初中地理課《世界石油寶庫-西亞》教學設(shè)計
教學目標
知識目標：學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。認識里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。
能在西亞的填充圖上準確的填出西亞的主要國家。
能力目標：了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區(qū)的宗教特色以及與宗教有密切關(guān)系的兩個城市——麥加、耶路撒冷。
情感目標：了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、基督教的發(fā)源地。
教學重點：
1．學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
2．能夠正確填圖。能自己繪制西亞的位置簡圖。
教學難點：
1．學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。
2．提高學生的讀圖、填圖能力
教學方法：
綜合法、讀圖分析法、對比分析法 、創(chuàng)設(shè)情境法、自學指導法
教學用具：教學掛圖、板圖、
【新課引入──“世界關(guān)注的熱點地區(qū)”】導入。
1．學生活動。學生課前通過報紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識地收集相關(guān)的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結(jié)合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我認識的西亞”為題進行發(fā)言。
教師設(shè)問：“西亞為什么會戰(zhàn)爭不斷？這個地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？”──引入新課。
2．播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像。
看錄像時，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么？(2)西亞地區(qū)的千年爭端因何而起？(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？
學生看錄像后，結(jié)合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。
根據(jù)學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領(lǐng)土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。
【“五海三洲”之地】
1．教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。(展示世界地圖,后放大西亞)
2．向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。
3．引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里�！迸c其它四海的不同，并強調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。
學生在教師的引導下，手工繪制西亞的“五海三洲二洋”的地理位置關(guān)系圖。
4．提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？
(1)同為兩大洲界線；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的`殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經(jīng)濟的關(guān)系作補充介紹。
【豐富的石油資源】
1．提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？
建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。
2．教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)�？蓪φ帐澜缯䥇^(qū)圖，由學生說出主要的產(chǎn)油國。
3．在以上活動的基礎(chǔ)上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，說出三條路線并板書,分析三條航線的優(yōu)勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？(A航線經(jīng)蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經(jīng)濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)
學習中，讓學生勾畫出幾個必經(jīng)之地。如：霍爾木茲海峽。
4．石油資源是非可再生資源。
教師應(yīng)由此引導學生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。
可引導學生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：
(1)這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟以何為主？(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？(發(fā)散討論)
【匱乏的水資源】
1．從本區(qū)氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？
2．引導學生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)？”
3．引導學生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？(以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
【文化差異、宗教信仰差異】
1．以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。同時了解“麥加和耶路撒冷”。
2．讓學生收集有關(guān)阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3．通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
(1)談?wù)勀銓Π⒁詻_突的認識？
(2)你認為世界各國發(fā)生矛盾時，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的？
【全課小結(jié)】
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