小學六年級數(shù)學單元說明教學設計
一、表內乘法
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、結合具體情境，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀乘法算式。
2、經歷編乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練地口算表內乘法。
3、經歷觀察、操作、推理等學習活動過程，能從數(shù)學的角度提出一些簡單的問題，并靈活運用不同的方法去解決這些問題。
4、積極主動地參與編乘法口訣等數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
5、結合情景圖，在學習中受到熱愛自然、熱愛科學、保護環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)度方面健康發(fā)展。
�。ǘ┙滩恼f明
乘法口訣編排上與傳統(tǒng)相比：
16 的乘法口訣，79的乘法口訣19的乘法口訣整體編排
口訣由1句、2句9句、8句1句
書寫時不考慮兩數(shù)位置，無乘與乘以之分
利于建立完整的知識結構，在探索新知中遷移舊知。
節(jié)省教學時間，提高教學效率
本單元教材編排點：
1、利用情景圖為學生編乘法口訣提供素材
�。≒6例1圖表 P11例1圖表 P16例1圖表 P20例1圖 P29例1圖 P34例1圖表）
2、編乘法口訣和用乘法口訣求積穿插編排
�。≒6例1圖表 P7例2）
3、讓學生體驗數(shù)學的價值和學習數(shù)學的樂趣（P23第4題 P41第6題）
�。ㄈ┙虒W提示
1、重視乘法初步認識的教學，為乘法口訣的教學奠定基礎體會相同的數(shù)相加用乘法算簡便
知道乘法算式的讀寫方法
46=24 讀作四乘六等于二十四 口訣四六二十四
2、充分發(fā)揮教材插圖的作用
3、教給學生遷移方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
4、注意培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
�。ㄋ模└鞴�(jié)教材內容分析和教學建議
A、乘法的初步認識（2）
單元主題圖：提供看、數(shù)、說的素材，激發(fā)新的學習需求和學習興趣
例1：提供數(shù)數(shù)和計算的素材，解決問題的多元化，初步體會由幾個幾相加引出新的算法
4個7相加，7個4相加都可以用7乘4或4乘7來計算。
讀作4乘7或7乘4，4和7都叫因數(shù)或乘數(shù)
例2：通過擺再次體會幾個幾相加。3根3根地擺。
�。≒1主題圖 P2例圖）
課堂活動要讓學生充分動手、動口、加強學生間的互動
�。≒3課堂活動全部）
練習一第3題、第4題、第5題要注意問題和解決方法的開放性。
�。≒5全部）
介紹的產生
�。≒42）
B、1、2的乘法口訣（3）
例1編2的乘法口訣，圖、表，由加法乘法口訣為一體
例2用口訣，根據(jù)口訣求積，知道一句口訣可以求出兩處乘法算式的積
例3教學1的乘法口訣求（與過去不同）邊擺邊數(shù)（1個1，2個1）乘幾，積就是幾
�。≒6例 P7例2 P8例3）
所有乘法口訣要突出編、用、記（引號學生用各種方法）。
C、3的乘法口訣（3）
例1編3的乘法口訣，已經歷了編1，2的乘法口訣，省去了由加法算式過渡到乘法算式。
例2用3的乘法口訣的求積（方法同前）
P15題第7題，第9題教學建議
（P11例1 P15第7題，第9題）
D、 4的乘法口訣（2）
例1編4的乘法口訣（與3的乘法口訣編排相同）
教師指導學生編1，2的乘法口訣我們一起來編3的乘法口訣我們能編出4的乘法口訣。
例2用4的乘法口訣求積
�。≒17課堂活動游戲 P19的教材說明）
�。≒16例1 P19第4題一思考題）
E、5的乘法口訣（4）
例1、例2編口訣、用口訣在編排上同前面類似，但沒有通過看圖填表，根據(jù)圖表來列出乘法算式，而是直接通過看圖列出乘法算式，進而編出乘法口訣。
例3乘加、乘減，不是學習混合運算，而是鞏固乘法口訣的需要。它仍然是一種口算題。
P23第4題，解題策略不唯一，如每本5元，40元可以買8本，所以他帶的錢夠；每本5元，7本35元，所以他帶的錢夠。P25第9題解題策略也是如此。
P23第5題是對15的乘法口訣進行整理與復習。
F、6、7的乘法口訣是（2）
