《貓》的教學(xué)設(shè)計及評析
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識生字“乖”“憑”“職”“癢”“肉”“辟”“勤”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
③能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。④會用“任憑??也??”、“非??不可??”、“無論??也??”造句。⑤能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備
�、僬n文插頁的掛圖。
�、谡n前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
�、僬n前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。②同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！（師板書課題）
�、圻@可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�、僬垖W(xué)生各自輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。
�、谕阑プx課文，注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
③出示填空題：這是一只的貓，我是從看出來的。
a.學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題；
b.學(xué)習(xí)小組（4人一組）交流，爾后全班交流。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀“古怪”，體會情感
①細(xì)讀第一自然段，嘗試用“??既??又??，??既??又??”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
②出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點。
�、湃螒{誰怎么呼喚，它也不肯回來。
�、扑料⒛暎贿B就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
a.用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破）。
b.從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
c.用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
�、塾脗�別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
�、茏杂勺x第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
a.生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
b.理解“豐富多腔”與“變化多端”（“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解）。c.出示“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出”。
(1)讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：能否把二者對調(diào)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會異同。
(2)用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。
(3)體會第二自然段的寫法。
�、襁@一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？Ⅱ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。⑤有感情地朗讀課文1—3自然段。
a.師范讀，問：同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
b.生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
①師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
②說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1.熟記并書寫田字格中的字；
2.背誦課文1—3自然段；
3.摘抄自己喜歡的句子。
*選做：嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1．指名背誦課文的一、二、三自然段。
2．聽寫本課的部分詞語。
二、學(xué)習(xí)末段，體會“可愛”
1.指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：小貓的“可愛”，你感受到了嗎？
2.挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。
3.比較并積累詞語：
�、僬l能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？（生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃）
�、谶@些詞語在用法上有什么不同？（建議用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1.這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
2.學(xué)生再讀全文，用筆描畫；
3.指名學(xué)生交流；
4.師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法
1.指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”；
2.與課文相聯(lián)系，說說課后選編的.兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
3.師小結(jié)：要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
�、僖獙π游锍錆M喜愛之情；
�、谝�(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像；
�、垡苷页鲂游锱c眾不同的獨特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享。
[評析]
這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：
1．親近文本，品詞析句。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2．注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力。
3．追求樸實，操作性強
本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
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