《望海潮》教學設計

教學目標：1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美；

2.品味語言，學習意象鑒賞之法。

教學重點：學習詩詞意象鑒賞方法。

教學難點：品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

教學方法：講授法、引導法、分組討論法、探究法。

教學用具：多媒體、粉筆、黑板

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

圖片和詩歌比較導入

綠竹半含籜，

新梢才出墻。 （附上竹子圖片）

色侵書帙晚，

隱過酒罅涼。

雨洗娟娟凈，

風吹細細香。

但令無翦伐，

會見拂云長。

——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

問題：請找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1. 讀文入情，評詞識人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

都會（dū） 參差（cī） 堤沙（dī）

天塹（qiàn） 珠璣（jī） 豪奢（shē）

重湖（chóng） 菱歌（líng） 羅綺（qǐ）

疊巘（yǎn） 羌管（qiāng） 釣叟（sǒu）

東南//形勝，三吳/都會，錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差//十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。 重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮娃。千騎/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。

柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內容歸納

結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的'句子是哪一句？試嘗試分析。

據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）

4.情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

5.遷移訓練

請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

6.小結概括

此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書設計

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場面貌：富庶 “鋪敘”“點染”

自然景觀：優(yōu)美

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思考：1.為什么柳詞風格在后來發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結合柳永的生平經歷思考。）

2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

http://jzcjspjx.com/

【《望海潮》教學設計】相關文章：

望海潮優(yōu)秀教學設計02-09

《望海潮》教學設計范文04-01

柳永《望海潮》教學設計02-21

高二語文《望海潮》教學設計01-12

《望海潮》教學反思08-08

望岳教學設計08-30

望洞庭教學設計08-29

《望洞庭》教學設計02-08

望洞庭的教學設計02-07