從6的乘法口訣起，句數(shù)很少，每節(jié)編兩個數(shù)的乘法口訣。
P32第7題是乘法與加法的比較；P33第9題鼓勵學生提出不同的數(shù)學問題。
G、8、9的乘法口訣（2）
例1、例2編口訣，用口訣在編排上與6、7的乘法口訣相同。
P35手指游戲要讓每個學生在課中課后去參與游戲。
P35第2題找規(guī)律，題中包含的規(guī)律很多，要讓學生觀察得出一些主要的規(guī)律。
37題第6題讓學生觀察后可以提出很多用乘法解決的問題，重視數(shù)學的應用價值。
�。≒34例1，P35第1題，P35第2題，P37題第6題）
H、整理與復習（2）
一是對知識的整理（P38議一議，P39乘法口訣表）
二是通過練習鞏固所學知識
�。≒4第5題是一個對比練習，P41第5題）
四、表內除法
（一）教學目標
1、在分一分的數(shù)學操作活動中，經歷不同分法的過程，獲得分物體的經驗，理解平均分的意義。
2、能結合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。
3、根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內除法。
4、能結合具體情境或通過操作活動，說出誰是誰的幾倍。
5、能結合現(xiàn)實生活或問題情境解決一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題。
6、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡單的數(shù)學問題。
（二）教材說明
與傳統(tǒng)的表內除法比，改變如下：
不再給出第一種分法與第二種分法
把學生經歷分一分的過程落到了實處
�。≒64例3）
用乘法口訣求商由過去的'分段編排改為現(xiàn)在的集中編排
學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動得到了較好體現(xiàn)。
（P73第5題，P85第3題，P87第3題，P90第7題）
（三）教學提示
1、將做數(shù)學的理念落實到實踐操作活動中。
布魯納：兒童認知發(fā)展程序動作表表象符號
貝利克：學生數(shù)學學習為經驗、語言、圖象、符號4環(huán)節(jié)
13個例題中有10個要求進行操作。
2、讓學生在現(xiàn)實的情境中建構數(shù)學知識
小學生學習數(shù)學首先是他們生活經驗的系統(tǒng)化
學習數(shù)學是學生自己的活動過程（擺學具、作記錄、搞游戲、圈一圈、分一分、填一填）（P70第3題）
把數(shù)學學習過程變?yōu)橐粋�思考和再創(chuàng)造的過程（P67第6題）
3、重視表內除法這一基本口算能力的培養(yǎng)（熟練口算）
�。ㄋ模└鞴�(jié)教材內容分析和教學建議
A、分一分（2）
設置學生熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣
�。≒62主題圖）
不提兩種方法、重視操作過程，3個例題層次分明重點突出
例1平均分 例2按每份數(shù)平均分例3按份數(shù)平均分
�。≒63例1，例2，P64例3）
B、除法的初步認識（3）
在操作活動中建立除法的概念、理解除法的意義。
例1、例2先操作，再聯(lián)系操作寫除法算式，并認識算式各部分名稱。
例3、例4根據(jù)除法意義結合問題情景寫除法算式，再操作學具得到結果。
練習十四均圍繞平均分和除法的意義，開放性挑戰(zhàn)性逐漸加強。
�。≒72第4題第（3）問）
介紹數(shù)學文化（P95圖）
C、用乘法口訣求商（5）
內容安排：集中編排、利用乘法口訣求積隨機編排
�。≒74例1）
注重指導用乘法口訣求商的方法
提高學生口算能力是本節(jié)的重點
D、倍的認識（4）
例1初步感知倍，例2鞏固倍，例3進一步理解倍。
首先建立倍概念（P83例1，P83例2）
求一個數(shù)的幾倍實際是求幾個幾相加是多少（P86例3）
課堂活動強調通過操作強化倍的認識。（P84第2題，P87第2題）
E、整理與復習（2）
第1題重點復習平均分，第2題除法的意義，第3題用乘法口訣求商，第4題倍。
小組合作疏理單元知識結構。
復習重點：用乘法口訣求商，提高口算能力。
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