán)掌握在編輯手中，因此編輯在進(jìn)行審核過(guò)程中的嚴(yán)格程度，就決定了作品的質(zhì)量。一名好的編輯不僅需要有強(qiáng)大的專業(yè)能力，能夠應(yīng)對(duì)各種作品的審核和修改，還應(yīng)當(dāng)具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)，擁有良好的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)真履行工作的要求，對(duì)作品進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的審核。這是每個(gè)編輯都應(yīng)當(dāng)做到的，編輯這門職業(yè)就是需要編輯認(rèn)清自己職業(yè)的定義，做好該做的。
二、編輯審核流程及要點(diǎn)
1.通篇瀏覽
首先編輯在看到論文時(shí)，第一件事情就是瀏覽全篇，這樣可以了解論文的大概，尋找論文有沒(méi)有存在大的問(wèn)題，一般都是看論文的題目，論文的開(kāi)頭，論文每段的開(kāi)頭及每段的結(jié)尾和整個(gè)論文的結(jié)尾。找到論文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，在這些重要的'部分多加重視，其他地方可以適當(dāng)加快瀏覽速度。
2.初步審核
對(duì)作品進(jìn)行初步的審核，目的是有一個(gè)初步的判斷，可以在一些結(jié)構(gòu)等地方進(jìn)行修改，如人們熟知的背景就不必要交代，舉出的事例不要太多，太重復(fù)，有的地方一個(gè)事例即可，另外注意事例不要過(guò)于冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔清晰最重要。最后就是去掉一些與論文無(wú)關(guān)的地方，去掉沒(méi)用的論點(diǎn)，以上就是編輯在初審時(shí)需要做到的。
3.細(xì)致的審核
初審?fù)瓿刹⑼ㄟ^(guò)后，就要在進(jìn)行一次更加細(xì)致的審核，需要尋找論文中的錯(cuò)別字并加以糾正，錯(cuò)別字往往不容易分辨，需要編輯進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地排查，這項(xiàng)工作可以提高整個(gè)論文的質(zhì)量，千萬(wàn)不要忽略錯(cuò)別字的嚴(yán)重性。然后是生僻字，生僻字往往生澀難懂，影響了論文整體的通達(dá)性，盡量用通俗的語(yǔ)言代替，讓讀者更加容易明白論文講述的問(wèn)題。然后是一些固定詞組和簡(jiǎn)寫的語(yǔ)句，有的詞組和語(yǔ)句是不能夠改變的，否則就偏離了原來(lái)的意思，讓讀者昏頭轉(zhuǎn)向。還要找到病句和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，這就需要考驗(yàn)編輯的文學(xué)基本功了，最后就是考察文章的邏輯性以及專業(yè)符合的準(zhǔn)確程度。這些如果在編輯的審核下都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么論文基本上就不會(huì)存在問(wèn)題了。
4.擬定標(biāo)題
擬定題目非常關(guān)鍵，就是給論文擬定一個(gè)符合內(nèi)容有吸引人視線的標(biāo)題，論文的包體非常重要，可以吸引到更多的人注意。標(biāo)題的形式有很多，沒(méi)有固定的、專門的形式，但是一定要做到有新鮮感，這就需要編輯有一定的經(jīng)驗(yàn)，在符合論文主題的基礎(chǔ)上，引發(fā)人們興趣，激發(fā)人們讀下去的念頭。
5.最后一次檢查
這一點(diǎn)至關(guān)重要，不要忽視最后一遍檢查的重要性，往往能夠發(fā)現(xiàn)之前忽略的問(wèn)題，這原理就和考試做完試卷檢查一樣，天才也有打盹的時(shí)候，因此這一遍檢查就要特別仔細(xì)，不能大致的瀏覽，而是要帶著有問(wèn)題的眼光來(lái)檢查，對(duì)上面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新的審核，從而使得論文達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)環(huán)節(jié)編輯都應(yīng)當(dāng)帶著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去對(duì)待，才能保證論文的質(zhì)量。
三、論文審核中存在的問(wèn)題及工作重點(diǎn)
1.編輯態(tài)度不端正，忽略編輯技巧
這一點(diǎn)在前面反復(fù)強(qiáng)調(diào)，就是編輯在審核過(guò)程中過(guò)于松散，容易應(yīng)付表面，上面講到的環(huán)節(jié)不認(rèn)真執(zhí)行，粗心的看一遍就勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，忽視了很多問(wèn)題等。同時(shí)還有的編輯不講究編輯技巧，認(rèn)為編輯沒(méi)有技巧可言，這也導(dǎo)致了論文發(fā)表后存在著許多問(wèn)題和造成不好的后果。
2.重視最佳條件審核
在一些科學(xué)水平較高的論文中，尤其重視最佳條件，不能對(duì)論文中實(shí)驗(yàn)結(jié)果和條件進(jìn)行忽略，反而要仔細(xì)的研究，尋找到論文作者可能都忽略的最佳條件。因?yàn)檫@一類論文的作者，往往重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，卻忽視了文章的重點(diǎn)，造成論文的不完全，找不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，這就需要編輯在審核中尋找到這類論文的最佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將之當(dāng)作在這類淪為審核中的工作重點(diǎn)，從而提高整個(gè)論文的科學(xué)水準(zhǔn)。
3.注重道德素質(zhì)的宣揚(yáng)
這里所說(shuō)的道德素質(zhì)，不僅僅是指的編輯本身的職業(yè)道德，更大的是指對(duì)于論文本身內(nèi)容的道德素質(zhì)的宣揚(yáng)，無(wú)論是哪一方面的論文，都應(yīng)當(dāng)有足符合這一方面的道德素質(zhì)的宣揚(yáng)，以及對(duì)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德傳播。因?yàn)檫@是文字本身能夠給社會(huì)帶來(lái)的有益的宣傳，使得整個(gè)論文更加符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，為人們和社會(huì)帶來(lái)正能量，真正起到文字能夠提高社會(huì)道德素質(zhì)水平的作用，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，這是國(guó)家和每個(gè)人自身都應(yīng)該做到的，編輯在論文審核中也應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)的重要意義，注重論文內(nèi)的道德素質(zhì)宣揚(yáng)。
4.創(chuàng)新性的發(fā)展
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些原有的編輯工作已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，所以就需要進(jìn)行創(chuàng)新，在審核內(nèi)容和對(duì)待問(wèn)題的眼光上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找到體現(xiàn)時(shí)代的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)編輯還可以對(duì)論文的作者起到創(chuàng)新性啟迪，讓論文的作者在寫論文的過(guò)程中更容易抓到靈感，寫出令人耳目一新的論文，每個(gè)編輯都應(yīng)該將這樣的創(chuàng)新作為未來(lái)工作的方向。
四、小結(jié)
編輯作為論文發(fā)表的決定者，編輯的審核決定著論文的好壞，編輯的審核工作應(yīng)該要認(rèn)清自己的定位，做到符合自身職業(yè)道德，樹(shù)立正確的工作原則，同時(shí)具備良好的專業(yè)能力，能夠?qū)ふ业秸撐闹械娜毕�，�?duì)于無(wú)法發(fā)表的論文，做到堅(jiān)決不進(jìn)行發(fā)表。
科學(xué)論文7
一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于教材
現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強(qiáng)，教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，并且掌握一定的科學(xué)概念，但是在小學(xué)的科學(xué)教材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區(qū)特色，這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開(kāi)展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開(kāi)展科學(xué)課的時(shí)候都沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)范，很多科學(xué)課的教師并不是具體的專業(yè)人員，科學(xué)課知識(shí)作為一門副課在大多數(shù)的小學(xué)存在，班級(jí)里學(xué)生的數(shù)量較多，在這種情況下，教師不僅負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較多，而且需要跨年級(jí)進(jìn)行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，而且需要學(xué)校提供大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料，并且配備相應(yīng)的教具和學(xué)具，這對(duì)科學(xué)課教師而言，他們要承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的.重視程度不足，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施欠缺，這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。
二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策探討
1.通過(guò)不斷研究編寫科學(xué)教材
現(xiàn)在很多小學(xué)運(yùn)用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識(shí)偏多的版本，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言有很大的理解難度，純粹知識(shí)的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，因此教師可以根據(jù)本地的實(shí)際需求編寫更加有針對(duì)性的教材，在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具，將科學(xué)的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)的理解。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)
