《古詩兩首》的教學設計模板

　　【教學目標】

　　認識3個生字，會寫4個生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學重難點】

　　突出遠、近、高、低、橫、側(cè)幾個字的展示的畫面。

　　通過莫笑、足等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。

　　理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，并且指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。

　　【教學準備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學時間】

　　兩個課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

　　認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。(知作者)

　　二、學詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　　(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學生對字詞質(zhì)疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　　(抓字眼)

　　出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的?

　　橫著看，廬山    ;

　　側(cè)著看，廬山    。

　　我站在遠處看，廬山    ;

　　我站在近處看，廬山    ;

　　我站在高處看，廬山    ;

　　我站在低處看，廬山    。

　　(怎么看都看不清廬山的真面)。

　　為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　交流對這句詩句的`看法。

　　反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學習古詩的步驟

　　解詩題，知作者;

　　抓字眼，明詩意;

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫全詩。

　　第二課時

　　一、復習古詩的學習步驟及學習方法

　　解詩題，知作者;

　　抓字眼，明詩意;

　　悟詩情，多誦讀。

　　二、按步驟學習《游山西村》

　　1、解詩題，知作者：

　　作者當時罷官閑居，住在浙江三山鄉(xiāng)。文中指的山西村指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的風俗很有意思。

　　2、抓字眼，明詩意：

　　學生朗讀，注意節(jié)奏的處理。

　　質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個字的意思。

　　(莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。)

　　朗讀兩句詩，理解，詩人和朋友一起來到了三山村，受到了很熱情的接待。淳樸的村民，用什么來招待他們?

　　(酒、豬、雞)

　　詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎?從哪里看出來?

　　還想到了什么?(來的路上)

　　教師邊譯，屏幕右邊依次顯示莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。、一重重山啊一道道水，好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。

　　3、悟詩情，多誦讀：

　　我們在什么情況下，會產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺你能舉個例子嗎?

　　指導學生運用古詩名句，練習說話。

　　(做作業(yè)、彈琴等)

　　4、指導學生誦讀。

【《古詩兩首》的教學設計模板】相關文章：

《古詩兩首》教學設計精選15篇09-14

三年級語文下冊古詩兩首教學設計04-02

《蘇軾詞兩首》教學設計03-25

郭沫若詩兩首教學設計03-02

《觀潮》教學設計模板05-22

《溫度》教學設計模板05-19

《挑山工》教學設計模板04-16

《金色的魚鉤》教學設計模板05-09

小鷹學飛的教學設計模板04-27

安塞腰鼓的教學設計模板04-23