十五從軍征教學設計

　　一、激情導入：

　　同學們，全球關注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。

　　二、誦讀體味：

　　1、師范讀：正音

　　2、生讀（反復）

　　3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導

　　4、繼續(xù)朗讀

　　三、探究討論：

　　學生以四人小組進行討論探究。

　　思考題：

　　1、《十五從軍征》是一首什么詩？

　　2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

　　3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？

　　4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？

　　5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？

　　四、明析深化：

　　1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）

　　2、指導學生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）

　　3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。

　　4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的'殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。

　　五、拓展引申：

　　1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。

　　2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。

　　3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。

　　六、課堂練筆：

　　充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。

　　教師適時點評。

　　七、歸納總結(jié)：

　　戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。

　　八、作業(yè)：

　　俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。

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