教師交流研討個人總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的教師交流研討個人總結，歡迎大家分享。

　　主題教研帶著它的理念和目標走進了我們校園，改變著實驗小學一百多名教師的生活。幾年來，我們在課堂教學改革和創(chuàng)新的道路上，進行了不斷的嘗試和探索，這其中既有成功的喜悅，也有挫折時的懊悔，更不乏摸索中的迷茫，但執(zhí)著的實驗小學教師始終以高昂的熱情，譜寫著主題教研的新曲，使我們的智慧在研討中充盈，思想在反思中升華。我是五年語文組的組長徐忠成，我結合我們五年語文組開展主題教研的一些經驗介紹給大家。

　　一、主題的確立需要組長帶好頭

　　主題教研活動開展以來，學校經過研究，確立了“有效教學策略的研究”這一主題，針對年段以及學生的特點，我們確立了年級組的分題“讀寫結合，提高學生語文素養(yǎng)”。

　　其實，這一過程說來容易，記得主題教研剛開始的時候，大家都比較糊涂，還弄不明白如何進行，甚至有的教師有抵觸情緒，有的老師認為自己的工作熱情有，積極肯干，熱愛自己的職業(yè)而且這么多年教學成績也都不錯，為什么非要進行主題教研呀？我看在眼里，急在心里，便把學校領導開會時的一些理念講給大家庭，遇到一些難題，我先嘗試進行，不明白時再向領導請教，然后給大家做出一個范例來看，漸漸地，老師們找到了一些門路，熟悉了這種教研的方法。慢慢地接受了這種研究方法。

　　按照學校的部署，組織組內教師進行學習，學課標，學習主題教研的相關理論，學習如何提出研究的問題，如何確定自己的分題等等�？梢哉f，這個過程是值得回憶的，現(xiàn)在想來，正是因為這個過程，才使我們對主題教研有了更加深刻的認識，是一個從不會到會的過程，想當初，填寫一份個人分題表，幾乎沒有一位教師是一次成功的，多的甚至重寫了四遍五遍，教師個人的一個分題，在負責領導那里要經過幾次的推敲，審核，才能合格，因為我們追求的是實效，是為了最終能有一個美好的結果，而不是走走形式和過場，我想這與我校領導的認識和定位是分不開的。具體做法有以下幾點：

　　1、開好學科組動員會議，確定大方向。

　　大方向是指學校的主題，即“有效教學策略的研究”，這是一個比較廣的研究題目，也是我們課堂教學中普遍存在的一個問題，在我們的課堂中存在著大量低效甚至無效的現(xiàn)象，正是基于這個出發(fā)點，學校才提出了這樣一個主題，針對這一主題，結合五年級的年段特點，以及學生的實際情況，由年部領導牽頭，我來組織，所有組員坐在一起，共同商討，確立一個什么樣的分題比較適合，如何能使課堂教學變得有效，經過激烈的研討，最后確定了“讀寫結合，提高學生語文素養(yǎng)”這樣的一個分題，以閱讀教學中的實際問題為出發(fā)點來進行研究，促進課堂教學的有效。實踐證明，這一分題的確立是成功的。

　　2、分頭行動，到教學中去尋找急需解決的教學問題。

　　組內分題確定之后，要確定每個人的分題，那么個人的分題從哪里來來，最好的來源就在教學實踐中，請老師們在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，最好找到那些急需解決的問題，屬于教學低效的問題，其實，說到教學問題，大家都有很多，但是要把它上升到研究的分題，是不能隨便拿出的，怎么辦，給大家時間，在教學中留心，去發(fā)現(xiàn)，去提取，經過一段時間后，大家坐在一起，共同研究。記得那段時間，大家談論的最多的話題就是，你看我這個問題怎么樣，然后兩個人或幾個人便會在一起開個小會，談論一番。

　　3、組員碰頭會，共同商議，選取有價值的急需解決的問題。一段時間過后，組內會議上，大家拿出的問題有了一定的價值，具備了研究的意義，對于不合格的，就再去實踐，發(fā)現(xiàn)問題，這樣經過幾次的組內會議后，終于，不下于十幾個的急需解決的問題出來了，那么，個人的分題就將從這其中產生。

　　4、篩選，確定分題。

　　請負責的領導到學科組內指導確定分題，最后，結合個人的特點，以及班級的實際情況，確定了每個人的研究分題。

　　二、開展組內學習需要組長做好引領

　　（一）加強自身學習

　　1、學習主題教研相關理論，及時寫出心得體會及時。

　　2、堅持以《新課程標準》和課改理論為依據，制定本學期個人教研活動計劃。

　　3、認真學習《新課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。

　　4、自學相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學以致用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。

　　5、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

　�。ǘ�）引領組員學習

　　1、積極參與校級的培訓活動。

　　按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動�；顒又蟹e極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。

　　2、組內集體學習

　�。�1）集體集中學習課程標準。

　�。�2）、觀摩名師課堂教學錄像。一起學習名師在語文課堂中如何貫徹新課標理念。

　�。�3）、進行組內辯論賽。

　�。�4）、請教學校長到組內輔導。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮學科組的作用

　　1、在確定好主題后，進行了一段時間的研究，實踐，大家有了一定的心得，確定一課，大家分別備課，再到一起，相互交流，拿出一個最優(yōu)的教學設計，由一位老師進行講授，其他教師集體聽課。

　　2、聽課結束后，回到辦公室，就這節(jié)課，大家共同議課，圍繞主題進行，找出有點以及不足，再次進行修改，成型后，各位老師回到各班上課。

　　3、上課結束后，再回到辦公室，說自己的教后心得和教學反思，最后，針對不同課型，初步確定講課的一個基本模式。經過這樣幾次的探索與研究，逐步完善了“讀寫結合”教學模式：

　�。�1）揭題設疑，導入新課。

　�。�2）組織自學，讀文識字。

　�。�3）尋點定位，讀背積累。

　�。�4）模仿范文，各自習作。

　�。�5）交流互評，自改眷清。

　　在活動中，我們還摸索出如何激發(fā)學生的寫作興趣的一些方法：

　　（1）觀察生活，力求寫實

　�。�2）積累材料，遷移運用

　　（3）提倡模仿，培養(yǎng)文風

　　（4）以說促寫，下筆成文

　　（5）多加肯定，少點批評

　�。�6）多寫片段，多記日記

　�。�7）鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

　　對于高年級的古詩教學，我們也逐漸形成了一個完整的教學模式：

　�。�1）創(chuàng)設情境，導入新課（五分鐘左右）

　　（2）知詩人，解詩題(三分鐘左右）

　�。�3）讀詩文，識字詞（五分鐘左右）

　　（4）抓字眼，明詩意（十五分鐘左右）

　�。�5）想意境，悟詩情（七分鐘左右）

　　作為一名學科組長，我自知在主題教研活動中，做的還不夠，隨著主題教研活動的逐步深入，我將盡快提高自己，帶領組員在主題教研的路上走的越來越遠。

【教師交流研討個人總結】相關文章：

交流教師個人總結05-08

教師個人交流總結12-29

教師交流個人總結05-23

交流教師個人總結15篇05-08

交流教師個人總結14篇05-09

交流教師個人總結(14篇)05-09

教師個人交流工作總結07-05

教師個人交流總結（精選20篇）09-16

教師輪崗交流工作個人總結09-08