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      小組合作學習活動總結

      時間:2022-06-15 14:16:07 學習總結 我要投稿

      小組合作學習活動總結

        總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。那么總結有什么格式呢?下面是小編為大家收集的小組合作學習活動總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      小組合作學習活動總結

      小組合作學習活動總結1

        隨著教育改革的不斷推進和新課程的實施,小組合作學習在我們的課堂教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式之一。通過合作學習,學生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進全體學生的個性發(fā)展。

        如何提高學生的交流能力呢?下面談談幾點看法:

        一、做好合作學習的分組

        教師對全班同學的分組要進行認真的研究,要確定每個成員的分工。在實踐教學中,我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法,嘗試讓學生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與、互幫互學、合作探討。通過一段時間的合作學習,我發(fā)現(xiàn),小組成員間確定是很有默契,活動也有共同目標,但組間活動效果差別大,有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務,而有的組卻絲毫不為所動,無從下手。其中原因在于學生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學習基礎較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是,我在尊重學生自愿的原則下,根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學生重新搭配成若干異質(zhì)學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。

        在小組合作中可以采取輪流制,如組長、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長負責組織、管理工作,紀錄員負責合作過程的紀錄工作,報告員負責寫學習報告,代表小組進行學習成果匯報。

        二、培養(yǎng)學生良好的交流品質(zhì)

       。、善于傾聽。培養(yǎng)學生專心傾聽別人發(fā)言的習慣,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,要善于在別人的見解上完善自己的見解。

       。、敢于表達。培養(yǎng)學生敢說的勇氣,引導學生用數(shù)學語言進行表達,說話時聲音響亮,條理清楚,語句完整,語言精練且重點突出。

       。场⑸朴诮煌。在交往中,首先要尊重人,講文明禮貌,善于采納別人的意見,修改和補充自己原來的想法;其次,既要善于認識自己的情感,并能調(diào)控自己的情感狀態(tài),又要善于覺察別人的情感,以使彼此間的交往更加有效;第三,要加強交往中具體技能的訓練,比如,人說話時,自己應如何注視對方;在恰當?shù)牡胤,打斷別人的話,陳述自己的觀點;自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。特別是成績好的學生,教育他們要尊重別人的想法,并能幫助他人。

        三、創(chuàng)設有利于學生交流的平臺

        首先,做好合作交流學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材,明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價值,問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要合作學習,合作學習的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作,簡單的問題可由學生獨立思考。

        其次,加強對學生交流的指導,適時“引”“放”!耙笔侵附處熢谛〗M合作學習時,適時地考慮學生需要什么,創(chuàng)設有針對性,具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學生“跳起來”能“摘到果子”;創(chuàng)設有趣味性的問題,設法讓學生“欲罷不能”。

        “放”是指教師不要怕孩子暴露問題,要解放孩子的身心,要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花,教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案,要允許學生對問題有獨特的見解。任何知識的學習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時,在引導學習進行發(fā)散思維的基礎上,我們還要引導學生相互辨別,把發(fā)散的思維再回攏起來,培養(yǎng)學生思維的科學性、嚴謹性。

        再者,構建一個合理、有序、平等、情感化的合作學習模式也是至關重要的。在小學數(shù)學合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。在合作交流中,讓學生真實地坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,這樣學生才會暢所欲言。

        四、適時引入競爭機制及激勵性評價

        教師應及時對學生的交流活動作出積極評價。不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準,而要針對學生的回答,肯定其積極因素,倡導組內(nèi)合作與組間競爭的有機結合,促成學生對交流的積極響應。

        采用激勵性的評價,激發(fā)學生交流的興趣,師生在合作交流中的情感因素對學生學習產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學生的數(shù)學交流活動,注重對交流過程的積極評價。教師應加強學生的交流意識的培養(yǎng),注重激發(fā)交流意識,以及學生在交流中角色任務完成的質(zhì)量,維護其成功情感的體驗,促進交流情感的形成。只有這樣才能是學生有強烈的'交流欲望和興趣,促進學生交流成功的可能性,提升學生的交流能力。例如:我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候,有那么幾個學生上課從來不發(fā)言,我就利用一些容易的問題給予他們充分的機會展示自我,及時的、甚至是夸張的表揚他們,即便內(nèi)容錯誤,我也從態(tài)度上肯定他們,一段時間以后,他們在交流活動中興趣很濃,態(tài)度很積極,交流的能力明顯增強。