科學(xué)教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在日常的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來(lái)提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓(xùn)就顯得十分重要，科學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析和討論，這些問(wèn)題可以得到更多的解決方案。
3.學(xué)校要重視科學(xué)課
學(xué)校要改變對(duì)科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因?yàn)榭茖W(xué)課需要專業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見(jiàn)，投入資金來(lái)購(gòu)買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的變化及教學(xué)要求。
科學(xué)論文8
摘要：
為了充分了解生物技術(shù)在食品分析中的作用，對(duì)近年來(lái)在食品分析中出現(xiàn)的生物芯片、生物傳感器、免疫技術(shù)和酶法分析等新的生物技術(shù)進(jìn)行了綜述，介紹了這些方法的基本原理、主要特點(diǎn)及在食品分析中的應(yīng)用，認(rèn)為生物技術(shù)檢測(cè)方法以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在食品分析中顯示出巨大的應(yīng)用潛能，其應(yīng)用幾乎涉及到食品分析的各個(gè)方面，尤其能對(duì)許多過(guò)去難以檢測(cè)的成分進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
生物技術(shù);生物芯片;生物傳感器;免疫;酶;食品分析
食品分析是食物營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)和食品加工過(guò)程中質(zhì)量保證體系的一個(gè)重要組成部分，它始終貫穿于食物資源的開(kāi)發(fā)、食品加工與銷售的全過(guò)程。隨著人們生活水平的提高，特別是我國(guó)加入W TO后，我國(guó)食品走向世界的關(guān)稅壁壘將逐漸被技術(shù)壁壘所取代，一方面，食品的功能性和安全性將越來(lái)越受到重視，對(duì)其分析精度和檢測(cè)限的要求越來(lái)越高;另一方面，作為食品生產(chǎn)企業(yè)和政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)食品品質(zhì)的控制則要求能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)損檢測(cè)和快速檢測(cè)，而對(duì)分析精度和檢測(cè)限的要求則相對(duì)較低。因此，食品分析技術(shù)正向著省時(shí)、省力、廉價(jià)、減少溶劑、減少環(huán)境污染、微型化和自動(dòng)化方向發(fā)展�，F(xiàn)對(duì)近年來(lái)在食品分析中出現(xiàn)的新生物技術(shù)作一簡(jiǎn)單介紹。
1、生物芯片技術(shù)
主要特點(diǎn)及其在食品分析中的應(yīng)用。生物芯片技術(shù)具有可實(shí)現(xiàn)樣品分析過(guò)程的連續(xù)化、集成化、微型化和信息化等特點(diǎn)，目前已應(yīng)用于食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品毒理學(xué)研究、分子水平上闡述食品營(yíng)養(yǎng)機(jī)理和轉(zhuǎn)基因食品的檢測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域�；谏镄酒谟糜诨虮磉_(dá)分析及蛋白質(zhì)檢測(cè)方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，結(jié)合了多門學(xué)科中的.高新技術(shù)，因此，其優(yōu)越性將會(huì)日趨明顯，預(yù)計(jì)將會(huì)成為未來(lái)食品安全檢測(cè)分析中的生力軍。
2、生物傳感器技術(shù)
2. 1、基本原理
生物傳感器是指把用固定化的生物體成分(酶、抗原、抗體或激素 )或生物體本身的細(xì)胞、細(xì)胞器、組織和器官等作為敏感元件的傳感器。生物傳感器技術(shù)是建立在細(xì)胞固定化和酶固定化技術(shù)基礎(chǔ)之上的，它以生物分子去鑒別被測(cè)物，然后將生物分子所發(fā)生的物理變化或化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的電信號(hào)并予以放大輸出，從而得到相應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果。
2. 2、主要特點(diǎn)及其在食品分析中的應(yīng)用
由于生物傳感器具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、體積小、響應(yīng)速度快、樣品用量少、可反復(fù)使用、靈敏度高、特異性好、不需要對(duì)被測(cè)組分進(jìn)行分離和測(cè)定時(shí)不需另加試劑等特點(diǎn)，所以使用方便，有利于現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)，故用生物傳感器作為檢測(cè)裝置時(shí)主要應(yīng)用在糖類、氨基酸類、有機(jī)酸和Vit等食品成分分析上，在食品添加劑 (亞硫酸鹽、亞硝酸鹽、甜味素和過(guò)氧化氫 )的分析、食品中細(xì)菌和病原菌的檢測(cè)、食品鮮度的檢測(cè)、食品滋氣味及成熟度的檢測(cè)等領(lǐng)域中也有應(yīng)用。在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，生物傳感器技術(shù)是介于信息技術(shù)和生物技術(shù)之間的新增長(zhǎng)點(diǎn)，正逐漸變?yōu)樵诰�檢測(cè)的主要手段，在食品分析中有著廣泛的應(yīng)用前景。
3、免疫分析技術(shù)
3. 1、基本原理
免疫分析技術(shù)是指利用抗原抗體間的特異性反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種定量信號(hào)方法來(lái)對(duì)某種物質(zhì)進(jìn)行定性或定量測(cè)定的一種技術(shù)，是一類高靈敏度、高特異性檢測(cè)技術(shù)的統(tǒng)稱，廣泛應(yīng)用于各行業(yè)。該類技術(shù)的基本原理相同，僅標(biāo)記物質(zhì)不同，最終測(cè)定所發(fā)出的信號(hào)不同。根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，具有推廣價(jià)值或已廣泛應(yīng)用的有放射免疫分析、熒光免疫技術(shù)、酶聯(lián)免疫檢測(cè)技術(shù)、發(fā)光免疫分析技術(shù)、免疫電鏡技術(shù)和膠體金免疫標(biāo)記技術(shù)等。
3. 2、主要特點(diǎn)及其在食品分析中的應(yīng)用
免疫分析技術(shù)具有高特異性、高靈敏性、操作簡(jiǎn)便安全無(wú)污染、干擾小和再現(xiàn)性好等特點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在食品中微生物 (如沙門氏菌 )的檢測(cè)、食品中的抗生素和激素的檢測(cè)、食品中的真菌毒素檢測(cè)、食品中的除草劑和殺蟲(chóng)劑等農(nóng)藥殘留檢測(cè)、食品中的營(yíng)養(yǎng)素 (如蛋白質(zhì) )的檢測(cè)等項(xiàng)目，市場(chǎng)上已有部分商品化的試劑盒供應(yīng)。目前幾乎所有的常用獸藥都建立了免疫檢測(cè)方法，大部分已成功的運(yùn)用在動(dòng)物性食品中獸藥殘留的檢測(cè)，隨著分析技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)和方法上的不斷完善，尤其是制備更加特異的單克隆抗體或功能更加完備的重組單鏈抗體，以及免疫傳感器技術(shù)和芯片技術(shù)的日臻完善，免疫分析技術(shù)在食品安全快速檢測(cè)領(lǐng)域?qū)l(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。
4、酶法分析技術(shù)
4. 1、基本原理和方法
酶分析法在食品分析中的應(yīng)用主要有兩個(gè)方面：一是以酶為分析對(duì)象，根據(jù)需要對(duì)食品加工過(guò)程中所使用的酶和食品樣品中所含的酶進(jìn)行酶的含量或活力的測(cè)定;二是利用酶的特點(diǎn)，以酶作為分析工具或分析試劑，用于測(cè)定食品樣品中用一般化學(xué)法難于測(cè)定的物質(zhì)。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已出現(xiàn)多酶偶聯(lián)測(cè)定法、利用輔酶作用或抑制劑作用測(cè)定法、通過(guò)酶反應(yīng)循環(huán)系統(tǒng)的高靈敏度測(cè)定法、酶標(biāo)免疫檢測(cè)法和放射性同位素測(cè)定法等新方法。
4. 2、主要特點(diǎn)及其在食品分析中的應(yīng)用
與其它分析方法相比，酶法分析最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是它的特異性強(qiáng)，對(duì)樣品不需要進(jìn)行復(fù)雜的預(yù)處理。此外，由于酶的催化效率高，酶反應(yīng)大多比較迅速，故酶法分析速度快。酶法分析已應(yīng)用在食品中葡萄糖的定量分析、食品中無(wú)機(jī)金屬離子的測(cè)定、食品中Vit的測(cè)定、食品中農(nóng)藥殘留的檢測(cè)、食品中嘌呤和核苷酸的檢測(cè)及食品中毒素檢測(cè)等領(lǐng)域，并且酶法分析正朝著方便快速等方向發(fā)展，如將酶制成酶電極，直接測(cè)定，省去試劑配制和標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作等步驟。目前已實(shí)際應(yīng)用在分析中的酶電極有L -氨基酸氧化酶電極、過(guò)氧化物酶電極和脲酶電極等。
5、結(jié)束語(yǔ)
隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人們已逐步認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)在食品分析中的重要作用。生物技術(shù)檢測(cè)方法以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在食品分析中顯示出巨大的應(yīng)用潛能，其應(yīng)用幾乎涉及到食品分析的各個(gè)方面，包括食品的品質(zhì)評(píng)價(jià)、食品的質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控及食品科學(xué)研究等，尤其是它能夠?qū)υS多過(guò)去難于檢測(cè)的成分進(jìn)行分析。目前由于各種條件的限制，生物技術(shù)在食品分析中的應(yīng)用還不普及，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在不久的將來(lái)，生物技術(shù)在食品分析中將占有越來(lái)越重要的地位。
參考文獻(xiàn)
[1]孫秀蘭，等.生物芯片技術(shù)與食品分析[J].生物技術(shù)通報(bào)，20xx， 4： 22 - 25.
