化學(xué)平衡的移動教學(xué)設(shè)計
化學(xué)平衡的移動教學(xué)設(shè)計
【名稱】第三單元 “化學(xué)平衡的移動”[ 蘇教版(新教材)
【年級】高二 (選修)
【類型】基本理論課
【目標(biāo)】1) 知識與技能 ： 理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響;理解平衡移動的原理。
2) 過程與方法： 采用 “以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法， 讓學(xué)生通過“ 使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程 ”。
3) 情感態(tài)度：
�、� 領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)個人及學(xué)科價值。
�、� 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
�、� 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動意識和合作精神。
3，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響平衡移動原理。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
〖引言投影〗
播放 材料 和展示圖片 ：哈伯運(yùn)用了一個原理找到了合成氮肥的新方法 來創(chuàng)設(shè)出問題情景。學(xué)生觀看 ，思考用情景激發(fā)興趣設(shè)疑問激求知欲。
〖知識回顧〗
回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”“變”─改變外界條件原平衡被破壞（V 正≠V 逆 ）重新建立新平衡（Ⅴ' 正 = V' 逆 ）以舊引新。
【課題】
第三單元化學(xué)平衡的移動。
〖討論〗
研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么？速率（V 正與 V 逆 ）的相對大��！焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì) 濃度對化學(xué)平衡的影響
〖4 個小組預(yù)言 1〗
濃度對化學(xué)平衡將會產(chǎn)生怎樣的影響？ 4 個小組討論后預(yù)言影響情況生生互動------以焦點(diǎn)切入以設(shè)疑激發(fā)嘗試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力得到培養(yǎng)，競爭意識，合作意識得到加強(qiáng)。
〖實(shí)驗(yàn)設(shè)計比賽1〗
以小組為單位，設(shè)計實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)言 分組討論本組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)〖小組介紹實(shí)驗(yàn)〗① 鐵 3+ + SCN -?[鐵（SCN）2+②2H + S 2 O 3 2-?S+ SO 2 + H 2 O③2CrO 4 2- + 2H+? 的Cr 2 O 7 2- + H 2 O④ 溴 2 + H 2O?H+溴 - + HBrO學(xué)生分小組討論。
〖教師評述〗
�、俚脑O(shè)計實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡單，是可行的實(shí)驗(yàn);
②的操作簡單 ，現(xiàn)象明顯，但屬于非可逆反應(yīng)，不能到達(dá)設(shè)計要求;
�、鄣腵設(shè)計操作簡單 ，現(xiàn)象明顯，是可行的設(shè)計;
�、艿脑O(shè)計簡單 ，現(xiàn)象明顯，但可能產(chǎn)生污染。得出最佳實(shí)驗(yàn)為：第1,3兩組的設(shè)計學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)。
〖畫 的Vt圖〗
→1→加深“濃度對平衡移動“影響知識的認(rèn)識〖分析總結(jié)〗增大反應(yīng)物（或減小生成物）濃度（ v 正>v 逆 ），平衡向正反應(yīng)方向移動 ; 增大生成物（或減小反應(yīng)物）濃度（ v 正P 2）T。
〖實(shí)踐〗
�。�1）N 2（G）+ 3H2（G）?2NH 3（G）（2）H 2（G）+ I2（G）?2HI（G）加壓，減壓平衡如何移動？其中（2）的顏色如何變化？對于（1）增大壓強(qiáng)，平衡向正反應(yīng)方向移動，反之向逆反應(yīng)方向移動對于（2）增大或減小壓強(qiáng)，平衡不移動。但增大壓強(qiáng)，氣體顏色加深，減小壓強(qiáng)，氣體顏色變淺用練習(xí)鞏固新知識。
〖搶答預(yù)言3〗
溫度對化學(xué)平衡將會產(chǎn)生如何影響？個人搶答，小組討論并預(yù)言影響情況通過各種形式加深“溫度對平衡移動的影響”知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。
〖實(shí)驗(yàn)設(shè)計比賽3〗
個人設(shè)計實(shí)驗(yàn)并討論得出其中的最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此實(shí)驗(yàn)的正確性。
〖討論驗(yàn)證最佳方案〗
2NO 2 ?N 2 O 4△^ h<0紅棕色無色升高溫度現(xiàn)象：紅棕色變深（平衡向逆反應(yīng)方向移動）降低溫度現(xiàn)象：紅棕色變淺（平衡向正反應(yīng)方向移動）
〖介紹教材實(shí)驗(yàn)〗
聯(lián)合 4="" 4cl="" -="" h="">0粉紅色藍(lán)色升高溫度現(xiàn)象：粉紅色變藍(lán)色降低溫度現(xiàn)象：藍(lán)色變粉紅色學(xué)生回答：平衡向正反應(yīng)方向移動學(xué)生回答：平衡向逆反應(yīng)方向移動〖分析總結(jié)〗 升高溫度， v 正 、 v逆 都增大，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動 ; 降低溫度， v 正 、 v 逆 都減小，平衡向放熱反應(yīng)方向移動。
〖回顧〗
�。�1）濃度對平衡移動影響。
�。�2）壓強(qiáng)對平衡移動影響。
（3）溫度對平衡移動影響要求：分別用最簡潔的語言表示外界條件對平衡移動的影響4 個小組的各種歸納總結(jié)通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學(xué)習(xí)嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移 動原 理〖教師評述〗 如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動 ─平衡移動原理。又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個基本原理。
〖互動實(shí)踐〗
要求：各小組為另三個小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動各小組各命一題，并用平衡移動原理進(jìn)行分析。
〖教師總結(jié)〗
〖布置作業(yè)〗
本節(jié)課學(xué)習(xí)了外界條件對平衡的影響，即平衡移動原理，同學(xué)們表現(xiàn)非凡，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類作貢獻(xiàn) 。
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