      小組合作學習活動總結2

        國慶長假正值秋收農(nóng)忙之際,對于農(nóng)村小學生來說,這8天長假,孩子基本上處于無人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長農(nóng)活較忙,無暇顧及孩子的學習,這就會使一部分學生不能按時完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求,結合本校實際情況安排了假期自主互助學校小組活動,F(xiàn)將活動總結如下:

        首先,放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域,每4-5人劃分為一個學習小組,小組成員基本按照學習情況優(yōu)中差進行搭配,每組選出一名自制力強、學習能力棒的同學做組長,負責記錄10月4日-8日小組成員按時參加學習的情況何在學習中遇到的疑難問題,并且每個小組的學習地點是固定的,以便老師及時進行巡查指導。

        其次,學校對假期小組學習活動中,教師活動情況作了詳細地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時間內(nèi)進行活動。

        再次,在假期里,每位教師根據(jù)活動時間安排,及時到各學習小組巡查指導,在指導的過程中,把學生遇到的疑難問題進行了詳細的解答,使學生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對那些學習懶惰的同學來說,是一種督促,他們會為了害怕老師查到自己而積極的認真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導的過程中,有了和學生家長溝通的機會,使老師更好更全面地了解學生,加強了老師與家長之間的聯(lián)系,增強了學生家長對老師的信任,為更好的做好教學工作打下了基礎。

        總之,假期自主互助學習小組活動的開展,既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學生的安全,又使學生充分利用時間,在假期中通過互助彌補自己在學習中的不足。

      小組合作學習活動總結3

        隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識。一方面,高效課堂應該是以學生自主學習為核心的,學案導學是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面,以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學,而教師課堂教學的根本點是高效性,F(xiàn)在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法。

        第一,學案導學,有利于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性

        采用這種學案導學的課堂教學方式,教師把課堂還給學生,學生主動參與教學,體現(xiàn)學生主體地位。課前老師下發(fā)導學案,學生事先做好導學案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務,因為小組評比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學生學習的積極性,全班每個人為了在課堂上展示自己,都會自主看教材,查閱資料,請教同學。

        第二,學案導學,有助于學生能力的培養(yǎng)

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學中,我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神,壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高,更難提高學生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,我結合自己的教學實踐,總結運用了學案導學、情境教學實踐,總結運用了學案導學、情境教學模式,在講知識的時候,先給學生創(chuàng)設一定的情境,設置一些問題,讓學生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎上搜集材料,初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究,然后進行交流展示、成果共享,從而加深了學生對問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學生的熱情,提高了學習興趣。

        與此同時,教師再進一步加以引導,讓學生運用所學知識去運用語文,感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識,提高了實踐能力和參與能力,加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢想,以促使他們的成長,實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

        第三,合作學習,密切了師生,增強了友誼

        在合作學習過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系,才能以誠相待、榮辱與共,不計較個人的復興得失,為一個共同的目標而努力。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任,不要有依賴思想,而要對自己的學習負責,從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會,小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題,目標是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對事不對人,始終保持團結。教師應注意與學生進行情感交流,充分尊重學生的主體地位和個性差異,讓學生敢想、敢說、敢干,對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度,決不強制、苛求、壓制學生,對那些獨特的新穎的見解和觀點,及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說:“教學藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞!睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

        第四,學生主動參與教學過程,學會評價

        傳統(tǒng)的教學評價往往是老師用分數(shù)去評價學生知識學得怎么樣,達到了什么程度。這種評價方式,在一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學評價從評價指導思想、基本原則的確立,到評價內(nèi)容指標的制定、評價方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此,我總結并運用了“走進生活”這一欄目,讓學生把所學知識與運用語文相聯(lián)系,鍛煉學生的聽說讀寫能力,讓學生貼近生活,走近實際,這樣就把學生的積極性調(diào)動起來,學生在運用的過程中會主動思考,使學生在一個自我的評價體系中,主動參與,得到鍛煉,再加上教師的指導和幫助,大大提高了學生的參與熱情,從而促進了學生的全面發(fā)展。

        第五,學案導學,給老師提出新要求

        學案導學教學模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學案導學要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學生被動接受為主動學習,變以教師為中心為以學生為中心,變以知識為中心為以能力為中心,把整個教學過程限度地放給學生,給學生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點,苦練本領,努力提高課堂教學藝術,充分調(diào)動學生的積極性,使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導演,學生是主演,真正發(fā)揮教師的主導作用。

        同時,有這么幾個問題希望和同事們一起商討:一、導學案是不是=教案;二:導學提綱是不是=練習題;三、導學提綱是不是必須人人都要完成。

        以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

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