[2]劉榮，徐致遠(yuǎn)，李保國(guó)等.生物傳感器在食品分析檢測(cè)中的應(yīng)用[J].乳業(yè)科學(xué)與技術(shù)， 20xx， 115 (6) ： 246 – 249
科學(xué)論文9
一、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，特別注重土地資源開(kāi)發(fā)利用、養(yǎng)分資源開(kāi)發(fā)利用、生物資源開(kāi)發(fā)利用、廢棄物無(wú)害化處理與資源化等方面的理論與技術(shù)，其中大部分教學(xué)內(nèi)容都跟人們?nèi)粘５纳鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)緊密相連，但基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建原則和教學(xué)方式的限制，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均淺嘗輒止，或只有比較簡(jiǎn)單的示范和機(jī)械式的操作內(nèi)容，缺乏具體的實(shí)踐操作應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生掌握起來(lái)感覺(jué)內(nèi)容寬泛，不能具體化和靈活應(yīng)用，缺少深入的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握不能深入和全面。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)從主體內(nèi)部產(chǎn)生認(rèn)知的需要，認(rèn)知過(guò)程也充分尊重主體的內(nèi)在性，認(rèn)為認(rèn)知是一個(gè)自內(nèi)而外的、由認(rèn)知主體主動(dòng)發(fā)起的、在一定情境中與主體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為與人們社會(huì)實(shí)踐生活緊密相聯(lián)的平臺(tái)性基礎(chǔ)課程，需要在學(xué)生掌握理論知識(shí)的過(guò)程中采用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的目的。然而，開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)的構(gòu)建將改變單一的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成良性互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的新局面，從而提高資源環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建大有必要。
二、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的選題原則
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)新課題，必須堅(jiān)決克服用“一個(gè)套路”來(lái)培養(yǎng)人才實(shí)踐能力的問(wèn)題。要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。要減少?gòu)?qiáng)制性，增強(qiáng)選擇性和開(kāi)放性。要構(gòu)建以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以打破專業(yè)和班級(jí)的限制，自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，自主選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要注意合理的實(shí)驗(yàn)難度，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)面選擇過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單，都難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；反之，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)面選擇過(guò)大或?qū)嶒?yàn)難度過(guò)高，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生又不能得到全面的.訓(xùn)練。因此，設(shè)計(jì)研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)型，通過(guò)查閱資料和自己動(dòng)手、動(dòng)腦而有所創(chuàng)新；二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既不能超出學(xué)生的基本操作能力和知識(shí)水平，又不能照搬已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)有一定的綜合型。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間的準(zhǔn)備與逐步推進(jìn)的過(guò)程。起初，只是在專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土壤與土地資源實(shí)驗(yàn)》等少數(shù)課程的部分教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應(yīng)用逐步擴(kuò)大到全面推開(kāi)。當(dāng)前，在資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中提倡研究性教學(xué)模式，以進(jìn)一步鞏固研究性教學(xué)在該專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，使研究性教學(xué)貫穿于整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全過(guò)程。為此，課程組全體教師在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想、方法、策略等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的重新設(shè)計(jì)與整合。
三、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適用原則
創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認(rèn)識(shí)性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗(yàn)證性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識(shí)與新技能轉(zhuǎn)變，這是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類型有三個(gè)：一是最簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求、儀器和試劑，以及給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步奏，要求學(xué)生按照教材要求，完成實(shí)驗(yàn)；二是較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求以及給出實(shí)驗(yàn)所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出操作步驟，并完成實(shí)驗(yàn)；三是較完整的綜合性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)在教材中只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅枰獙W(xué)生自己選取和制定實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和操作步驟。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生或者各實(shí)驗(yàn)課程前期的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，適宜于第一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；而對(duì)于已開(kāi)設(shè)相當(dāng)科目專業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要做較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)進(jìn)一步做較完整的綜合性實(shí)驗(yàn)。
四、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果提交形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核中，改變傳統(tǒng)的一個(gè)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”定全局的模式，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)踐與課外設(shè)計(jì)及綜合性實(shí)踐相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)體系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)構(gòu)成包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，按一定比例綜合成實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)來(lái)自于對(duì)學(xué)生的課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐能力的觀察，課堂討論、課外實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、科技創(chuàng)新中的表現(xiàn)等。開(kāi)課前，將研究性實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)方法公開(kāi)告知學(xué)生，讓學(xué)生知曉并積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)了解自己在構(gòu)建知識(shí)體系中的成績(jī)和不足，使考核評(píng)價(jià)變成鞭策學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)方案，是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案體會(huì)到從實(shí)驗(yàn)立題、資料查閱、開(kāi)展專題調(diào)查研究，到完成實(shí)驗(yàn)方案的全過(guò)程。研究性實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生自主擬定，并在課堂上介紹形成實(shí)驗(yàn)課題的思路及其實(shí)驗(yàn)方案。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結(jié)合后期實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的流暢度及所獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，給學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建，筆者在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)，相繼建立資源環(huán)境科學(xué)類學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高，獲得國(guó)家、省、校級(jí)實(shí)踐與創(chuàng)新項(xiàng)目資助，并在各級(jí)科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。教學(xué)效果顯示開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，教學(xué)內(nèi)容的延拓，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和自主探索的能力，這正是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的所在。
科學(xué)論文10
摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域信息化技術(shù)都受到廣泛的運(yùn)用。在行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門，信息化技術(shù)的應(yīng)用更是提高了整個(gè)財(cái)務(wù)部門的工作效率，能夠在最快的速度內(nèi)將相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，為上級(jí)審核工作提供相關(guān)可靠數(shù)據(jù)的同時(shí)也更加便利。本文以基于信息化下的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作為題，對(duì)信息化下的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀以及基于信息化下的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作策略展開(kāi)詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：信息化；行政事業(yè)單位；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作；探討
