關(guān)于詩經(jīng)兩首的教學設計
【教學設想】
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在我國的文學史上具有重要的地位。本節(jié)課我們將要學習的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩都是詩經(jīng)的名篇，兩首詩在主題內(nèi)容上是相似的，情感基調(diào)是相近的，同時在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。
見于以上兩首詩教多的共同性，本節(jié)課，我采用了比較閱讀的方法進行教學，引導同學們在反復朗誦中去把握詩歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛情觀;同時，采用自主、合作、探究的教學模式，引導學生在比較兩首詩過程中，進一步了解詩的內(nèi)容及其藝術(shù)方法，提高學生的欣賞能力，并從中得到相應的情感價值觀方面的教育，真正達到全面提高學生語文素養(yǎng)的教學效果。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 積累《詩經(jīng)》的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法;
�、� 培養(yǎng)學生比較閱讀的思維模式;
�、� 提高學生的詩歌鑒賞能力。
2、方法與過程目標：
�、� 反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感;
�、� 采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
�、� 正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往;
⑵ 增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。
【教學重難點】
1、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法;
2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析;
3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。
【教學方法】
1、反復誦讀法。
2、引導點撥法。
3、比較閱讀法。
【教學用具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、情景導入
我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗──《詩經(jīng)》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
二、知識歸納與拓展
1、學生自主歸納有關(guān)知識。
2、教師明確、總結(jié)。(多媒體顯示)
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇。《詩經(jīng)》共有風、雅、頌三個部分。
《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌;賦、比、興。
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品!品詩在于讀，在于聽!下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。
3、誦讀《詩經(jīng)》兩首，初步認知文本。(多媒體顯示詩的內(nèi)容)
《詩經(jīng)》兩首
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
⑴ 學生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。
�、� 老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。
⑶ 問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。
學生小組討論、合作交流，自由回答：
老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。
多媒體顯示：
相同點：
1、主題內(nèi)容相同──都是反映古代青年男女愛情的詩作;都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。
2、詩的結(jié)構(gòu)形式相似──都是采用了重章疊唱的手法。
3、藝術(shù)手法相同──都使用了“詩經(jīng)六義”中比興手法。
�、� 齊讀文章，欣賞詩的意境美。
導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。
4、再讀詩歌，整體感受文本：
�、� 聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面?
多媒體顯示：
《關(guān)雎》：(畫面)相遇→→相思→→相悅
《蒹葭》：(場景)蒹葭叢中覓伊人
�、� 齊讀詩歌，再度走進文本：
請同學們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。
多媒體顯示：
《關(guān)雎》：
求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→
君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
《蒹葭》：
主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。
5、個性閱讀，研知文本：
⑴ 學生合作討論，課堂交流。(老師給予一定引導和評價)
�、� 老師明確、總結(jié)。
多媒體顯示：
《關(guān)雎》重在敘事，故事線索明確;畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。
《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。
在藝術(shù)手法方面，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更為突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。
導入語：通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的'意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢!
6、情感的拓展與滲透：
⑴ 請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。
�、� 將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)
7、小結(jié)：
一首首詩詞，陶冶了我們的情操;一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀!詩讓我們博學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，再次領悟一下“思無邪”的藝術(shù)魅力。
【附板書設計】
《關(guān)雎》：
求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→
君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
《蒹葭》：
主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
【教學反思】
本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學思路，帶領學生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。在整個教學過程中，我始終以學生為主體，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習觀念，在傳授知識的同時，并注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透。總而言之，教學方法是教為靈活新穎的，教學流程是順暢和諧的。當然，在教學過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等，相信在以后的教學過程中加以改正。
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