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      四年級語文《珍珠鳥》第一課時教學設計

      時間:2021-03-06 16:46:32 教學設計 我要投稿

      四年級語文《珍珠鳥》第一課時教學設計

        【教學目標】

      四年級語文《珍珠鳥》第一課時教學設計

       。、學習生字新詞。理清文章脈絡,能連貫地說出課文的主要內容。

       。、能正確流利地朗讀課文。

       。场⒅v讀課文第一段,體會“我”對鳥的喜愛之情。

        【教學過程】

        第一課時

        一、揭示課題

        今天,我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

        師板書課題:

        珍珠鳥

       。ń虒W需要真實,公開課同樣如此,我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài),有時不必刻意地追求某種形式。)

        二、檢查預習情況

       。、出示珍珠鳥圖問:

        這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預習,你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

       。▽W生交流后教師補充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔清脆;同時又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

        2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:

        師根據(jù)學生回答板書:

        “我”為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟“我”越來越親密。

       。、指名讀,檢查學生朗讀。

       。、對學生預習進行評價。

       。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手,初步感知課文,把課內和課外的學習溝通起來,同時緊緊圍繞課題,激發(fā)了學生的學習興趣。)

        三、指導分段,概括主要內容

       。、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?

        師根據(jù)學生回答板書:

        第一段(1~2節(jié));

        第二段(第3節(jié));

        第三段(4~7)節(jié)。

       。病⒄埻瑢W按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容:

        朋友送“我”一對珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大,跟“我”越來越親密了。由此,我悟出了一個道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。

       。ㄔ趯嶋H教學過程中,教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見,另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容,這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

        四、講讀1~2節(jié)

        過渡:“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?

       。薄⒅v讀開頭第一句話:

       、 媒體出示:

        真好!朋友送我一對珍珠鳥。

        ⑵ 品讀,體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

       。、講讀后面的內容:

        過渡:“我”對珍珠鳥是如此喜愛,接下來“我”又為它們做了什么呢?

        ⑴ 講讀“我”為它們做巢:

        提問:這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。

        出示填空:

        這是一個( )的巢( )。

       、 講讀“我”把鳥巢掛在窗前:“我”為什么把鳥巢掛在窗前?

       。、小結:

        “我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

       。础⒂懈星辇R讀。

        五、教學生字

        過渡:在預習時,老師布置大家自學生字新詞,大家學得怎樣?老師來檢查一下。

       。薄⒊鍪旧纸M成的詞語,讀一讀。

       。病⒊鍪旧,找出難寫的字和容易寫錯的字。

       。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的。)

       。、組織交流,指導書寫。

        六、布置作業(yè)

       。薄⒊瓕懮。

        2、朗讀課文。

        (第一教時的設計思路正確,教學過程安排合理,教師的指導到位,“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。)

        【教學反思】

        本著“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求質量”的宗旨,我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了,思緒卻久久不能平息,因為這堂課帶給我的思考真的不少。

        在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的'收獲。中國有句古話:“授之以魚,不如授之以漁。”以漁才能獲魚,而我們的教學更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問,引導學生讀書歸納,然后根據(jù)學生的回答進行板書,有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中,我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減,在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

        “求實務本,扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1~2節(jié)時,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調的句子,通過讓學生說表示高興的詞語,順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導學生完成這樣一個語言訓練──“這是一個( )的巢:( )!边@一訓練,既歸納了學生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文,引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

        俗話說:課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個智慧型教師。

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