就我國(guó)目前的行政事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，其資金的主要來(lái)源是政府的審批，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行運(yùn)作，因此如何在信息化的背景下提高行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作效率便成為今后行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門發(fā)展的重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行政事業(yè)單位間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不單只在單位的實(shí)力上，而是在單位中財(cái)務(wù)管理上，因此行政事業(yè)單位要想在今后更為有利的發(fā)展就要重視信息化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。
一、信息化下行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，在行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作中便出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，造成問(wèn)題的主要原因有四點(diǎn)，一是行政事業(yè)單位監(jiān)控體制并不完善，二是行政事業(yè)單位在信息技術(shù)的操作中水平較低，三是在行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中信息管理制度并不完善，四是不能將信息化管理進(jìn)行共享。行政事業(yè)單位雖然制定相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，但工作人員的觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)于財(cái)務(wù)管理制度的認(rèn)識(shí)不夠，財(cái)務(wù)管理制度也沒(méi)有細(xì)化，對(duì)相關(guān)的管理流程也沒(méi)有明確的規(guī)定，因此崗位制沒(méi)有完全實(shí)施，達(dá)不到信息化發(fā)展的要求，影響了單位的發(fā)展。就目前行政事業(yè)單位中的財(cái)務(wù)工作而言，其中大部分財(cái)務(wù)人員都具備較多的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)財(cái)務(wù)工作中的相關(guān)規(guī)定已經(jīng)牢牢記住，但對(duì)現(xiàn)代化信息的相關(guān)知識(shí)并沒(méi)有完全掌握，其中計(jì)算機(jī)操作部分的'欠缺是最為明顯的問(wèn)題，
因此便會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，影響工作效率，而對(duì)于一些掌握信息化技術(shù)的工作人員而言又往往缺乏經(jīng)驗(yàn)。行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中信息管理不完善也是目前最為嚴(yán)峻的問(wèn)題之一，在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展下，財(cái)務(wù)部門必須通過(guò)相關(guān)的調(diào)整才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，例如，會(huì)計(jì)工作中的電算、信息化的管理與運(yùn)作、如何完善信息化管理制度等。在以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中存在較多管理上的問(wèn)題，由于管理上的復(fù)雜性以及多層面都導(dǎo)致管理過(guò)于復(fù)雜，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化的管理模式。在以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，管理都屬于保密性的工作，除了相關(guān)的管理人員外是不能夠過(guò)問(wèn)的，但隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)規(guī)定中明確說(shuō)明財(cái)務(wù)管理必須公開(kāi)。管理人員的思想還處在以往的傳統(tǒng)階段，對(duì)信息化的操作并不熟練，往往采用以往的操作方式，因此在數(shù)據(jù)的傳輸中以及統(tǒng)計(jì)過(guò)程中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息共享。
二、基于信息化下的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作策略
�。�1）完善內(nèi)部控制機(jī)制
想要實(shí)現(xiàn)信息化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，首先針對(duì)其中的工作人員而言，必須要改變自身的思想觀念，不再受到以往管理制度的影響，從而實(shí)現(xiàn)信息化的管理制度同時(shí)還要提高自身的管理意識(shí)。其次，行政事業(yè)單位還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代信息化的發(fā)展而改變以往的工作形式，完善機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制，改善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部管理工作，完善管理機(jī)制以及管理制度是最為有效的途徑。完善機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制還應(yīng)當(dāng)完善資金審批的過(guò)程，進(jìn)一步深入的完善資金審批相關(guān)制度，并且能夠嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，杜絕出現(xiàn)任何財(cái)務(wù)問(wèn)題，完善機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制是提高行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)受到重視。
�。�2）提高工作人員信息化操作水平
提高工作人員信息化操作水平是開(kāi)展信息化財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)，對(duì)于具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員而言，必須了解信息化的財(cái)務(wù)知識(shí)以及相關(guān)的規(guī)定，針對(duì)信息化知識(shí)掌握不熟練，計(jì)算機(jī)操作不恰當(dāng)?shù)娜藛T，行政事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)定期舉行相關(guān)信息化知識(shí)的培訓(xùn)與操作，以便能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)普及到所有員工，財(cái)務(wù)人員在參加單位的信息化培訓(xùn)后，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用更加熟練，并且還能夠通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)操作財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及相關(guān)的應(yīng)用軟件，以此能夠更加熟練地掌握現(xiàn)代信息化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)。針對(duì)缺乏相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員而言，必須對(duì)其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)培訓(xùn)，以此來(lái)提高財(cái)務(wù)人員自身的水平，避免在實(shí)際的工作中出現(xiàn)相關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，降低工作效率，提高人員信息化操作水平是促進(jìn)信息化行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有效開(kāi)展的關(guān)鍵。
�。�3）完善信息化管理制度
完善信息化管理制度主要包括以下幾個(gè)方面，首先是會(huì)計(jì)的電算化，其次是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中信息化管理，最后是信息化在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的使用情況，以此為基礎(chǔ)來(lái)完善信息化管理制度。針對(duì)財(cái)務(wù)部門的審批流程而言，完善信息化管理制度必須對(duì)其進(jìn)行理順工作，能夠改變以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中多部門以及多層面的混亂現(xiàn)象，確保今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理工作能夠具備真實(shí)性并且符合相關(guān)的管理要求。在完善信息化管理制度的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)完善財(cái)務(wù)部門各員工以及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通，以便在工作中遇到問(wèn)題后能夠共同面對(duì)、共同解決問(wèn)題，在遇到難題時(shí)能夠共同整理并且向上級(jí)進(jìn)行反映，這樣不僅能夠提高上下級(jí)各個(gè)部門之間的友好關(guān)系，還能夠從根本上減少因?yàn)槿狈贤ǘa(chǎn)生的相應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)減少行政事業(yè)單位的損失。完善信息管理制度還可以從網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度的建立著手，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作信息化的關(guān)鍵，還應(yīng)建立財(cái)務(wù)系統(tǒng)的互相監(jiān)督制度，并且有效提高財(cái)務(wù)系統(tǒng)的信息化管理水平以及完善相關(guān)的信息化管理制度，能夠在最為有效的形勢(shì)下將信息化管理模式發(fā)揮得淋漓盡致，特別是在數(shù)據(jù)的傳遞過(guò)程中，與以往的操作相比更加便捷并且傳遞速度更快，以此提高工作效率。
�。�4）共享財(cái)務(wù)信息化成果
共享財(cái)務(wù)信息化成果主要是指行政事業(yè)單位必須嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定以及政府信息公開(kāi)的規(guī)定來(lái)改變以往的觀念，并且改變以往工作中的傳統(tǒng)思想，在工作的形式上更是要加大創(chuàng)新，能夠?qū)⒉恍孤缎姓聵I(yè)單位秘密的財(cái)務(wù)資料向每位員工公開(kāi)，完善信息化公開(kāi)性、透明性的機(jī)制，財(cái)務(wù)人員還應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)來(lái)掌握信息化的技術(shù)，例如，電腦信息化管理、信息化的操作、信息化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)核算等相關(guān)技術(shù)，最大程度的實(shí)現(xiàn)信息化操作。
同時(shí)行政事業(yè)單位還應(yīng)采用信息化的現(xiàn)代技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)共享財(cái)務(wù)信息化成果，以便將實(shí)際的財(cái)務(wù)信息共享到各個(gè)財(cái)務(wù)部門以及相關(guān)的財(cái)務(wù)人員，以此能夠?qū)⒇?cái)務(wù)資源進(jìn)行有效利用的同時(shí)，還能夠通過(guò)相關(guān)的討論比較后進(jìn)行整合工作，以此達(dá)到共享財(cái)務(wù)信息成果的目的，促進(jìn)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的有效開(kāi)展�？偠灾�，行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作要朝著信息化方向發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)完善內(nèi)部控制機(jī)制，其次提高人員信息化操作水平，再有完善信息化管理制度，最后共享財(cái)務(wù)信息化成果，只有做到上述幾點(diǎn)行政事業(yè)單位才能夠更有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作，并且在今后的工作中能夠有效地控制單位發(fā)展中的各項(xiàng)費(fèi)用，促進(jìn)單位發(fā)展的同時(shí)為單位創(chuàng)造更大的利益。
參考文獻(xiàn)
1.付文芳.行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)部控制重構(gòu)與優(yōu)化研究――基于會(huì)計(jì)信息化環(huán)境.中國(guó)商論，20xx(33).
