有關于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學設計
教學目標
1?認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3?體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4?激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點
學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。
教學準備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學時間
1課時
教學過程
一、課前交流，質疑導入
1?你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？
2?你愿意再學一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3?解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。
4?看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么“送”的呢？誰“送”誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1?師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2?你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。
3?出示生字卡片，學生搶讀。
師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：“孟”、“陵”的讀音。
4?抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。
5?把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6?小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7?反復朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8?小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1?小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的.導學重點。）
2?全班交流，了解詩意。
�。�1）結合課文題目理解“故人”指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”點明了時間。
（2）反復朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3?有感情地朗讀，體會意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下揚州。
�。�2）生練習朗讀，并加上動作。
（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）
（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1?聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2?分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3?練習背誦。
4?拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5?生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導書寫
1?教師小結：今天我們不但學會了一首古詩，還結交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2?分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比�！昂啤�、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當；“影”是左寬右窄的字。
3?把這些字美美地寫在田字格里。
4?展示評價寫得美的字。
六、教師總結
附：板書設計
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭黃鶴樓
孤帆盡長江流
朋友情誼
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