初級會計電算化教學體會論文
現(xiàn)代企業(yè)會計已經基本上步入電算化時代,并且電算化等級在不斷深入。做為職業(yè)學校的電算化會計教學也占據(jù)了大部分課堂。然而電算化會計是一門包括會計、管理、計算機在內的綜合性學科,因此對會計電算化教師有了更高的要求。本文以自身在會計電算化教學過程中的一些體會為基礎，從提高興趣、教學方法、努力方向三個方面提出一些看法，希望能提高中職學生會計電算化操作水平。
一、提高學生學習興趣
要想上好會計電算化這門課，首先要激發(fā)學生的學習興趣。會計電算化是會計和計算機知識結合的產物，學習會計電算化的方法與學習計算機和會計的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會計電算化課程的學習特點，才能提高學習效率。
首先，消除學生的思想障礙，這是學好會計電算化知識的首要前提。由于會計電算化的特殊性，這門課程是在學生系統(tǒng)學習完計算機基礎知識、會計基礎和財經法規(guī)與會計職業(yè)道德之后進行的，對學生知識掌握的全面性和綜合性要求比較高。不少同學在接觸和學習會計電算化之前，對學習會計電算化產生畏懼心理。針對這種情況，我們首先消除學生對會計電算化的神秘感，幫助學生先弄懂會計電算化的初步概念，使學生們對軟件有了一個初步的認識，神秘感也就逐漸消除了。
其次，通過橫向比較，幫助學生提高認識、確立信心。在一些發(fā)達國家，財會人員都已經使用計算機進行會計處理，在我國大多數(shù)公司也使用計算機來進行日常操作。跟別人相比，人家能做到的，我們?yōu)槭裁床荒茏龅侥?在開課以前，對學生進行了目的性教育，會使學生樹立學習本學科的信心。
二 會計電算化教學的方法
(一)豐富的教學形式是學好會計電算化知識的重要手段
財會專業(yè)的學生女生占絕大多數(shù)，相對于男生來說對電腦的基礎知識興趣不大，掌握程度比較低。尤其是在硬件方面，處于一知半解的程度。從這種情形出發(fā)，我在進行這方面教學時，直接把計算機機房當作教室，面對著拆開主機箱的計算機進行講解：計算機是由哪幾個部分組成的，計算機是如何工作的，應如何操作，操作的過程中應該注意那些問題等;然后讓學員具體操作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到了理論和實踐緊密結合。
(二)深入淺出地講解，恰如其分地分析
在講計算機硬件的時候，如講到計算機硬件主要包括運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大類以及具體的功能是什么，單純地按照書本上的講解很枯燥，學生也不容易理解和掌握。這個時候，我就舉例來說明。把人的大腦比作CPU(運算器和控制器)和存儲器;把眼睛、耳朵比作人的輸入設備;把嘴巴、四肢比作輸出沒備。這樣有深有淺，既有了感性認識，又加強了記憶，提高了學生的興趣和學習效果。
(三)循序漸進是學好會計電算化知識的基本保證
會計電算化的教學，雖然是以教師面授、上機輔導的形式進行，但自學的成分很大。這就要求學生在學習的時候要循序漸進，不能一下子要求自己學得太多、太深。初次接觸會計電算化的學生，應該首先能夠進行現(xiàn)成會計軟件的操作。所以，我在一開始就讓學生從最基礎、最簡單的操作做起。當天的任務當天完成，決不拖到第二天去做。對于一部分基礎較好的學生，則要求以學習更深層次的軟件內容為目標，做到對不同層次人員提不同要求，收到了比較好的效果。
(四)重視實踐是學好會計電算化知識的重要環(huán)節(jié)
會計電算化是一門實踐性很強的學問，所以學習會計電算化一定要注意實踐環(huán)節(jié)。在講課過程中，我就讓學生自己操作，讓他們直觀地了解會計軟件是如何處理會計數(shù)據(jù)的，讓他們比較手工記帳與計算機處理的異同，從中找出電算化規(guī)律。通過學習和實踐，學員們基本上掌握了會計電算化的知識，能夠比較好的把會計和計算機結合在一起，從而達到了我們的教學目的。
三、今后要努力的方向
要上好這門課，首要的不只是樹立正確的教學目的，還要順應信息時代的潮流，變革教學手腕及教學辦法，及時補充更新教學內容。并要充分考慮到學生今后就業(yè)的'需求，這可從以下幾點做起：
(一)改良教學手腕及教學辦法，做到理論學習與實踐操作并重
會計電算化教學效果與教學手腕、教學辦法有親密聯(lián)系。所以在講授電算化理論，特別是各系統(tǒng)的總體構造設計與功用，例如帳務處置系統(tǒng)設計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設計理念及內部構造時，最好是在交叉講授小程序的根底上，演示相應的系統(tǒng)軟件，以便加深理性認識。因此教師可以安排學生比擬這些軟件系統(tǒng)及相應的功能設置，比如建帳、初始化設置、數(shù)據(jù)處置、系統(tǒng)管理、查詢等。
(二)恰當?shù)剡\用比擬法，優(yōu)化教學效果
電算化課程普遍布置在學生對手工會計的賬簿、憑證、報表的格式及內容已相當理解根底上，但是電算化會計信息系統(tǒng)中的賬、證、表、處置過程與手工會計業(yè)務流程有一定的差異，因此教學中一個很重要的內容就是要找出并強調這些差別之處，加深學生對這些差別的認識，最好的教學方法就是比較手工會計與電算化會計軟件，不同軟件相比(例如金蝶和用友財務軟件)，軟件與法規(guī)請求相比等。這樣學生將來走上工作崗位能很快適應不同財務軟件的操作。
(三)強化素質教育，去除功利心理
職業(yè)教育的會計電算化，主要目的是使學生順利考取會計證書，便于就業(yè)。出于這種思索，很多學校片面地強調通過率，并由此要求學生進行機械性地練習。結果是很多學生固然考取了會計證，但是其實踐處理問題的能力不強，以至有些學生連最根本的裝置和調試電算化軟件都不會，在其參與工作以后遇到問題只能求助于其他人員。因此，我們在教學過程中，應該去除功利心理，“授之以魚不如授之以漁”除了保證學生的學習效果，還必需培養(yǎng)學生全面了解和控制會計電算化的理論和實務能力，強化其職業(yè)素質。這有利于學生和職業(yè)教育的長遠發(fā)展，所以我們要努力做到這一點。
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