2.韓清香.基于信息化下的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作探討.行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，20xx(03).
3.傅浩.探討行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，20xx(03).
科學(xué)論文11
初中科學(xué)是初中的一門綜合課程，新課程下的科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神。在科學(xué)教學(xué)中，有多種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法也叫發(fā)現(xiàn)法，首先由美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出的，是一種有效的課堂教學(xué)方法。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出：學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極的探索者，他們要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度是最為重要。他所指的發(fā)現(xiàn)“不只局限于發(fā)現(xiàn)人類尚未滯銷的事物行為，而是包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。
但我們教師在使用問(wèn)題教學(xué)法存在不少問(wèn)題，比如說(shuō)：在活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要?jiǎng)幽X筋；在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不周密，指導(dǎo)不夠，使學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手；學(xué)生缺乏必要的知識(shí)或技能不能很好地收集到有關(guān)資料而不能解決問(wèn)題，失去了對(duì)科學(xué)的興趣；有部分學(xué)生尚不具備獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，導(dǎo)致只有極個(gè)別學(xué)生能把發(fā)現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行到底，大多數(shù)學(xué)生在缺乏教師鼓勵(lì)下半途而廢。為了真正將“為了學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)際中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，我們構(gòu)建了優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)法。
優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)法基本的過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
教師所提出的問(wèn)題，應(yīng)圍繞學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和技能后，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。簡(jiǎn)要提出課題的方向，教師也可在此階段先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶科學(xué)概念、原理與過(guò)程。在“問(wèn)題教學(xué)法”中，提出問(wèn)題是最重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為要提出好的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
�。�1）要符合學(xué)生的實(shí)際
問(wèn)題設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”。應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳”，即通過(guò)努力，“夠得著”，即學(xué)生能最終解決。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決后的愉悅。
（2）要有梯度，可層層推進(jìn)
問(wèn)題要有系統(tǒng)性，對(duì)于主問(wèn)題，應(yīng)作適當(dāng)?shù)姆纸�，由�?jiǎn)單到復(fù)雜層層遞進(jìn)，形成脈絡(luò)清晰、層次分明、梯度推進(jìn)的問(wèn)題群。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的素材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或激發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把其分解為若干需要回答的疑問(wèn)，按照學(xué)生的興趣由淺入深進(jìn)行排列，寫在黑板或幻燈片上，明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。這樣通過(guò)幾個(gè)連貫的問(wèn)題，使過(guò)渡顯得自然，既激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，又突破了難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生深層的情感體驗(yàn)，也能訓(xùn)練其思維的嚴(yán)密性和邏輯性。
�。�3）問(wèn)題要有開(kāi)放性、拓展性
問(wèn)題的`設(shè)計(jì)不僅是為了解決文本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因此，要關(guān)注問(wèn)題的開(kāi)放性和拓展性，跳出教材甚至學(xué)科，設(shè)置一些綜合性問(wèn)題。具有開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度去思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。問(wèn)題的切入點(diǎn)可以是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、矛盾點(diǎn)等；從學(xué)生的角度看，問(wèn)題的切入點(diǎn)有學(xué)生新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、認(rèn)知的沖突點(diǎn)等。在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將兩方面有機(jī)結(jié)合。
二、組織小組合作
同伴教學(xué)（生生互教）是新課程教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種有效方式，而且它對(duì)互教雙方都有好處。在同伴教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以獲得印象深刻的個(gè)人體驗(yàn)，還可以促進(jìn)人與人之間的直接交流、使個(gè)體更真實(shí)和更獨(dú)立，增加對(duì)他人的理解的接受程度。
當(dāng)學(xué)生之間通過(guò)合作，解決了問(wèn)題，會(huì)非常興奮，如果他們未達(dá)到目的地，他們會(huì)共同找原因，或求助其他組學(xué)生、老師。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，在小組討論學(xué)習(xí)中，同學(xué)們探索出了不少新的知識(shí)，新的方法。這種以問(wèn)題解決方式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加了學(xué)生的自信心，我們還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)自己剛從別的同學(xué)那里學(xué)來(lái)，轉(zhuǎn)身又成了另外同學(xué)的“老師”了，使自己的知識(shí)和能力都得到了提升。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍、互相交流
要求學(xué)生在明確問(wèn)題后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索研究學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流的空間，為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在這一階段教師要給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題目標(biāo)，沿著正確的方向去探索行動(dòng)。
在這階段教師，一定要給足學(xué)生思考和講述的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法并耐心來(lái)傾聽(tīng)。不要輕意肯定或否定學(xué)生的成果，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)不足之處，盡量由本小組或其他小組成員來(lái)評(píng)價(jià)，教師更多應(yīng)充當(dāng)聆聽(tīng)者的角色，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可給予適當(dāng)?shù)膸椭�、指�?dǎo)。
四、教師總結(jié)
由學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)或小組合作生成的知識(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。在此階段學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，掌握新技能；也可對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。
五、知識(shí)、技能的運(yùn)用
課堂內(nèi)教師通過(guò)口頭或者書(shū)面練習(xí)或變式的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)應(yīng)用概念或規(guī)則是一旦習(xí)得內(nèi)容的回憶涉及到在新問(wèn)題中應(yīng)用的情況時(shí)，就會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。課堂外布置一些適量、分層練習(xí)和變式練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的類化和遷移。
在使用“問(wèn)題教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，再對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行互相交流，然后總結(jié)出本堂課的新知識(shí)，通過(guò)練習(xí)和作業(yè)使學(xué)生會(huì)運(yùn)用新知識(shí)、技能。教學(xué)有法、教無(wú)定法，因此科學(xué)教師在制定教學(xué)策略時(shí)首先應(yīng)選擇好合適的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)具體情境具體分析，找到最適合本堂課的教學(xué)方法。
