背篼第一課時教學設計

　　一、教學目標

　　1、讀通課文。

　　2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。

　　3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關段落。

　　4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

　　教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。

　　教學難點 ：感受文章的美和山里孩子的.勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。

　　二、教學過程

　　1、猜謎導入 。

　�。�1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　�。�2）揭題

　　（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

　�。ㄖ�、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。

　　（3）齊讀課題。

　�。�4）課題質疑。讀了課題，你想知道什么？

　　2、整體感知。

　　（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

　�。�2）反饋。

　�。ㄟx擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）

　　重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。

　　機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

　　大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

　�。�3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。

　�。�4）談談聽后的感想。

　　3、圍繞“美”，學習課文第1——4自然段。

　�。�1）導入 ：

　　美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

　　自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？

　　隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙

　　（2）句子比較，體會感情。

　　這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。”

　　誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）

　　反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。

　　（3）理解“炊煙裊裊”。

　　（4）感情朗讀。

　　a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。

　　b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。

　　c、交流。

　　d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。

　　4、小結。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　5、作業(yè) 。

　�。�1）、嘗試背誦。

　　（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

　�。�3）反饋。

　�。�4）《作業(yè) 本》第4、6題。

　　板書：

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