《楊修之死》教學(xué)設(shè)計反思素材
教材分析
1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。”
第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設(shè)計意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點�！�
2、本課知識點與前后知識點的聯(lián)系
《楊修之死》是一篇古代白話小說，語言表達上有較強的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強的藝術(shù)感染力。就小說閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。
3、對教材的處理
因為這是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生在早讀課時充分預(yù)習(xí)，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于小說的內(nèi)容把握，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睂τ谒囆g(shù)性很強的小說，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的'爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨特見解。（教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對文章內(nèi)容進行了充分的預(yù)習(xí)。）這又有效地促進了學(xué)生感悟到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。
至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，概括曹操、楊修的人物形象;探討楊修的死因，究竟那個安排在先？我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展遷移部分，實際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
了解我國古代小說的發(fā)展概，熟悉著名的古典小說，學(xué)會閱讀和分析古典小說的基本思路和方法。提高學(xué)生的文化品位。
4、核心內(nèi)容的功能和價值教學(xué)
教學(xué)不僅僅是教學(xué)生獲取知識，認識事物，更重要的是要教學(xué)生熱愛生命，學(xué)會生存，讓生命的價值和意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到保全、壯大和延深。這一點，應(yīng)當(dāng)成為最重要的教學(xué)價值取向。教學(xué)，始終伴隨生命，并成為生命發(fā)展的一部分，乃時代的呼聲。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析:本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生認識楊修之死是曹楊關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果，又能在這種必然中體會人物的心理活動和性格特征是本文教學(xué)的關(guān)鍵。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生在初一初二已接觸過小說，并在本冊書第三單元專題學(xué)習(xí)過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物的性格特征。
3．學(xué)生認知障礙點：對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M行表面化的理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)字詞及作者簡介
�、诶砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點
�、勰苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
二、過程與方法目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
②通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，辯證評價歷史人物的過失是非。
教學(xué)重點和難點
【教學(xué)重點】
1、理解本文巧妙的敘事順序；
2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
1、理解曹操和楊修的人物性格特點；
2、學(xué)會概括事件的主要內(nèi)容。
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