科學(xué)論文12
1建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)
1.1集中整合形態(tài)學(xué)教學(xué)資源補(bǔ)充完善展出內(nèi)容
人體生命科學(xué)館在集中整合現(xiàn)有形態(tài)學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充完善，以保證各形態(tài)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一一對(duì)應(yīng)的展示。根據(jù)不同內(nèi)容，選擇合適的展出形式，如用視頻展示受精卵發(fā)育的過(guò)程，用塑化標(biāo)本展示人體的肌肉等。
1.2配套完善標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)構(gòu)建數(shù)字查詢平臺(tái)
建設(shè)完善人體生命科學(xué)館的標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)，并構(gòu)建數(shù)字查詢平臺(tái)，便于參觀者查詢館藏信息。平臺(tái)配有指導(dǎo)教師，可互動(dòng)交流，解惑答疑[3]，同時(shí)提供視頻、圖片等電子資料下載，供參觀者學(xué)習(xí)。展現(xiàn)中醫(yī)元素突出學(xué)校特色通過(guò)展示經(jīng)絡(luò)走行和穴位斷面解剖結(jié)構(gòu)，使參觀者感知中醫(yī)知識(shí)的抽象思維，化“無(wú)形為有形”，激發(fā)學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，突出中醫(yī)院校的特色。
2建設(shè)規(guī)劃思路
根據(jù)人體生命科學(xué)館的展示內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，合理布置展區(qū)。展示內(nèi)容我校人體生命科學(xué)館展示內(nèi)容主要包括：①生命的起源：通過(guò)不同發(fā)育階段的胚胎展示人體形成的過(guò)程；②正常的人體：展示正常的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，并輔以功能說(shuō)明；③疾病下的人體：展示病理結(jié)構(gòu)，并輔以疾病說(shuō)明；④經(jīng)絡(luò)與腧穴：結(jié)合中醫(yī)知識(shí)，展示經(jīng)絡(luò)走行和腧穴位置結(jié)構(gòu)。展區(qū)設(shè)置綜合以上內(nèi)容，我校人體生命科學(xué)館將建設(shè)七個(gè)展區(qū)：①簡(jiǎn)介區(qū)；②生命起源和人體形成區(qū)；③正常人體結(jié)構(gòu)展示區(qū)；④病理結(jié)構(gòu)展示區(qū)；⑤人體斷面展示區(qū)；⑥經(jīng)絡(luò)與腧穴結(jié)構(gòu)展示區(qū)；⑦中醫(yī)體驗(yàn)區(qū)。
3建設(shè)規(guī)劃特色
3.1突出中醫(yī)特色
作為中醫(yī)院校的人體生命科學(xué)館，充分結(jié)合中醫(yī)元素，展示中醫(yī)特色。如在正常人體標(biāo)本上描繪出經(jīng)絡(luò)的走行，清晰明了，便于觀察。對(duì)常用穴位做斷面解剖，并在標(biāo)本上放置針灸針，以顯示進(jìn)針角度、進(jìn)針層次與周圍結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
3.2標(biāo)本類型多樣
人體生命科學(xué)館內(nèi)的標(biāo)本不僅數(shù)量眾多，而且類型多樣，如生物塑化標(biāo)本、管道鑄型標(biāo)本、斷面標(biāo)本、穴位斷面標(biāo)本、灌裝標(biāo)本等等。規(guī)劃時(shí)根據(jù)展示內(nèi)容選擇不同的標(biāo)本類型，既保證展示效果，又節(jié)約成本。如生物塑化標(biāo)本，無(wú)毒環(huán)保，生動(dòng)逼真，可永久露天存放，但定價(jià)過(guò)高，為節(jié)約成本，只在展示全身肌肉、全身內(nèi)臟、全身血管神經(jīng)時(shí)選擇使用[4]。
3.3展示形式多樣
根據(jù)不同的展示內(nèi)容，選擇合適的'展示形式。如標(biāo)本可展示大體結(jié)構(gòu)，直接觀察，印象深刻。模型展示復(fù)雜精細(xì)的結(jié)構(gòu)，如視器，學(xué)生可自己動(dòng)手，拆分組合，便于觀察。視頻展示細(xì)微結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)改變，如動(dòng)脈粥樣斑塊的形成，生動(dòng)形象，印象深刻。展板圖文并茂，簡(jiǎn)明易記，可更好地將結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來(lái)，如胃粘膜的構(gòu)成及各種細(xì)胞的功能。
4展望
中醫(yī)院校的人體生命科學(xué)館的建設(shè)必將在整合資源、節(jié)約成本、提高教學(xué)質(zhì)量、科普宣傳等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流也起到積極的促進(jìn)作用，將有效提升學(xué)校的基礎(chǔ)教育水平和綜合實(shí)力。
科學(xué)論文13
重視醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)科學(xué)論文
近年來(lái),我刊來(lái)稿大量增加,但從論文寫作質(zhì)量上看,大多不夠理想,其中有相當(dāng)一部分論文沒(méi)能把自己的臨床和科研工作充分反映出來(lái)。資料不全是常見(jiàn)的,缺乏對(duì)照和(或)可比性差以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和方法有誤,更是屢見(jiàn)不鮮;有的不注重使用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),文章結(jié)構(gòu)和層次不分明,自造字(詞)、縮寫字(詞)連篇,可讀性差;有的書(shū)寫字體潦草,簽名更是有如天書(shū),給審閱和進(jìn)一步聯(lián)系帶來(lái)很大困難;有的文章虛話、套話講了一大堆,而實(shí)質(zhì)部分卻未進(jìn)行深入分析,或同一內(nèi)容前后重復(fù)。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會(huì)帶來(lái)不同程度的負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)。因此,對(duì)提高醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作水平,必須給予足夠的重視。
醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作,是臨床與科研的后續(xù)工作,同樣要認(rèn)真對(duì)待,絲毫馬虎不得。初學(xué)寫作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫作技巧、特點(diǎn)、格式等等,然后就自己的資料進(jìn)行總結(jié),反復(fù)修改,反復(fù)練習(xí),并和寫得成功的典型文章相對(duì)照,找出差距和不足加以改進(jìn)。相信這樣做過(guò)幾次之后,寫作能力和水平定會(huì)有較大的提高。當(dāng)然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來(lái),我刊也相繼發(fā)表了一些有關(guān)文章,希望對(duì)讀者能有所啟迪。
既然所撰寫的論文屬于自然科學(xué)范疇,毫無(wú)疑問(wèn),文章首先必須具有科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性。從選題、設(shè)計(jì)、觀察方法、結(jié)果分析到結(jié)論,每一步都要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)格的要求;而文章具有獨(dú)創(chuàng)性,才更具有交流和刊出價(jià)值。綜觀我刊來(lái)稿,存在有關(guān)這些方面的問(wèn)題還不少�？蒲性O(shè)計(jì)和方法學(xué)方面的問(wèn)題固然有之,但更為普遍出現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,為此,我刊曾多次請(qǐng)李暉教授撰文闡述有關(guān)知識(shí),收到了良好效果。
可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會(huì)影響其質(zhì)量甚至失去刊登價(jià)值。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順、字體工整清晰,是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和文字的基本要求。欲求行文準(zhǔn)確,除了恪守實(shí)事求是的原則之外,采用規(guī)范化的字(詞)尤其重要。當(dāng)前,來(lái)稿中使用中、英文名詞術(shù)語(yǔ)縮略語(yǔ)的現(xiàn)象很普遍,甚至達(dá)到泛濫的程度。有時(shí)閱讀一篇文章,要反復(fù)翻看其文中的注釋;如其中某一關(guān)鍵縮略語(yǔ)注釋疏漏,則無(wú)法繼續(xù)閱讀而要尋覓工具書(shū)查找,試問(wèn)有多少人還有堅(jiān)持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語(yǔ)不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會(huì)紀(jì)要中已一再?gòu)?qiáng)調(diào),希望能有所改進(jìn)。
按國(guó)標(biāo)規(guī)定和要求,摘要是論著文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來(lái)稿和刊出文章中這方面存在的問(wèn)題也不少。毫無(wú)疑問(wèn),論文摘要應(yīng)是能準(zhǔn)確而概要地反映研究結(jié)果的精品。本刊目前已被世界多種醫(yī)學(xué)信息媒介、醫(yī)學(xué)論文摘要、目錄索引所轉(zhuǎn)載。雖然迄今國(guó)內(nèi)尚無(wú)英文版的內(nèi)科專業(yè)雜志,廣大國(guó)外讀者仍可借助于本刊每一期的論著英文摘要了解我國(guó)內(nèi)科醫(yī)務(wù)人員寫作的論著。如何使國(guó)內(nèi)外讀者更迅捷、準(zhǔn)確而概要地了解我國(guó)內(nèi)科學(xué)界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標(biāo)。
關(guān)于論文摘要的書(shū)寫,本刊在稿約中已加以說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)注意摘要的基本結(jié)構(gòu),它必須包含目的,材料和方法,取得的結(jié)果和結(jié)論。目前許多論文摘要幾乎千篇一律地在摘要之首冠以:“本文”、“我們”等字句,其實(shí)這些主語(yǔ)完全可以省略而不至于使讀者產(chǎn)生誤會(huì)。在摘要的始終也是這樣,全部采用第三人稱撰寫。為了使不懂中文的讀者了解文章的內(nèi)容,英文摘要可以寫得更具體些,字?jǐn)?shù)也可以增加到400個(gè)實(shí)詞左右。摘要中力戒使用含意空泛的套話,如“文中討論了有關(guān)的問(wèn)題”等。摘要應(yīng)包括文章的精髓,特別應(yīng)寫明該論著的突出發(fā)現(xiàn),必要時(shí)附以具體的數(shù)據(jù)。目的應(yīng)鮮明,結(jié)論應(yīng)明確,材料方法的描述應(yīng)簡(jiǎn)而明。
為了不斷地提高論文水平,加強(qiáng)交流,希望中、英文摘要的寫作能更上一個(gè)臺(tái)階。
以上,結(jié)合我刊來(lái)稿情況,僅就論文寫作中應(yīng)注意的幾點(diǎn)談了些淺見(jiàn),有的只是把問(wèn)題提出來(lái),供大家思考。但無(wú)論如何,在論文寫作前認(rèn)真閱讀一遍欲投刊物的稿約;文章結(jié)稿后再反復(fù)閱讀幾遍,補(bǔ)齊疏漏和修正不妥之處,才是一名科學(xué)工作者應(yīng)具備的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
狀。該量表的中文版被廣泛應(yīng)用于各種人群，具有很高的信度和效度。在本次研究中該量表的信度為0.920。
3.韌性的測(cè)量
Wagnild and Young的韌性量表被用于測(cè)量學(xué)生的韌性。該量表包含14個(gè)條目，每一條目使用李克特7點(diǎn)制計(jì)分，從“非常同意”的1分到“非常不同意”的7分。所有條目得分匯總得到量表的總分，總分越高表明韌性越強(qiáng)。在本次研究中該量表的信度為0.818。
（三）統(tǒng)計(jì)方法
所有數(shù)據(jù)都在SPSS17.0軟件中進(jìn)行分析，顯著性水平設(shè)置為雙側(cè)P<0.05。Pearson相關(guān)分析用于評(píng)估壓力、韌性和抑郁的相互關(guān)系，分層回歸用于驗(yàn)證韌性在壓力與抑郁關(guān)系間的中介作用。根據(jù)Baronand Kenny的理論（Baron & Kenny，1986），韌性的中介作用需滿足下列條件方能成立。自變量（壓力）與因變量（抑郁）顯著相關(guān)；自變量（壓力）與中介變量（韌性）顯著相關(guān)；中介變量（韌性）與因變量（抑郁）顯著相關(guān)，并且當(dāng)加入中介變量后，自變量（壓力）對(duì)因變量（抑郁）的作用減弱。
二、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┮钟舭Y狀
經(jīng)過(guò)整理分析數(shù)據(jù)后得知，抑郁的平均得分為15.9515，標(biāo)準(zhǔn)差為9.83511，有52.4%的同學(xué)表現(xiàn)出抑郁癥狀。此結(jié)果高于普通人群抑郁率的33.3%（章婕，20xx），但是低于醫(yī)生抑郁率的65.3%（Wang，20xx）。男女學(xué)生間的抑郁狀況并無(wú)顯著性差異。結(jié)果表明七年制本碩連讀醫(yī)學(xué)生的抑郁狀況比較嚴(yán)重，這可能主要是源于他們所面臨的學(xué)習(xí)與考試壓力。第一學(xué)年基礎(chǔ)科學(xué)課程安排緊密，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更為重要的是，學(xué)校規(guī)定在七年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有兩門考試課程不及格，就要降到五年制。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這對(duì)他們無(wú)疑形成了巨大的.心理壓力。另一方面，和眾多高校一樣，本校也剛剛搬遷到位于郊區(qū)的新校園，學(xué)習(xí)和生活方面存在著諸多不便之處，這可能也是造成此次研究中學(xué)生抑郁率較高的原因。
�。ǘ┳兞块g的相關(guān)
各個(gè)研究變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和Pearson相關(guān)分析的結(jié)果見(jiàn)表1。從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)變量間顯著相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，壓力與韌性呈負(fù)相關(guān)；與抑郁呈正相關(guān)，因此，中介作用檢驗(yàn)的前兩個(gè)條件得以滿足。
■
�。ㄈ╉g性在壓力與抑郁癥狀間的中介作用
用于探索韌性中介作用的分層線性回歸分析見(jiàn)表2。在調(diào)整年齡因素之后，將自變量壓力加入到模塊2，然后將韌性加入到模塊3。結(jié)果顯示壓力與抑郁正相關(guān)，解釋了抑郁43.5%的變化；而韌性和抑郁呈負(fù)相關(guān)。韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了部分中介作用，因?yàn)閴毫Φ臉?biāo)化回歸系數(shù)從0.659減小到0.587。韌性解釋了其中3.7%的差異（p<0.05）。 ■
壓力作為抑郁的一個(gè)危險(xiǎn)因素已被研究所證實(shí)�？傮w而言，七年制本碩連讀醫(yī)學(xué)生壓力感受較大，這提示學(xué)校管理者應(yīng)采取一些有效的預(yù)防和干預(yù)措施去適當(dāng)減少學(xué)生所面臨的巨大壓力，否則，此種壓力可能影響學(xué)生的心理健康、生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。
韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了中介作用是本研究的重要發(fā)現(xiàn)。作為心理資本的構(gòu)成要素，狀態(tài)類的韌性經(jīng)過(guò)證實(shí)是可以開(kāi)發(fā)，可以改變的。因此，學(xué)校管理者和教師在日常管理與教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織相應(yīng)的活動(dòng)和教學(xué)安排來(lái)提升學(xué)生整體的韌性水平，從而減弱壓力對(duì)心理的負(fù)面影響，包括降低抑郁的發(fā)生率。這一方式與減少壓力相比具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
三、結(jié)論
七年制本碩連讀一年級(jí)醫(yī)學(xué)生的抑郁率較高，積極心理學(xué)的韌性品質(zhì)在壓力與抑郁間起到了部分中介作用。學(xué)校管理者和教師可以采取經(jīng)過(guò)證實(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)措施去減少學(xué)生所面對(duì)的壓力，提升他們的韌性水平，從而降低抑郁的發(fā)生，改善其生活質(zhì)量，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
科學(xué)論文14
隨著科技的發(fā)展，電腦走進(jìn)了百姓家庭，在滿足人們對(duì)影視、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)需求的同時(shí)，電腦游戲也在不斷滿足著廣大電腦用戶的娛樂(lè)需求，而成千上萬(wàn)的小學(xué)生更是被游戲獨(dú)特的魅力深深的吸引著。為什么電腦游戲?qū)πW(xué)生有著巨大的吸引力呢?
據(jù)調(diào)查，在3000多萬(wàn)的中國(guó)網(wǎng)民中，青少年網(wǎng)民就達(dá)600萬(wàn)。據(jù)天津市教育科學(xué)研究院對(duì)全市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，64％的中小學(xué)生有上網(wǎng)經(jīng)歷。面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)冷靜地分析孩子上網(wǎng)的利與弊，這當(dāng)是父母對(duì)待孩子上網(wǎng)問(wèn)題的基本態(tài)度。
不同的游戲?qū)θ擞胁煌淖饔茫龂?guó)志大航海時(shí)代等歷史地理相關(guān)類的游戲可以豐富人們的知識(shí)，競(jìng)技對(duì)戰(zhàn)類的游戲可以增強(qiáng)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其它休閑類的小游戲則可以使人們身心放松網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓人擺脫現(xiàn)實(shí)中的煩惱，投入到另一世界。我們站在客觀立場(chǎng)上正視電腦游戲的諸多益處：它對(duì)于喜歡它的人來(lái)說(shuō)可以有緩解壓力，增加生活樂(lè)趣的功效，對(duì)于喜歡它的青少年來(lái)講可以使他們?cè)黾臃磻?yīng)力，幫助提高智商系數(shù)，還能使他們對(duì)與電腦游戲相關(guān)的電腦技術(shù)產(chǎn)生莫大的興趣，起極大的啟蒙作用。如浙江省某市第一中學(xué)的高三學(xué)生尹科，因玩電腦游戲而成為軟件高手，被多家企業(yè)聘為總經(jīng)理顧問(wèn)。這便是在玩中學(xué), 可見(jiàn)游戲?qū)W(xué)習(xí)有積極的影響。
但是也不是任何人都能靠游戲取得成功的，這需要付出一定的辛勞，而且不是把游戲當(dāng)成消遣來(lái)玩，是要對(duì)其有專業(yè)性的研究和發(fā)現(xiàn)的。
當(dāng)然玩電腦游戲確實(shí)有一些反面效果，其焦點(diǎn)在于“沉迷”二字。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：電腦游戲是事先設(shè)計(jì)好的控制程序，是一種固定模式的大腦定型訓(xùn)練，這種重復(fù)刺激會(huì)使大腦活動(dòng)趨于條件反射，其靈活性下降，而且玩電子游戲只能刺激腦部主管視覺(jué)與行動(dòng)兩塊的發(fā)展，但不能代替所有的東西而使人腦得到全面的發(fā)展。長(zhǎng)期沉迷于游戲，必定對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。由此可見(jiàn)，我們不能忽略基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，閱讀寫作而讓孩子沉迷于電腦游戲里。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，任何事物都有兩重性，電子、電腦游戲也不例外，由于它對(duì)多數(shù)國(guó)人來(lái)講還算是個(gè)新生事物，相比于其他娛樂(lè)方式又有其特殊性，因此，負(fù)面影響是難免的，我們只能盡量減少游戲的消極作用，而關(guān)鍵還是看玩家控制自我的能力的強(qiáng)弱，能否控制自己不沉迷其中，而是從游戲的積極作用中獲益，我們認(rèn)為，這才是一種正確的態(tài)度。還是那句話：很多事情都是兩面性的，游戲?qū)χ袑W(xué)生學(xué)習(xí)的影響既有積極的, 又有消極的, 問(wèn)題是在于如何利用, 如何把握。莊子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“至樂(lè)無(wú)樂(lè)”，過(guò)度放縱便無(wú)法得到歡樂(lè)。所以我們要倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的娛樂(lè)中把握好自己的心態(tài)，注意娛樂(lè)的分寸, 注意平衡游戲與其他方面的關(guān)系，掌握分寸，好好利用電子游戲的益處，而不是讓游戲成為我們生活的全部.
但是，電腦游戲是每個(gè)家長(zhǎng)非常擔(dān)心的，因?yàn)橥ǔ：⒆幼谀抢锞妥卟婚_(kāi)了。孩子要多去戶外運(yùn)動(dòng)，孩子每天不流一次大汗，是長(zhǎng)不大的，身體是新新人類的本錢。青少年無(wú)限制使用網(wǎng)絡(luò), 大腦因?yàn)殚L(zhǎng)期受單一的刺激，使他們的社會(huì)交往減少,變得孤獨(dú),為擺脫孤獨(dú)又不斷上網(wǎng),這種惡性循環(huán)的和社會(huì)生活脫節(jié)，造成孩子的心靈不健康發(fā)展。另外，過(guò)多地玩電腦游戲造成身體上最惡劣的影響就是——視力直線下降，我想孩子們沉溺于電子游戲大概是因?yàn)楹⒆拥?興趣太少，所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面，家長(zhǎng)的責(zé)任就是培養(yǎng)孩子其他方面的興趣。大人們最好用平常心去對(duì)待這個(gè)新生事物，就象對(duì)待網(wǎng)絡(luò)一樣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短的眼光去看待它，怎么樣？
電腦游戲可以玩，但要玩得適度！適度的玩，他不僅可以開(kāi)放智力，還可以緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力！如何掌握這個(gè)“度”？我的建議就是在不影響學(xué)習(xí)，全部都完成作業(yè)的情況下，而且學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是呈上升的趨勢(shì)，周末和節(jié)假日每天在電腦前玩不要超過(guò)2個(gè)小時(shí)。
據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，明略策劃有限公司曾對(duì)上海市11所中學(xué)344名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明4成以上的中學(xué)生熱衷于上網(wǎng)聊天，有自己的固定網(wǎng)友。孩子們?yōu)槭裁催@樣喜歡上網(wǎng)聊天，也許我們可以從兩個(gè)中學(xué)生的談話中找到答案。上海市一位中學(xué)生說(shuō)：“我渴望結(jié)交朋友，向知心者傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，并且了解別人的世界。而現(xiàn)實(shí)生活中，老師和父母都不可能成為傾訴對(duì)象。除了同學(xué)，我?guī)缀鯖](méi)有朋友�！睆V州市桂花崗某中學(xué)一名經(jīng)常玩QQ的男生說(shuō)：“在QQ，沒(méi)有人知道我是誰(shuí)，我可以罵人，可以歡呼，可以發(fā)泄，可以說(shuō)平時(shí)不敢說(shuō)也說(shuō)不出的話�！闭蔷W(wǎng)上聊天的這種“魅力”，使許多孩子上網(wǎng)聊天成癮，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了學(xué)業(yè)，還容易引發(fā)其他問(wèn)題。
有一些家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)是大勢(shì)所趨，就鼓勵(lì)孩子上網(wǎng)，但同時(shí)又與孩子訂下合理而且清楚的上網(wǎng)約定，包括每周上網(wǎng)的時(shí)間和適合訪問(wèn)的網(wǎng)站，并注意適時(shí)督促、提醒孩子，要遵守約定。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子就會(huì)相互信任。事實(shí)表明，這種做法對(duì)多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)是成功的。
此外，家長(zhǎng)要向孩子灌輸“網(wǎng)為我用”的思想。要使孩子明白網(wǎng)絡(luò)世界同現(xiàn)實(shí)世界一樣，善惡、美丑、良莠并存，上網(wǎng)是為了吸收網(wǎng)上有
益的東西，為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)于網(wǎng)上遇到的不健康信息，要學(xué)會(huì)克制自己不要深入接觸，最終使孩子自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)上不健康的東西，把上網(wǎng)的精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力上。從遠(yuǎn)處著眼，努力培養(yǎng)、提高孩子的鑒別力和自制力。
所以,本人建議大家要讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合一起,做到娛樂(lè)、學(xué)習(xí)兩不誤。
……
科學(xué)論文15
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來(lái)越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更重要的是把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課之中來(lái)因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，
那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動(dòng)力。豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂。
教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的幾點(diǎn)基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。教學(xué)《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無(wú)家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過(guò)放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動(dòng)物紛紛倒下，學(xué)生們開(kāi)始還議論紛紛，到最后全部默默無(wú)聲。見(jiàn)此情景，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個(gè)地球，地球不能只有人類，我們、動(dòng)物還有植物都生活在一個(gè)共同的大家園里。”在不知不覺(jué)中，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。如有段時(shí)間，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)玩紙飛機(jī)成風(fēng)，可多數(shù)人的紙飛機(jī)卻飛不高，飛不遠(yuǎn)，熱情與日俱減，這時(shí)就需要幫助學(xué)生找到其中的原因，此時(shí)，我們恰好學(xué)習(xí)《紙飛翼》這一課，我給學(xué)生介紹了紙飛翼的常識(shí)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)如何讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。學(xué)生們參與積極性非常高。通過(guò)實(shí)踐，每人手中的紙飛機(jī)試飛時(shí)，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因?yàn)樗麄兗饶芡娴猛纯�，又能得到一些科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
二、師生互動(dòng)、合作使課堂更精彩
新課程和新教材對(duì)教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還應(yīng)作到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。
三、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：
（１）明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。說(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ǎ玻┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。
�。ǎ常┟鞔_任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。
�。ǎ矗┟鞔_結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
�。ǎ担⿷�(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。
所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
四、運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)《觀察身體》時(shí)，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對(duì)方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫(huà)下來(lái)，在對(duì)身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時(shí)，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過(guò)程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期畫(huà)像。在這游戲，觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、制作、畫(huà)畫(huà)等多種活動(dòng)中，孩子不僅僅親身體驗(yàn)了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。
在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動(dòng)作畫(huà)面，讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動(dòng)的`。學(xué)生們一會(huì)兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會(huì)兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動(dòng)作畫(huà)面。不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛舉手請(qǐng)求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
五、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫(huà)畫(huà)。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。
在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！
總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對(duì)新教材的最有效的使用。
【科學(xué)論文】相關(guān)文章：
科學(xué)論文的格式11-13
小學(xué)科學(xué)論文08-09
小學(xué)科學(xué)論文06-19
科學(xué)論文（通用6篇）06-30
自然科學(xué)論文02-01
小學(xué)科學(xué)論文（精品）08-09
（合集）小學(xué)科學(xué)論文07-27